從地理實(shí)踐力培養(yǎng)角度談高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)

摘 要：高中地理教學(xué)中，加強(qiáng)理論知識教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)該注重學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，教師應(yīng)當(dāng)充分利用日常作業(yè)訓(xùn)練，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。在高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以從實(shí)踐力培養(yǎng)的角度入手，設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)內(nèi)容與形式，增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性與趣味性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)。本文從實(shí)踐力培養(yǎng)角度分析高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐力培養(yǎng)；高中地理；作業(yè)設(shè)計(jì)；有效策略

在教育教學(xué)中，通過有效引導(dǎo)或者自主實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握知識與技能，實(shí)現(xiàn)知識與技能的能力轉(zhuǎn)化。在教學(xué)活動中，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)以及練習(xí)講評等環(huán)節(jié)。作為高中地理教師，應(yīng)當(dāng)借助教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐力培養(yǎng)。作業(yè)設(shè)置具有多樣化的特點(diǎn)，高中地理作業(yè)設(shè)置形式比較多，具有靈活性，學(xué)生可以從不同的角度解答問題。因此，教師可以通過地理作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

一、設(shè)計(jì)討論辯論型作業(yè)，培養(yǎng)地理實(shí)踐力

在高中地理教學(xué)中，討論是一種常用的方式，由于課堂教學(xué)時(shí)間限制，課堂討論時(shí)間不容易控制，想要學(xué)生深入理解知識，需要預(yù)留足夠的時(shí)間，因此，教師可以從課下作業(yè)形式入手，組織學(xué)生開展討論辯論活動，結(jié)合地理知識，設(shè)計(jì)討論活動主題，讓學(xué)生從不同的角度開展討論活動。在討論活動中，大多采取小組合作方式，教師需要對學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，做好活動設(shè)計(jì)，給予學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備，開展討論辯論活動，完成地理作業(yè)，提高學(xué)生地理實(shí)踐力[1]。例如：人教版高三地理選擇性必修3“海洋空間資源開發(fā)與國家安全”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)辯論活動作為作業(yè)，讓學(xué)生以“人類是加強(qiáng)海洋資源開發(fā)還是限制海洋資源開發(fā)”作為主題，從海洋資源的作用、與人類關(guān)系、海洋資源的開采等方面進(jìn)行辯論。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師讓學(xué)生組成四人小組，明確辯論活動的流程。通過辯論的方式，讓學(xué)生對海洋資源開發(fā)利用的信息進(jìn)行搜集，考查海洋資源開發(fā)方式對環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生信息搜集與處理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)。在具體作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要明確辯論主題與流程，給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備與辯論時(shí)間，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，借助小組合作方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力。通過辯論類型作業(yè)，讓學(xué)生主動參與辯論活動，理解人類與海洋資源的關(guān)系，體會人與自然和諧發(fā)展的思想，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念與實(shí)踐力素養(yǎng)。

二、借助角色扮演型作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生地理實(shí)踐力

在設(shè)計(jì)高中地理作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)角色扮演型作業(yè)，通過不同角色設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從不同的角度分析信息。角色扮演具有綜合性與創(chuàng)造性，是一種體驗(yàn)式的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生信息應(yīng)用能力，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力。在角色扮演型作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，符合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的情境，在角色扮演中，要求學(xué)生做好分工，明確信息收集范圍，保證作業(yè)更加有效，具有可操作性[2]。例如：人教版高一地理必修1“水循環(huán)”的教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：目前，在我國的北方城市，水資源緊缺是一個(gè)重要問題，而且缺水問題日益嚴(yán)重。為了解決水資源緊缺的問題，需要人們共同討論，從不同的立場提出相應(yīng)的解決措施。基于此，政府部門舉辦了一場大型會議，參會的人員有主持人、政府人員、工程技術(shù)專家、地質(zhì)地貌專家、水文專家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家等，要求參會人員積極發(fā)言，說出自己的解決措施。結(jié)合作業(yè)讓學(xué)生扮演參會人員，同時(shí)，教師向?qū)W生介紹北方城市缺水的情況以及原因，要求學(xué)生從不同角度，分類觀察與分析水資源緊缺問題，獲得有效的信息，提出相應(yīng)的解決措施。在作業(yè)中，利用我國水資源緊缺的真實(shí)問題，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，以會議方式設(shè)計(jì)角色扮演作業(yè)，不同的職業(yè)有著不同的思考角度，幫助學(xué)生了解不同行業(yè)，為學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃提供幫助。同時(shí)，學(xué)生通過資料的收集與整理，從扮演角色角度進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)具體問題具體分析的意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)。

