中學歷史教學存在的不足及改進策略分析

摘要：歷史學科新課改對中學歷史教學提出了更高的要求，而當前歷史教學中，仍然存在一些不足。筆者以自身學習經歷為依據、結合2022年教育見習，采取網上訪談形式與三位高中歷史老師進行交流，總結出中學歷史教學存在的部分共性問題和特殊問題，繼而提出相應的教學改進方法，具有一定的參考借鑒意義。[1]

關鍵詞：中學歷史 新課改 教學不足 改進策略

隨著新課改的深入推行，教師必須意識到改進教學方法策略、更新教學理念和目標的重要性，只有革新教學，才能幫助學生更好學習歷史。

一、 當前中學歷史教學存在不足

（一）教學模式單一，學生興趣不高

（二）教學內容枯燥

（三）聽懂與會做的割裂

（四）照本宣科，備課思維固化

（五）教學目標設計沒有結合實際，沒有合理貫徹核心素養的培養

二、 歷史教學改進策略分析

（一）選擇合適教法，豐富教學內容

過去的教學方法不重視培養學生的歷史思維能力的培養。對此，教師可以挖掘多種教學方式，結合使用新舊教學方法。例如，采用師生互換身份的方式，讓學生輪流講課，提高學生表達能力和學習能力；開展歷史主題探究活動，幫助學生從做中學；進行歷史話劇表演，復原歷史人物場景，增強歷史學習趣味性。新課改始終強調教師要學會“用教材”，而不是“教教材”，教材只是一個藍本，一個參考，每一個老師都有獨特的教學方式和風格，那么在新課改歷史教學的背景下，教師就要充分挖掘和展現自己優良的教學方式和教學風格。[2]

此外，不論是初中還是高中階段，教師都應基于歷史教材補充豐富的課外歷史知識，豐富學生歷史素養。教師可以適當運用圖片史料和影像史料，增強歷史知識學習的豐富性和趣味性。另外，歷史教師可以利用鄉土資源，用身邊的歷史資源豐富歷史學習內容，激發學生學習歷史的動機與興趣。例如四川省南充市儀隴縣紅色資源豐富，是著名的“兩德之鄉”（朱德、張思德）。因此教師在講授中國近代史以及革命史時，可以引入本地相關的革命故事，介紹朱德總司令和張思德同志的歷史功績，創設教學情境。

（二）加強師資培訓，投入更多資源

歷史教學資源的投入不僅體現在教學設備、歷史活動室等教學硬件方面，更要在教師專業能力培養方面投入更多的資源。學校要加大教師職業培訓力度，積極開辦歷史教學講座、邀請特級歷史教師展示教學優質課等，從而幫助教師轉變歷史教學理念，提升歷史教學水平，進而為中學歷史新課改的順利開展奠定良好的基礎。[3]

（三）創新教學理念，提高自身能力

教學的改進離不開教師自身的努力。新課改背景下，許多新興的歷史教學理論應運而生。教師應當學習了解歷史課程改革中提倡的新方法、新理念，并合理運用到教學實踐中，不斷改進和創新教學模式。當前歷史教育學界大力提倡歷史“大概念”教學法以及“項目式”學習方式。大概念歷史教學鼓勵教師立足于歷史學科的宏觀層面，歸納發掘歷史學科的核心概念與理論，在核心概念（即大概念）的引導下，整合有關教材內容，使之成為新的單元體系甚至是課題主題。這種教學方法有助于學生遷移所學知識，將知識轉化為應用分析的能力，加深對歷史學科性質的認識。[4]而項目式學習趣味性強，主張學生在任務驅動下開展探究活動，有助于學生逐步形成歷史學科核心素養。可見，創新性的教學理念有其優越性，教師學習運用這些新方法、新理念，會給歷史課堂帶來不同的教學效果。

此外，教師應當提升自身能力，豐富歷史知識和歷史素養。陜西歷史特級教師郭富斌老師曾說：“閱讀的邊界決定了教學的邊界，教師的視野決定了學生的視野。”因此，歷史教師要廣泛閱讀歷史著作，增強自身古文功底和史料分析能力，堅定馬克思主義史學理論和立場，堅決貫徹學習習近平新時代中國特色社會主義思想，堅決維護黨的領導，增強文化認同。學生獲得一滴知識之水，教師就要儲備整個知識海洋。

三、結語

新課改背景下的歷史教學強調學生核心素養的培養、歷史思維的構建。因此，教師只有根據教學實際不斷做出調整改進和創新，適應新課標的要求，幫助學生更好地學習歷史，才會使歷史教學發揮其“提升民族凝聚力”的作用。

參考文獻：

[1]張淑娥.高中歷史教學中存在的問題與解決策略[J].教育界，2022（13）.

[2]陳志剛，王繼平.大概念的理解與教師備課[J].歷史教學（上半月刊），2020（09）.

[3]樓建軍，趙然.歷史課程項目式學習價值初探[J].中學歷史教學參考，2020（15）.

[4]高超.析論新課改下高中歷史教學存在的問題與解決策略[J].中學政史地（教學指導），2020（05）.