初中課堂教學(xué)管理策略探究

科技飛速發(fā)展的新時代催生了多種教學(xué)方式，一定程度上實現(xiàn)了教育資源的發(fā)展，線上授課應(yīng)運而生，但線上授課難免在教學(xué)過程中會出現(xiàn)一些不足。因此，在這個科技飛速發(fā)展的時代，教師可以將線上授課和線下課堂教學(xué)相結(jié)合，認真研究線上授課和線下課堂教學(xué)管理策略尤為重要。

一、教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為

在線上教學(xué)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的自主學(xué)習(xí)意識和能力不足，因此，教師應(yīng)當有針對性地提高學(xué)生的能力，充分發(fā)揮在教學(xué)過程中作為引領(lǐng)者與指導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識，尊重學(xué)生合理的自主學(xué)習(xí)行為。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與分享過程中，教師不可對其表述過程和學(xué)習(xí)行為予以過多干涉，需要通過多樣化的形式進行引導(dǎo)，比如以提問的形式深化學(xué)生對知識的理解，進行課堂知識總結(jié)。自主學(xué)習(xí)策略形式多種多樣，但始終以激發(fā)學(xué)生“自主探索、自主發(fā)現(xiàn)”為主線，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師的主要任務(wù)是合理設(shè)計并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

二、設(shè)置教學(xué)活動情境，加強師生有效互動

單純的理論知識傳授容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)其主動思考的活力，在教學(xué)情境中進行師生有效互動是必不可少的。因而，教師可嘗試基于教學(xué)主題設(shè)置生活化情境，師生分別在該情境中扮演不同角色，在一來一往的交流互動中完成知識的探究與遷移。

三、組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，通過彼此激勵、信息共享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員既需要承擔(dān)個人責(zé)任，還需要彼此交流、互助學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)既適合教師主導(dǎo)作用發(fā)揮，又能促進學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，對問題的深化理解、知識的掌握運用和人際交往能力提高都大有裨益。

綜上所述，在新時代下，教師應(yīng)當及時改變教學(xué)觀念，持續(xù)遵循教育信息化趨勢，變革課堂教學(xué)手段，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，在師生的共同作用和對話思考過程中形成新的教學(xué)生長點，提高教師課堂教學(xué)管理水平，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的跨越式發(fā)展。