三、利用信息技術(shù)型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力

在信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)普遍用于教育教學(xué)活動，地理教學(xué)活動同樣如此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)能夠提高地理教學(xué)有效性。因此，高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)作業(yè)，結(jié)合學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入合適的信息技術(shù)，讓學(xué)生充分利用信息技術(shù)，完成地理作

業(yè)[3]。例如：人教版高一地理必修1“植被”的教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：要求學(xué)生利用遙感技術(shù)，觀察中國植被分布情況，根據(jù)觀察結(jié)果設(shè)計(jì)國內(nèi)旅游路線，能夠一次觀察熱帶雨林、亞熱帶常綠闊葉林、溫帶闊葉林、針葉林，討論我國自然植被有這樣變化的原因。通過這樣的方式設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生與其他學(xué)生合作，利用遙感技術(shù)進(jìn)行觀察，設(shè)計(jì)復(fù)雜的旅游線路，通過學(xué)生體驗(yàn)與反思，學(xué)習(xí)地理知識。通過簡單的文字構(gòu)建情境，讓學(xué)生結(jié)合植被經(jīng)緯度分布規(guī)律知識，設(shè)計(jì)相應(yīng)的旅游線路。通過這樣的作業(yè)形式，讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)事件解決問題，對信息進(jìn)行處理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)。

四、設(shè)計(jì)圖表應(yīng)用型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力

在高中地理學(xué)習(xí)過程中，圖表是重要的學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識和使用圖表，可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。在具體的地理教學(xué)中，相對于文字材料來說，圖表中的信息比較隱晦，學(xué)生容易忽視或者遺漏隱含信息，教師需要結(jié)合教學(xué)環(huán)境，有效使用地理圖表信息，幫助學(xué)生掌握圖表閱讀方式，理解圖表隱含信息，加深學(xué)生對圖表的理解。在圖表類型作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的圖表解讀能力，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，設(shè)計(jì)不同類型的圖表[4]。例如：人教版高一地理必修1“地貌的觀察”的教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：某個(gè)地理興趣小組開展野外地形地貌觀測活動，研學(xué)小組通過區(qū)域等高線地形圖，確定合適的觀察點(diǎn)位與角度，并繪制了饅頭山景觀素描。從甲、乙、丙三處中，判斷所示景觀素描對應(yīng)的觀察點(diǎn)位，并列舉可做識別依據(jù)的景觀特征。教師向?qū)W生展示相應(yīng)的等高線圖和觀察的景觀素描圖，在作業(yè)完成時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)等高線的數(shù)值大小，對三個(gè)位置觀察的景觀特征進(jìn)行分析，通過讀圖判斷出丙處是景觀素描的觀察點(diǎn)位。依據(jù)是正前方遠(yuǎn)處是饅頭山，近處平緩開闊；左右兩側(cè)各有一處小山丘，且左側(cè)山丘較右側(cè)高。在此類作業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生與其他學(xué)生合作，有效利用地理圖表，開展深入學(xué)習(xí)活動。在作業(yè)中，結(jié)合情境與等高線地形圖，讓學(xué)生提煉圖表中的信息，結(jié)合信息總結(jié)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生從不同角度思考解決問題，提高學(xué)生活動設(shè)計(jì)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生地理實(shí)踐力。

