勞動教育在初中英語課堂標準化教學中的應用

摘 要：新形勢下，勞動教育與初中英語課堂標準化教學相結合，是英語標準化教育發展的必然趨勢。本文提出勞動教育在初中英語課堂標準化教學中的應用，總結了目前標準化教學中勞動教育應用現狀，其中教學內容有待規范、缺乏規范化教學方式、缺乏標準化保障措施等問題突出，針對教學現狀提出教學內容標準化、教學方法規范化、保障措施標準化3個應用策略，促進勞動教育在初中英語課堂標準化教學中更好地應用。

關鍵詞：勞動教育，初中英語課堂，標準化教學，保障措施

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.06.038

0 引 言

目前，勞動教育已經與一些學科相結合，尤其是初中英語，應用勞動教育開展初中英語標準化教育教學，全面培養學生勞動能力和勞動觀念。在勞動教育概念體系中，不同學科對勞動教育的定義不一致，這也是勞動教育學目前的問題之一。在應用勞動教育開展英語標準化教學過程中，沒有一個全面的定義以及一個系統的觀點來描述標準化教育中勞動教育觀念培養問題，在勞動教育內容中都有涉及勞動觀與就業觀的內容。在實際中沒有明確的勞動觀、就業觀和服務觀作為支撐，就很難全面地開展勞動教育，將勞動教育滲透到初中英語標準化教學中。21世紀以來，勞動教育內容日益科學、形式多樣、要求更加細致，需要對勞動教育進行再認識。然而，目前初中英語標準化教學中勞動教育的應用現實情況卻令人擔憂。在教育教學中，勞動教育的實施主體不明，勞動教育課程不夠豐富、勞動教育師資匱乏等問題十分突出。這些問題也直接影響到初中英語標準化教育教學改革進程的順利進行，為此提出勞動教育在初中英語課堂標準化教學中的應用。

1 標準化教學中勞動教育應用現狀

1.1 教學內容有待規范

勞動教育與初中英語標準化教學的融合，勢必會對傳統教學內容造成一定沖擊，新的教學理念與教學方式的融入，要求對傳統教學內容創新和擴充。目前，大部分中學并沒有對教學內容與勞動教育內容有效整合，缺乏規范化的英語教學內容。新時期的初中英語教學，既要把勞動和英語教育結合起來，又要把勞動教育目標與英語教育目標相結合。但是，大部分中學英語教學過程，忽視了勞動教育課程，勞動教育的必修課形同虛設，勞動課程被邊緣化[1]。英語教學內容并沒有經過仔細的規劃，英語與勞動教學內容缺乏有效的銜接。

1.2 缺乏規范化教學方式

目前，大部分中學英語課堂標準化教學中對于勞動教育應用的方式仍然采用“榜樣示范法”。在實際教育教學中，教師受到多種因素的制約，無法將多種教育手段有效地滲透到英語課堂標準化教學中[2]。從教學手段的角度來看，在課堂標準化教學中教師在勞動教育手段上的應用比較單一，缺乏規范性、標準性、創新性以及針對性，根據實際情況，綜合運用教育方式，可較好地解決單一教學方式帶來的課堂單調乏味等問題，使勞動教育更好地融到中學英語課堂標準化教學中，提高中學英語和勞動兩方面的教育效果。

1.3 缺乏標準化保障措施

在實際教學中，勞動教育沒有滲透到英語標準化教研中，缺乏標準化保障措施。在影響“教研活動”的因素調查中，有近30%的教師選擇參與，超過50%教師表示很少參與英語課堂標準化教學中勞動教育應用教學研究。在教學實踐中，教師要發揮集體的聰明才智，發揮教師的自主性將勞動教育滲透到教學中，提高標準化教育質量[3]。教研作為學校教師的一項重要工作，教研室是師生之間相互學習、相互交流的重要場所，但是，大部分學校沒有為教師提供良好的教研環境，這也是大部分學校教師無法參與到教研中的主要原因。學校缺乏標準化保障措施，勞動教育應用教研問題很難得到教師的關注。

