“雙減”政策下中學歷史作業設計建議

作業是教師檢驗教學效果，幫助學生鞏固消化，通過作業反饋情況幫助教師了解學情，改進教學方法、提高教學效率的重要手段，是重要教學環節之一。為深入貫徹落實“雙減”政策有關文件精神，進一步提升作業設計的科學性、針對性和規范性，增強作業實施的有效性，減輕學生過重作業負擔，依據《義務教育歷史課程標準》，結合我校初中歷史教學實際情況，制訂了歷史作業設計與實施建議。

一、歷史作業設計存在的不足

（一）作業內容以知識性為主，內容重復。

（二）作業形式單一，簡單機械。

（三）作業要求整齊劃一，缺少個體差異。

（四）作業評價方法單一，注重結果，忽視過程。

二、依據歷史課程標準和學業評價等設計歷史作業類型

（一）閱讀類作業。包括閱讀教材和閱讀課外讀物。設計一些閱讀類作業，培養學生閱讀能力。設計時，要解決好三個問題，即：閱讀什么？如何閱讀？閱讀后收獲了什么？

（二）小論文式作業。論文式作業就是寫小論文，要求論點明確，論據要充分、新穎。在布置論文作業之前，教師首先要精心命題，注意命題的綜合性，加強知識的橫向聯系，將知識延伸到學科和現實生活中去，以推動學生思維的遷移。如“論漢武帝的功與過”“我看拿破侖”等。

（三）制作模型，培養學生動手能力。如組織學生用膠泥制作陶胚，燒制成器。鍛煉動手能力，增進對中華文化傳統的情感，拉近學生與所學歷史知識的距離。

（四）布置單元作業。可選擇制表格、歷史樹、設計單元思維導圖等形式，掌握單元基本知識。

（五）講故事、表演、辯論等。即編演歷史劇、歷史故事會、歷史辯論會，讓學生真正認識歷史、感悟歷史。

三、“雙減”政策下歷史作業設計原則

（一）設計作業時，不僅要緊扣課程標準要求的基礎知識和基本技能，更要緊密結合教學內容、學生學情、個體性差異，加強教研組內教師交流，完善作業構思，把握作業難易度。

（二）布置作業時要給學生進行必要的指導，并及時反饋、評講作業結果。

（三）作業形式要多樣，不簡單疊加，學生完成其中一項即可，更好地提高學生學習效果。

（四）給學生合作學習、查找資料、設計展示等比較寬裕的準備時間。

（五）鼓勵學生自主探究。

（六）轉變作業評價標準，要發現學生獨立思考、與眾不同的表達方式，同時作業的評價形式、評價內容等要相應變化。

在“雙減”政策下，作業設計是教師需要深度思考的問題。教師要進行更多嘗試，設計開放性作業，凸顯學生主體地位的同時，提升歷史作業的有效性。