小學語文游戲化識字教學的有效性探究

在開展語文識字教學時，教師要從教學實際出發，采取多樣、新穎的教學手段，并且在設計識字教學時結合學生的學習特點和實際學情，順應學生的心理特點，采用游戲化的教學方式，取得事半功倍的教學效果。

一、小組合作學習，競爭比賽識字

小組合作學習模式作為新課程改革以來的一大亮點，具有促進學生自主學習能力、科學探究能力、合作學習能力發展的重要作用。

以教學《鄧小平爺爺植樹》為例，首先任課教師要劃分小組，組織學生在小組之中合作學習，為后續開展競爭比賽識字奠定基礎。其次，教師對于小組的表現進行評價，激勵學生更加努力地學習。任課教師要求學生將所學習到的知識加以總結，比一比誰認識的生字更多、記憶更牢固。

二、精心設計教案，融入游戲教學

學習動力是學生堅持學習的精神支柱，對于學生而言十分重要。為此，任課教師在開展教學時要精心設計教案，提升教學能力，在合適的時間和合適的機會傳授教學內容。

以《傳統節日》的教學為例，教師應該在把握學生實際學習進度的基礎上，制訂不同的教學目標，引導學生初步認識不同的生字詞，掌握不同生字詞的寫字技巧。然后教師在課堂小結環節中組織學生開展一次“你問我答”的趣味互動小游戲，這樣不僅提高學生對新知識的遷移運用能力，也有助于強化學生在識字過程的樂學體驗，使學生獲得更多的知識與更全面的能力提升。

三、多樣課堂教學，激發學習興趣

在小學生還沒有明確的學習目的和良好的學習習慣上，在以往單一枯燥的識字教學中，大多數學生的學習積極性不高。為此，教師必須結合不同學生的認知水平和學習喜好，實施多樣化教學方式，這樣才能提高學生的學習主動性。

以學習《小馬過河》為例，首先任課教師播放視頻，引導學生觀察其中的內容，為后續教學奠定基礎。隨即，任課教師要求學生充分感知課文內容，以角色扮演的方式學習課文，有效激發學生的學習興趣。角色扮演時，每個學生都變得十分積極。看得出學生的學習熱情十分高漲，學習狀態也很好。學生的學習興趣得到有效的激發，可以有效提升教學效率。

總而言之，教師應該積極探索新的教學方式和教學手段，尋找契合點，對于學生的興趣和學情進行分析和探索，進而使教學效率得到提升。這樣，學生在教師的引導和帶領下就能積極健康成長。教師要不斷豐富游戲形式和內容，開展多樣化的游戲，提高學生的課堂參與度，活躍課堂氛圍，優化教學效果。