淺議語文教學中自主學習、合作探究模式的運用

語文教學不僅要培養學生的語文學習能力，還需要提升學生的語文綜合素養。本文對怎樣用“自主學習、合作探究”的方式構建高效的語文課堂進行了研究。

一、組建合作學習小組，強調學生的主體價值

教師可以以學生的學習水平為根據對全班學生進行分組，根據同組異質的原則組成合作學習小組。學生之間互相幫助，小組組長起到帶頭作用，在課前及課程開始幾分鐘，可以讓學生自主學習，最后以合作小組的方式對導學案的問題進行解答。組內問題無法解決時，由組內成員進行記錄，之后再讓全班學生進行探討。假如依舊無法解決，就需要老師加以指導，集中解答。最后，老師要對教育內容進行歸納總結。合作小組分工明確，所有組員需要輪流發言、展示以及記錄，這給每位學生提供了展示自己的表現機會，也著重強調了學生的學習主體價值。

二、設計有效教學活動，引導學生探究

在課堂教學當中，老師通過組織教育活動，讓學生在合作探究中提升自我，同時在課堂當中增強學生與老師、學生與學生之間的互動，這樣才可以使語文課堂成為師生互動的舞臺。所以，在課堂教學設計中，老師應該組織良好的教學活動，引導學生進行合作探究。

三、隨堂檢查，鞏固所學知識

針對學生的自我學習及合作探究，老師可以通過隨堂檢查的形式進行評估，讓學生的所學知識得以鞏固。在隨堂檢查當中，老師可以為小組設計分層作業，這樣不但能讓學生得到多方面的培養，也讓不同水平的學生獲得成功的感受，從而達到提升教學質量的目的。當然，在合作學習中，學生難免會出現一些錯誤與不足，老師應該放寬心態，用包容心態面對學生的錯誤，并給予多元化的評價，與此同時，老師還需要用發展的眼光看待學生，讓學生及時發現自己的錯誤，并且改正。老師應該給予學生更多積極的肯定及正面評價，不管是優生還是后進生，老師都應該給予更多的贊賞以及鼓勵，讓學生在贊賞與鼓勵中不斷進步，增強學生的進取心與自信心，使學生感受到成功的樂趣。老師應該做好學生合作學習成果的檢驗，進行積極的評價，使學生的合作學習更有效。

語文高效課堂的構建是一個不斷摸索的過程，語文老師應該立足于課堂，以學生為主體，對教育方法進行不斷的改進，并對實用、有效的教育方法進行探索，用“自主學習、合作探究”的方式，使每個學生都可以以積極的心態參加到語文知識的學習中，提高學生的語文核心素養。