五、設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力

在科學(xué)研究中，實(shí)驗(yàn)是基本的方式之一，在地理學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)同樣有著重要的作用。在高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)中，實(shí)驗(yàn)類型作業(yè)是根據(jù)相關(guān)的地理研究，利用器具或者人為控制外在條件，使得一些事物或者現(xiàn)象再現(xiàn)，從而認(rèn)識到地理現(xiàn)象或者規(guī)律的過程。實(shí)驗(yàn)類作業(yè)是根據(jù)研究的目的，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，也可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)。借助實(shí)驗(yàn)類的作業(yè)，鍛煉學(xué)生的觀察能力與操作能力。例如：人教版高一地理必修1“大氣受熱過程和大氣運(yùn)動”的教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：請同學(xué)們按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，觀察和總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，拍照記錄回答問題。實(shí)驗(yàn)材料有兩個(gè)相同的透明玻璃杯、兩支溫度計(jì)、塑料薄膜、計(jì)時(shí)器。實(shí)驗(yàn)步驟：首先，將兩支溫度計(jì)調(diào)到相同的起始溫度，分別放入兩個(gè)玻璃杯中。其次，一個(gè)玻璃杯的杯口敞開，與外界大氣相連通，另一個(gè)玻璃杯使用塑料薄膜密封。最后，共同在陽光照射下靜置十五分鐘，記錄溫度計(jì)的溫度。實(shí)驗(yàn)分析：記錄兩支溫度計(jì)的溫度，哪支溫度計(jì)的溫度較高，原因是什么？實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象能夠聯(lián)想到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的哪種設(shè)施？請改進(jìn)或者自行設(shè)計(jì)溫室效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在此作業(yè)中，要求學(xué)生設(shè)計(jì)地理溫室效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與反思。此實(shí)驗(yàn)作業(yè)設(shè)計(jì)比較簡單，容易操作，實(shí)驗(yàn)材料容易獲取，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力素養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與思考問題，解決溫室效應(yīng)的實(shí)際問題，通過學(xué)生對玻璃杯內(nèi)氣溫較高的杯子進(jìn)行判斷，并且分析其原因，加深學(xué)生知識認(rèn)知，理性開展探究活動。

六、設(shè)計(jì)實(shí)地考察型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力

實(shí)地考察則是在指定的地方進(jìn)行研究，為了能夠了解事物發(fā)展以及真實(shí)面貌，在事物發(fā)生地做出詳細(xì)調(diào)查，獲取第一手資料。地理教學(xué)中的實(shí)地考察作業(yè)可以是地理現(xiàn)象的觀察與描述，也可以是分析評價(jià)人與自然環(huán)境的關(guān)系。通過實(shí)地考察鍛煉學(xué)生的生存技能，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身感官，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力素養(yǎng)。在實(shí)地考察類型作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要做好地點(diǎn)選擇，從經(jīng)濟(jì)條件與環(huán)境條件入手，設(shè)計(jì)合適的實(shí)地考察作業(yè)。同時(shí)，實(shí)地考察作業(yè)應(yīng)當(dāng)小組結(jié)伴進(jìn)行，或者有家長陪同，對于問題設(shè)置，應(yīng)當(dāng)具有調(diào)查性、層次性。例如：人教版高一地理必修2“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)實(shí)地考察類型作業(yè)：在你所生活的家鄉(xiāng)有哪些獨(dú)特的地域文化景觀？是否得到了相應(yīng)的保護(hù)？請以小組的方式，在周末選擇一處代表性的地域文化景觀，開展實(shí)地考察活動，完成相應(yīng)的考察表。在此作業(yè)中，要求學(xué)生通過小組合作，開展地域文化景觀考查活動，結(jié)合學(xué)生自身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)與掌握地理知識。通過實(shí)地考察，讓學(xué)生了解景觀形成的自然條件與人文條件，說明其具體的表現(xiàn)。根據(jù)考察中的信息，對景觀的未來做出預(yù)測，分析其發(fā)展的方向，提出可操作的建議以及措施。通過實(shí)地考察作業(yè)，打破教學(xué)中教室的局限，通過接觸感知地理景觀，結(jié)合所學(xué)知識分析景觀中的地域文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐力素養(yǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)。

七、設(shè)計(jì)調(diào)查分析型作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生地理實(shí)踐力

