學科核心素養背景下高中英語讀寫結合教學模式分析

學科核心素養下的高中英語讀寫結合教學，需要教師把握讀寫結合程度，提升學生的語言能力；需要豐富學生的閱讀廣度，提升學生的文化品格；需要創建閱讀情境，提升學生的思維品質；需要優化教學設計，提升學生的學習能力。

一、高中英語學科核心素養

（一）語言能力。在學習一門語言的過程中，最重要的就是要運用這門語言進行溝通與交流，在教學過程中，教師要把培養學生的語言能力放在首位。[1]在教給學生單詞及語法后，學生能夠將學習到的英語知識進行應用，用英語進行表達，用英語進行抒發情感。

（二）文化品格。一個國家的語言與文化是分不開的，想要提升語言能力，就必須深入了解民族文化，學習英語就要對文化進行深入研究，取其精華，去其糟粕，形成正確的價值觀念，教師在引導學生學習他國文化知識的同時，也要呼吁學生傳承中華民族傳統文化，形成良好的文化品格。

（三）思維品質。思維品質體現出思維邏輯性，教師在教學過程中需要加以正確的引導，讓學生進行自主思考，激發學生發散思維，使學生能夠對現象及各種觀點進行分析，學會多元化的處理問題的方式，使思維能力更具邏輯性。

（四）學習能力。學習能力是評價學生的重要標準，學生學習能力的提升不能只依靠教師在課堂中教授知識來實現，英語課的時間是有限的，學生想提高英語水平必須明確學習目標，進而對學習內容進行規劃。自主學習是提升英語能力的有效途徑。[2]

二、學科核心素養背景下英語讀寫結合教學策略

（一）提高語言能力。學生的語言能力其實是知識輸出的能力。而閱讀能力，則是知識輸入的能力。閱讀能力與語言能力相輔相成，學科核心素養下的讀寫結合，能讓學生的這兩種能力同步提升。提高語言能力不僅可以提升學生的英語水平，而且能夠讓學生運用語言進行交流。教師在課堂中應盡量多用英文授課，多給學生講英語的機會，在課堂中，教師可以以上臺演講的方式鍛煉學生的英語能力。比如，在高中英語教材中，其中一篇文章是自我介紹，教師在講完文章后，可以讓學生用英語進行自我介紹，增添課堂教學的趣味性，提升學生的學習積極性。比如，“Why do we celebrate festivals”這篇文章講的是節日慶祝的方式，學生在學習完文章之后，教師可以讓學生聯系實際，談談生活中有哪些節日，在節日中以哪種形式慶祝，并用英語表達出來，可以有效提升語言能力。

（二）發展文化品格。英語教學中，教師不僅要做好理論知識的講授，還要關注學生文化品格的生成，提升學生的英語學科核心素養。教師需要加深學生對文化知識的理解，在英語教學中滲透文化內涵。教師需要引導學生了解中西方文化，發現中西方文化的異同，培養學生的交際能力。教師要多鼓勵學生拓展閱讀，開闊學生的英語文化視野。先讀后寫，逐漸增進對不同文化的理解，豐富文化積累，最終形成良好的文化品格。以高一英語教材為例，其中一篇課文是“Terracotta Army”，講的是西安兵馬俑的歷史。教師在講授這篇文章時就可以進行適當引申，對兵馬俑的特點及意義進行介紹，讓學生對中國古代文化有更深層次的認識，分組讓學生積極進行討論，既激發了學生的學習興趣，也使學生對文章進行深層次的理解，弘揚中華傳統文化的同時提升讀寫內涵。

（三）提升思維品質。提升學生的思維能力，教師需要幫助學生改變固有的思維模式，采取高效率的學習方式，比如，在學習“family”這個單詞時，可以將單詞進行分解，分解成為“father and mother I love you”，既可以增加詞匯量，也可以養成靈活的思維模式。[3]比如，學習“The night the earth didn’t sleep”這篇課文時，教師先帶領學生梳理文章結構，然后對文章進行閱讀，最后讓學生依據自己的理解寫一篇文章，并進行朗讀，使學生的思維能力能夠有效提升。

（四）加強學習能力。對于英語學科來說，讀與寫應當是相輔相成的，想要提升學生的英語學習能力，必須將讀與寫相結合，比如，學習“Beautiful ireland and its traditions”這篇文章，學習內容是愛爾蘭的傳統，教師可以為學生提供額外的閱讀素材，如關于愛爾蘭的歷史方面的文章；也可以幫助學生進行知識拓展，增添詞匯量；可以采取翻轉課堂的方式，將學生分成不同小組，讓學生進行自由交流和討論。在課余時間里，學生可以查閱相關英語資料，進行積累，不斷提升英語讀寫能力。

三、結語

綜上，對英語學科來說，寫是讀的基礎，讀是寫的目的，想要讓學生有效提升英語水平，教師必須采取讀寫結合的模式進行教學，不僅可以提升學生的學科核心素養，而且也能夠使學生全面發展。這需要教師與學生共同努力，在掌握英語基礎知識后，對英語知識進行深入探究，提升學生的讀寫質量。

參考文獻：

[1]孫艷清.基于高中英語學科核心素養的讀寫結合教學模式分析[J].校園英語，2021（20）：174-175.

[2]孫亞萍.基于高中英語學科核心素養的讀寫結合教學模式分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（05）：123-124.

[3]張超.讀寫結合，打造高效英語課堂——以牛津譯林版高中英語模塊二Unit 2 Wish you were here為例[J].語數外學習（高中版下旬），2020（10）.