“‘互聯(lián)網(wǎng)+’教育”背景下音樂教學(xué)策略分析

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不斷發(fā)展進(jìn)步，其在學(xué)科教學(xué)中也得到了廣泛普及與運(yùn)用。各個(gè)學(xué)科在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)了明顯變化，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師需在精確掌握學(xué)科教學(xué)特征的前提下，有效融合信息技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容，以此保證課程教學(xué)的有效性、時(shí)代性。本文重點(diǎn)分析了互聯(lián)網(wǎng)加教育的背景下，有關(guān)音樂教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育 "音樂教學(xué)策略

一、制訂針對性教學(xué)目標(biāo)

初中音樂教師的任務(wù)并非只是教會(huì)學(xué)生唱歌、認(rèn)識(shí)曲譜，而需基于學(xué)生的實(shí)際情況及音樂的天賦、愛好等，制訂針對性的教學(xué)目標(biāo)，在保證因材施教的基礎(chǔ)上，有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對音樂課程提出的任務(wù)。教師需首先優(yōu)化自身教學(xué)理念，掌握班級(jí)所有學(xué)生實(shí)際狀況，并且堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，制訂合理的、與學(xué)生實(shí)際狀況相應(yīng)相契合的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。[1]實(shí)際來說，要為學(xué)生講述歌曲背后的寫作經(jīng)歷等，繼而引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)歌曲，進(jìn)行歌曲教學(xué)，引導(dǎo)令學(xué)生利用正確的呼吸、發(fā)聲等方式，掌握歌曲的演唱方式。在學(xué)生令產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上有效提升教學(xué)質(zhì)量水平。

二、發(fā)揮信息化軟件作用，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力

趣味性教學(xué)方式之一是開展游戲教學(xué)，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、深度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的主要方法，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中教師可實(shí)現(xiàn)信息化軟件與課程教學(xué)的融合，將軟件生動(dòng)性、智能性等特征直觀體現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及熱情，增強(qiáng)學(xué)生音樂感知力。

以《西班牙斗牛舞曲》欣賞教學(xué)為例子，教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)利用信息化軟件，通過樂器模擬器等，對舞曲中的各種樂曲進(jìn)行客觀區(qū)分，繼而讓學(xué)生使用樂器模擬器，學(xué)習(xí)節(jié)奏的相關(guān)知識(shí)，之后引領(lǐng)學(xué)生使用樂器模擬器學(xué)習(xí)節(jié)奏知識(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生使用軟件的節(jié)奏指令，通過跺腳、拍手等方式，進(jìn)行打節(jié)奏的相關(guān)訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感樂感，還可利用節(jié)奏大師等軟件，讓學(xué)生在游戲中演奏這一舞曲，以此利用軟件的娛樂性、可視性等特征，實(shí)現(xiàn)“視”“聽”“作”的充分融合，令學(xué)生在游戲中，就整體層面深入了解樂曲旋律和節(jié)奏，通過游戲軟件評分功能，用小組形式、個(gè)人形式的樂曲演奏競賽等游戲方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，保證教學(xué)效果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂感知力。

三、使用云教育平臺(tái)延伸音樂教學(xué)

音樂教學(xué)活動(dòng)的目的不只是為學(xué)生教授音樂知識(shí)，也要重視陶冶學(xué)生的情操，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)可幫助學(xué)生放松身心，緩解壓力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的背景下，教師可使用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)，利用云教育平臺(tái)等方式，打破時(shí)空等因素對音樂教學(xué)的限制，有效實(shí)現(xiàn)音樂的延伸教育，將音樂教學(xué)意義及價(jià)值充分發(fā)揮出來。

對《梨園風(fēng)采也（一）》課時(shí)進(jìn)行教授的過程中，教師可為學(xué)生介紹京劇發(fā)展史、京劇常用樂器等，以此作為主題開展微課制作，并且將其上傳到云教育平臺(tái)中，讓學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)行觀看，這也有助推動(dòng)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)施，促使課程教學(xué)效果得到顯著提升，學(xué)生可以利用零散時(shí)間學(xué)習(xí)京劇相關(guān)知識(shí)，并且在共享空間中分享自己收集到的優(yōu)質(zhì)京劇表演素材，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)趣味性。

結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的基礎(chǔ)上，音樂教師可利用互聯(lián)網(wǎng)資源、云教育平臺(tái)等媒介，合理優(yōu)化與改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與模式，保證教學(xué)的時(shí)代性、趣味性等，直觀展現(xiàn)音樂教學(xué)的意義與價(jià)值。也要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙地把信息技術(shù)滲透到音樂課堂中，取得最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王露穎.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中音樂智慧教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D].洛陽師范學(xué)院，2022.

[2]殷若玲.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革探究[D].華中師范大學(xué)，2021.