地理調(diào)查則是通過對社會現(xiàn)象進(jìn)行觀察、了解、分析以及探究，達(dá)到預(yù)期的目的的活動。在調(diào)查中，可以采取問卷調(diào)查、訪談以及采訪等形式。對于調(diào)查需要做好以下幾點(diǎn)，即調(diào)查目的、調(diào)查對象、調(diào)查方法、調(diào)查效果以及尊重客觀事實(shí)。在地理調(diào)查作業(yè)中，需要明確告知學(xué)生注意事項(xiàng)，如社會調(diào)查中接觸不同的人群，應(yīng)當(dāng)注意調(diào)查的態(tài)度，避免發(fā)生沖突。調(diào)查主題盡可能貼近社會生活，讓學(xué)生能夠直接面對真實(shí)的社會環(huán)境。例如：人教版高一地理必修2“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)地理調(diào)查作業(yè)：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)興起發(fā)展，實(shí)體商店面臨著非常大的困境，以小組為單位，利用周末時(shí)間調(diào)查所在地某家實(shí)體商店的現(xiàn)狀，完成調(diào)查表，如調(diào)查成員及分工、調(diào)查時(shí)間、調(diào)查地點(diǎn)、實(shí)體商店類型、商店位置、商店規(guī)模、服務(wù)人群、客流量、銷售方式、網(wǎng)絡(luò)店鋪對其影響、影響原因、未來發(fā)展以及改進(jìn)措施等，對其未來發(fā)展提出建議。

在此調(diào)查作業(yè)中，要求學(xué)生與他人合作，開展實(shí)體商店調(diào)查活動，鞏固學(xué)生課堂知識內(nèi)容。通過學(xué)生的調(diào)查了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展對服務(wù)行業(yè)的影響，并且讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查的信息，結(jié)合本節(jié)課程知識，對實(shí)體商店的現(xiàn)狀問題進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)可行的解決方法。通過這樣的地理調(diào)查活動，鞏固學(xué)生地理知識，提高學(xué)生地理實(shí)踐力。

八、引入模型制作型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力

模型是根據(jù)具體事物的形狀或者結(jié)構(gòu)，按照比例制作的物品。高中地理教學(xué)中，模型是重要的教具，相對于圖片來說，模型更加立體，能夠?qū)⒊橄笾R更加直觀地轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化學(xué)生空間感知能力，使得地理知識更加形象，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐活動能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在模型設(shè)計(jì)類作業(yè)中，需要明確模型制作的工具，可以利用生活中常見的、無毒無害的材料，如紙殼、石膏等，同時(shí)模型不能過于復(fù)雜，過于復(fù)雜的模型會給學(xué)生帶來較大的壓力，在學(xué)生制作模型時(shí)，需要提供給學(xué)生原型圖片或視頻。例如人教版高一地理必修1“常見地貌類型”的教學(xué)中，通過課堂教學(xué)要求學(xué)生掌握幾種常見的地貌類型，如喀斯特地貌、河流地貌、風(fēng)沙地貌、海岸地貌。教師可以根據(jù)教材中的圖片，布置模型制作類的作業(yè)，如喀斯特地貌模型制作作業(yè)：請同學(xué)們根據(jù)教材中的喀斯特溶蝕地貌的示意圖，使用橡皮泥或者硬紙殼等工具，制作相應(yīng)的地貌模型，并且描述其特點(diǎn)。

在作業(yè)中，根據(jù)教材中喀斯特溶蝕地貌的示意圖，讓學(xué)生按照要求制作模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察喀斯特溶蝕地貌的特點(diǎn)，結(jié)合觀察結(jié)果動手制作，將抽象知識形象化、具體化，體現(xiàn)地理知識的生活作用。在學(xué)生制作模型的過程中，能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究態(tài)度，進(jìn)一步提升學(xué)生地理實(shí)踐力素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，隨著新課程改革的深入，實(shí)踐教學(xué)成為課堂教學(xué)的重要趨勢。在高中地理教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐力素養(yǎng)培養(yǎng)成為教學(xué)的重要任務(wù)。作為高中地理教師，應(yīng)當(dāng)深入分析課堂內(nèi)容，做好地理作業(yè)設(shè)計(jì)，從學(xué)生實(shí)踐力培養(yǎng)角度入手，引入多樣化的地理作業(yè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與實(shí)踐活動，完成地理作業(yè)，鞏固學(xué)生地理知識的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生地理實(shí)踐力素養(yǎng)。

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