探索新形式，趣味巧識字

識字教學是義務教育階段小學語文教學的重中之重，同時也是閱讀教學和習作教學的基石。不僅如此，語文識字教學也是其他學科教學的前提和保障，只有認識足夠多的漢字，學生才能順利地進行其他學科的學習。我結合新課標的要求和實際教學工作梳理了以下幾個識字教學的可行之法。

一、直觀感知，幫助識字

眾所周知，直觀豐富而富有動態化特點的事物更容易吸引學生的注意力。所以，我們可以制作一些規范、清晰、直觀的教具來突出表現漢字的音、形或義，以便于學生加深理解，迅速掌握。比如：手寫字卡、漢字轉盤、識字幸運箱、識字掛圖、幻燈片中圖與字的結合等。例如：將漢字“休”的演變過程用一系列圖片展示出來，讓學生了解漢字的演變過程，深化記憶。而在進行一個單元的生字歸類鞏固時，我們可以借助識字幸運箱，讓學生從箱子里面摸出生字，讀練結合，增加語文識字教學的趣味性和互動性。最常用的是出示字詞的相關實物圖片，幫助學生準確理解字或詞語的不同意思。

二、拆分部件，聯想識字

拆分部件識字，就是借助已經學習過的熟字部件，通過“換一換”“加一加”“減一減”，也就是加幾筆、減幾筆、換字的部件等方式，幫助學生認識新字的有效方法。比如，“口”加一筆變成“日”，“王”減一筆變成“土”，“河”換偏旁變成“何”。還可以把一些有關聯的生字根據其中一部分相同部件進行歸類，同時識記。例如，一年級下冊《小青蛙》一課，可以運用部件歸類法識記包含“青”字的字，如請、清、情、晴、蜻等字。在學習一年級下冊第五單元的“識字加油站”板塊時，也可以運用部件歸類法識記包含“包”的字，如跑、泡、炮、袍、抱、飽、胞等字。

我們還可以用拆分順口溜來輔助識字教學，例如：田力——男、土也——地、日月——明、雙木——林等。這樣拆分部件識字，既便于學生掌握漢字的讀音，又有利于學生掌握生字的字形和字義，還能通過潛移默化的滲透作用，讓學生深刻地理解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的獨特構字規律。

三、創編謎語，趣味識字

就是通過創編謎語、猜謎語的形式，幫助學生認識新字，掌握新字。例如，剛剛學過的“閑”字，謎面是“門里種著一棵樹”。學生猜到謎底以后，讓學生記住門字框這個部首，并以此部首創編新的謎語，有學生聯想到“門里一匹馬——闖”“門里立個人——閃”“門里一張口——問”等謎語，達到了很好的識記和區分效果。根據漢字的外形特點用趣味謎語幫助學生識記生字，能更好地激發學生的探究學習興趣，也能有效地活躍語文課堂氣氛，讓學生們在輕松有趣的氛圍中達到學習目標。

四、兒歌律動，游戲識字

小學生們活潑愛動，愛唱愛跳，富有好奇心，喜歡韻律輕快的歌曲。而兒歌朗朗上口，能夠熟讀成誦，對于學生識記新字和區分辨識形近字都有很好的效果。在教學實踐中，我們發現創編識字兒歌這種識字方式廣受學生喜愛。根據字形創編兒歌是最常用的做法，當然，也可以根據字意創編兒歌。比如二年級上冊《語文園地三》中要求學生認識并區分“帶”和“戴”，我引導學生們以補充填空的形式完成兒歌：穿上系上要用“戴”，戴帽子，戴紅領巾；跟在身旁要用“帶”，帶書本，帶孩子。學生們拍著手在輕快的韻律中背誦兒歌，同時理解了“戴”多指固定在頭上、肩上、胸前等部位，“帶”則是隨身攜帶其他人或物品，使其跟隨之意。在歡快的兒歌聲中，輕輕松松地攻克了這一課的難點。

我們也可以根據漢字的字形創編兒歌。漢字結構可以分為上下、左右、半包圍、全包圍等，掌握漢字字形結構特點，對編兒歌是很有幫助的。比如“睡”字，左右結構，左邊是“目”，右邊是“垂”，我們可以這樣編兒歌：睡覺閉上眼，側目在旁邊。我們還可以利用形聲字的形旁表義的特點來編兒歌。如我在講《坐井觀天》里的“渴”與“喝”時，由于這兩個字很相似，學生不容易區分讀音。我先讓學生說出兩個字的偏旁，知道三點水的字與水有關，口字旁的字與嘴有關，然后編了兩句兒歌：“口渴要喝水，喝水要用嘴。”來幫助孩子區分這兩個字，從而達到識字的效果。

五、學寫結合，鞏固識字

識字教學的起點是認讀，終點是運用，中間還要經歷組詞、書寫、拆分筆順筆畫、找出部首、說話練習等環節。這不是一蹴而就的，有些是在課堂教學中當堂完成，有的是在后續作業中拓展訓練，或者是隨著學生的成長在教學中潛移默化地引導學生。構建這一個無形的脈絡才是我們識字教學的難點與重點。因此，運用讀寫結合、游戲結合、學用結合等多種形式復習鞏固生字，拓展新字，同樣不可忽視。

六、授之以漁，學會識字

我們現在的識字教學其實也是在為學生以后獨立識字打基礎，逐步培養學生的自主識字能力，指導學生學會在生活中自主識字，充分利用身邊的資源來增加漢字知識儲備。因此，我們應該以學生的長遠發展為目標，把語文課程核心素養的培養和提高作為小學語文教學的出發點和落腳點，讓學生在豐富的語文教學活動中積累知識，構建體系，全面成長。以多種識字方法為手段，積極引導學生學會自主識字，自主學習，從而更好地促進學生的發展。

優質的識字教學不僅可以有效提高學生的語文素養，還可以為他們今后的終身學習和閱讀內化打好基礎。因此我們要利用好教材，選擇恰當的手段，多種方式有機結合，拓寬識字渠道，為學生的終身發展打好堅實的基礎。

總而言之，小學語文識字教學任重而道遠，我們只有細讀教材，因材施教，靈活選擇不同的識字教學方法，才能使學生快樂識字、快樂學習，熱愛語言文字并享受到語言文字帶來的快樂。