“雙減”背景下，低段語文作業的創新設計

作業是對課上教學的有效延伸，是課堂學習的鞏固和深化，是學生學習的重要手段。作業的完成是學習過程中重要的一環。完成作業，既能使學生鞏固已學知識，又能發展學生能力。在“雙減”政策下，國家大力提倡減輕學生的作業負擔，全面提高學生的綜合素質。語文老師設計作業時應該從多個角度進行把握，讓學生對語文學習有興趣，增強他們對語文知識的學習和理解。

一、作業形式多樣，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，特別是低年級的學生，他們天性好動，喜歡有趣新鮮的事物，所以老師在設計作業時應該充分順應低段學生這種活潑好動的生理、心理特點，將所學知識點設計成多種形式的趣味性作業，注重激發他們的興趣，讓他們愿意去做、樂意去做。

（一）繪畫作業

小學生都喜歡畫畫，所以我在教學一年級下冊《四個太陽》后，讓學生發揮自己的想象力，說說自己會為每個季節畫什么顏色的太陽，并試著畫一畫。學生們興致很高，用自己的稚嫩的小手畫出了自己的想法。這種繪畫作業，學生們感興趣，也不覺得枯燥，最重要的是學生們在繪畫的過程中也更好地理解了課文內容，加深了對課文的理解，起到了事半功倍的作用。

（二）唱歌、跳舞

低年級的小學生活潑好動，所以我在教學《靜夜思》之后給學生們提供了一段《靜夜思》的手勢舞視頻，讓學生們跟著視頻學唱《靜夜思》，學生們邊唱邊表演，很快就記住了這首古詩。這樣的作業，既豐富了學生的課余生活，又鞏固了所學知識，可謂一舉兩得。

（三）編故事，講故事

學生講故事，不僅能發揮學生的創造力和想象力，也能提高學生的語言表達能力。所以我在教學《小公雞和小鴨子》這一課后設計了這樣一個家庭作業：請你回家把這個故事講給家人聽。這一課的重點就是讀好小公雞和小鴨子的對話，那么我讓學生們回家講給家人聽，他們講得繪聲繪色，既有趣，又親身體會了語言的魅力，增加了學生的語文學習積極性。

二、作業層次分明，注重因材施教

早在很久以前，孔子就提出了“因材施教”的教育方法，每個學生都是獨一無二的，那么我們作為教師更應該讓不同的學生都能有所學有所得，所以，我們在設計作業的時候，也要注意層次性。

（一）設計多樣化的作業

我會設計一些比較簡單的作業，比如不愛說話的學生，我會安排他繪畫，通過繪畫來反饋學習狀況。對于喜歡和擅長表達的學生，我會安排他給大家講故事。對于漢字寫得好的學生，我會安排他做生字卡片。無論是什么作業，在他們完成后都及時、恰當地去表揚鼓勵他們，增加他們的自信心，讓他們樂學、會學。

（二）設計趣味性的作業

小學生對周圍的事物以及未知的知識充滿好奇，所以教師在設計語文作業的時候要抓住學生的特點，設計趣味性強的作業，充分激發學生完成作業的興趣，激發學生的潛能，使學生始終以輕松愉悅的心情高效率地完成作業。我會讓學生每天進行課外閱讀，然后適時地給他們提供在全班面前分析讀書心得的機會，這樣既鍛煉了他們的閱讀能力，又滿足了他們對知識的渴求，充分調動了學生的積極性和創造性，提高了學生語言組織能力和口頭表達能力。

三、作業評價優化，激發學生完成的作業的內驅力

評價是激發學生的興趣、調動學生的內驅力的重要手段。及時、有效的作業評價，能更好地激發學生完成作業的內驅力，讓學生能在根本上轉變，所以，我在優化作業評價這方面，想出了一些方法。

（一）生生互評

每次作業，我都會要求學生在四人小組內互相觀摩、學習、打分，打分方式是按照一顆星、兩顆星、三顆星的星星數，在小組評價表中畫出星星，并評出最優秀的作品。然后四人小組在全班內展示，大家一起評價，說說優缺點，目的是供全班學習、借鑒，同時也能提高學生的評價能力。獲得滿星的學生很開心，表示下次會繼續努力，沒有獲得的學生會向他們學習，會加倍努力，這樣能有效激發學生的內驅力。

（二）優化評價語

每次學生認真完成作業，我都會及時發現學生的進步之處，用肯定、激勵性的評價語評價學生作業，比如畫一個笑臉、獎勵一個貼紙等等，并給學生方法上的指導，讓學生感受到老師對他的關注，這樣做有利于提高學生的學習積極性和主動性，激發學生的內驅力。

（三）優秀作業展示臺

榜樣的力量是無窮的，每個學生都渴望成為榜樣，所以，每周我都會選出一部分作業之星，把他們的名字寫在我們的優秀作業展示臺上，有的是故事大王，有的是繪畫之星，學生們很高興，每次作業都能積極完成。

總之，“雙減”背景下，我們作為小學語文老師，應著力于小學低段語文作業的創新設計，使學生身心健康發展，努力發掘每個學生的優點，設計有新意的作業，讓所有的學生有所獲、有所得，提升學生的學習效率。