新課標視野下小學語文大單元教學設計路徑

摘要：本文旨在探討如何在新課標視野下設計小學語文大單元教學，通過對部編版教材的研究和分析，提出了一條科學有效的教學設計路徑，以期提高學生的語文素養和綜合能力。

關鍵詞：新課標" 小學語文" 大單元" 教學設計

引言：隨著新課標的實施，小學語文教學也面臨著新的挑戰。大單元作為語文教學的核心內容，對于學生的語言表達、閱讀理解和思維能力的培養具有重要作用。本文將從部編版教材出發，結合新課標的要求，提出一條全新的大單元教學設計路徑。

1 教學目標設定

1.1 確定知識與技能目標

在新課標視野下，小學語文大單元的教學目標應該明確確定知識與技能目標。這意味著我們需要明確所要教授的基礎知識和技能，并確保學生能夠掌握和運用這些知識和技能。在語文教學中，知識目標可以包括詞匯的學習和理解、語法的掌握、句子的構造等。而技能目標則包括閱讀理解、寫作表達、口語交流等方面的培養。

1.2 強調情感與價值觀培養

除了知識與技能目標外，小學語文教學還應強調情感與價值觀的培養。語文教育不僅僅是傳授知識，更要培養學生的情感素養和價值觀念。在教學中，我們要注重培養學生對美的感知和欣賞能力，提升他們的審美情趣。同時，還要引導學生樹立正確的價值觀念，培養良好的品德和道德觀念，以及促進學生的情感體驗、情感交流和情感表達能力的發展。[1]

1.3 體現思維與探究導向

在新課標視野下，小學語文教學還要體現思維與探究導向。以往的語文教學側重于知識的講解，但在新時代的語文教學中，我們應該注重培養學生的思維能力和探究精神。要讓學生通過思辨、質疑、探究等方式，深入理解語言文字的規律和邏輯性，培養他們的邏輯思維、創新思維和批判思維能力。同時，還要鼓勵學生主動參與、積極探索、自主學習，培養他們的學習興趣和能力，形成自主學習的習慣和方法。

2 教學內容選取

2.1 系統把握與重難點把控

在新課標視野下，小學語文大單元教學設計應該系統把握教學內容，并合理把控重難點。教師應該充分了解新課標對于該單元的要求和目標，根據學生的實際情況確定重難點內容。在選擇教材時，要注重學生學習的連貫性和擴展性，確保內容之間的銜接和過渡。

在系統把握教學內容的基礎上，教師需要精心設計教學活動和教學方法，以激發學生的學習興趣和積極性。針對重難點內容，可以采用分層次、循序漸進的教學策略，逐步引導學生掌握知識和技能。此外，教師還應根據學生的實際情況，選擇合適的評價方法，及時反饋學生的學習效果，以促進他們的進一步提高。[2]

2.2 拓寬教材范圍與資源利用

為了豐富教學內容和培養學生的綜合素養，在教學設計中應拓寬教材范圍，并合理利用各種教學資源。教師可以參考各類教輔資料、網絡資源和多媒體教學工具，選取與教學內容相關的材料，以提供更多的學習機會和視角。

拓寬教材范圍不僅僅限于書本上的內容，還應引入學生生活經驗和周圍環境中的素材。通過引入真實案例、實地考察和親身體驗等形式，讓學生在實踐中感受到語文的魅力和應用價值。

教師還應結合學生的興趣愛好和個性特點，靈活運用教學資源，如音視頻資料、游戲活動和互動平臺等，以激發學生的學習興趣和主動性。這樣可以使教學更加生動有趣，提高學生的學習效果。

2.3 綜合素材互動與跨學科融合

在小學語文大單元教學設計中，教師還應注重綜合素材的互動和跨學科的融合。通過引入不同類型的文本，如文學作品、新聞報道、廣告和科普文章等，讓學生在不同類型的文本中感受不同的語言風格和表達方式。

教師可以鼓勵學生進行多種多樣的學習活動，如小組合作、角色扮演和辯論等，以促進學生的思維和交流能力的發展。

教師還可以將語文與其他學科相結合，開展跨學科的教學活動。例如，在閱讀和寫作中融入數學、科學和藝術等學科的元素，幫助學生將語文知識運用到實際生活中，提高學習的實效性和綜合素養。

3 教學方法與手段運用

3.1多元化的教學方法選擇

在小學語文大單元教學中，我們應該選用多元化的教學方法，以滿足不同學生的學習需求和興趣。我們可以采用講授法，通過講述故事、解讀詩歌等方式，幫助學生理解文本的內涵和意義。還可以采用探究法，讓學生主動參與，通過觀察、實驗、討論等方式，發現文本的規律和特點，培養他們的探索精神和批判思維能力。

3.2創設情境與引導互動

為了激發學生的學習興趣和動力，我們需要創設情境和引導互動。可以通過真實情境模擬，讓學生身臨其境，感受和理解文本中的情感和意義。例如，可以組織學生觀看相關視頻、實地參觀等活動，幫助他們更好地理解故事情節和人物形象。可以進行角色扮演，讓學生扮演文本中的角色，親身體驗其思想和情感，培養學生的情感共鳴和表達能力。還可以通過小組活動、討論等方式，促進學生之間的互動和交流，激發他們的思維和想象力。

3.3引導學生主體參與與合作學習

作為教師，我們應該充分發揮學生的主體作用，引導他們主動參與和合作學習。我們可以設置一些開放性的問題，激發學生的思考和探索欲望，鼓勵他們提出自己的觀點和解決問題的方法。可以組織學生進行小組合作，讓他們共同探討、研究問題，相互借鑒和啟發，培養他們的合作意識和團隊精神。同時，我們還可以通過布置項目任務、開展實踐活動等方式，讓學生在實際操作中學習，提高他們的實際應用能力和創新思維。通過這些方法，能夠激發學生的學習主動性和創造性，使他們在語文學習中獲得全面發展。[3]

結語：針對新課標視野下小學語文大單元教學，本文提出了一套科學有效的教學設計路徑。通過合理設定教學目標、巧妙選取教學內容、靈活運用教學方法與手段，將有助于提升學生的語文素養和綜合能力，促進他們全面發展。

參考文獻：

[1]丁淑華.新課標背景的小學語文大單元教學策略[C].中國國際科技促進會國際院士聯合體工作委員會.2020年現代化教育國際研究學會論文集（二）.2020年現代化教育國際研究學會論文集（二），2020：310-313.

[2]許蘭義.新課標下小學語文大單元教學策略探究[C].廊坊市應用經濟學會.對接京津——協調推進基礎教育論文集.對接京津——協調推進基礎教育論文集，2020：1125-1127.

[3]張亞玲.小學高段語文大單元教學實踐策略[J].成才，2020（20）：42-44.