2 標準化教學中應用勞動教育的策略

2.1 教學內容標準化

在初中英語課堂標準化教學中，很多教師往往只講一些勞動知識的運用，對于勞動精神、技巧往往只是一筆帶過，使教育教學內容變得膚淺，無法達到勞動教育的根本目的。為了更好地將勞動教育應用到英語課堂標準化教學中，必須要對教學內容進行整合與擴充，制定標準化的教學內容。教師應深入閱讀、分析教材，從英語閱讀、英語寫作、口語表達等多種角度，對教材中的勞動教育材料進行深入的研究和發掘，拓寬勞動教育的內容，提高勞動教育的深度和高度，尊重學生身心發展的規律，吸引學生的學習興趣，提升學生的參與度。盡管初中英語新教材中的勞動教育內容并不均衡，但綜合考慮到初中英語教材的統編版，依然蘊藏著大量的勞育資料，如果教師可以細心鉆研，恰當且適時地滲透勞動教育，那么對學生、教師來說，都會具有非常重要的意義。從初中英語《必修一》教科書可以看出，無論是圖片、題目名稱，還是對教材的整體概括，都包含了豐富的新時期勞動教育資料。如果英語老師能夠從微觀的勞動教育知識和宏觀的英語教育角度去挖掘和研究，將對勞動教育產生更加全面和深刻的理解。

2.2 教學方法規范化

在初中英語課堂標準化教學中應用勞動教育，還需要規范教學方式，改變以往的教學方式，突破傳統的知識灌輸式的教學模式，適應新時期的勞動教育需要，高效地進行英語課堂標準化教學。英語教學是一門具有高度理論意義的學科，如果不進行精心地設計，將使其單調乏味。教師不能簡單地給學生傳授勞動知識，“強灌”他們的勞動理念。傳統教育方式早已不適應全面落實學生主體性的課程改革。要使勞動教育的作用真正發揮出來，就要學會靈活變通，與時俱進。在實踐活動中，教師可以采用各種方法，如實驗探究法、討論法、設計法、演示法、任務驅動法、練習法、情景法等。在教學過程中，教師可以運用“討論”與“設計”的方法，指導學生運用集體智慧，運用協作與創新的勞動技能，達到教學目的。

2.3 保障措施標準化

為了更好地將勞動教育滲透到初中英語課堂標準化教學中，還需要構建標準化教學保障措施，大部分中學教師缺乏對教科書的深入研究，忽視了英語教材中蘊含的勞動教育因素，致使其無法充分發揮。教師的一項基本技能是對教材的閱讀，只有通過對教材的深入研究，教師才能對教學進行新的探索。為使勞動教育更好地滲透到初中英語課堂標準化教學中，充分發揮其特殊的作用，教師要不斷參與到教研中，對教學方式、內容進行不斷優化與完善。這就要求學校要為教師提供完善的教研工作保障措施，建立教研基地和教研室，為教師提供良好的教研環境。學校還要制定一套激勵機制，將教研成果與教師晉升掛鉤，以此激勵教師積極地參與到教研中，充分發揮出勞動教育在初中英語課堂標準化教學中的應用價值與意義。

3 結 語

本文結合相關文獻資源，對勞動教育在初中英語課堂標準化教學中的應用進行了研究，提出了相關意見與建議，為勞動教育在課堂標準化教學中的應用提供參考依據，促進初中英語課堂標準化教學改革，提升初中英語教學質量。

參考文獻

張猛持.高校后勤融入大學生勞動教育的實踐與創新——以集美大學柚子林勞動教育基地為例[ J ] . 高校后勤研究，2022（10）：78-80.

郭彩華.應用型高校勞動教育教材編輯出版的新思考——以《大學生勞動教育教程》為例[J].出版廣角，2021（24）：83-86.

孫建東，盧毛毛，陳志欣.馬克思勞動觀視閾下高職院校勞動教育的價值意蘊與優化策略探析[J].連云港職業技術學院學報，2020，33（4）：52-56.

作者簡介

陶志娟，本科，一級教師，研究方向為初中英語教育教學。

（責任編輯：高鵬）