淺析高中信息技術(shù)課程在創(chuàng)客理念下的教學(xué)策略

摘 要：高中信息技術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此，我們不僅要讓學(xué)生接受具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還要采用更先進的教學(xué)模式來激活促進其創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，利用問題來指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)新思維進階發(fā)展。在創(chuàng)客理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了充分展示，為實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)提供了有效的載體。本文將深入探討如何在創(chuàng)客理念的指導(dǎo)下，有效設(shè)計高中信息技術(shù)課程的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；高中課程；信息技術(shù)；教學(xué)方法

通過深入探究和實踐，可以更好地理解信息技術(shù)的重大意義，它不僅能夠改善當代人的日常生活，還能夠更好地體驗到它的魅力，從而提升我們的學(xué)習(xí)興趣，并獲得更多的成功。通過對基于創(chuàng)新思維的高中信息技術(shù)課堂的深入探究，可以更好地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進他們對于知識的探索和實踐的積極性。

一、高中信息技術(shù)課程中的創(chuàng)客理念

在高中信息技術(shù)教學(xué)上，創(chuàng)客的概念是鼓勵學(xué)生充分運用自己的智慧和才華，運用現(xiàn)代科技，進行DIY和團隊協(xié)作，以達到最佳的教學(xué)效果。這種方式可以幫助他們更好地運用所掌握的信息，提升自己的創(chuàng)造性和獨立性。從這一角度來看，創(chuàng)客理念擁有極其豐富的內(nèi)涵，它不僅要求擁有開放的心態(tài)，更要求我們勇于挑戰(zhàn)，勇于嘗試，勇于自我超越。同時，它還要求把握好傳統(tǒng)的教育方式，讓我們的智慧更為靈活、更為充分地運用到現(xiàn)代科技的發(fā)展之中。這樣，才能更好地將傳統(tǒng)的教育方式轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代化的科技，從而使信息技術(shù)課堂變得多姿多彩，更為有趣[1]。

二、在信息技術(shù)課程中將創(chuàng)客理念融入教學(xué)的重要性

將創(chuàng)客理念融入信息技術(shù)課堂教學(xué)中，可以營造一個具備戰(zhàn)略性、創(chuàng)造性和美觀性的學(xué)習(xí)氛圍，讓高中生在這里獲得全面思考、實踐和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。同時，這種方法也可以給教師們帶來更加前沿的視角，讓他們更好地將創(chuàng)客精神融入教育當中，不僅可以有效推動教師教學(xué)模式的優(yōu)化，而且可以擴大他們的知識面，開闊他們的眼界。這種融入還可以有力推動新課程改革，使得信息技術(shù)課程的教學(xué)水準得到大幅度提升，從而達到科學(xué)的發(fā)展[2]。

三、采用創(chuàng)新思維信息技術(shù)教學(xué)方法的核心原則

（一）尊重個體差異，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向來優(yōu)化教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的信息技術(shù)課堂正逐漸取代傳統(tǒng)的教室授課方法，更多依靠網(wǎng)絡(luò)和多媒體等新興媒介，讓學(xué)生可以自由探索、自我實踐，從而更好地理解和運用所學(xué)知識。此外，網(wǎng)絡(luò)課堂還可以讓學(xué)生更加自由地探索，更加有利于提高學(xué)習(xí)興趣，更好地實現(xiàn)考核目標。通過引入創(chuàng)新的思維方式，信息技術(shù)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，教學(xué)方法力求滿足每位學(xué)生的不同需求，并且根據(jù)他們的不同情況，提供專業(yè)的指導(dǎo)。通過深入探究和分析，教師能夠洞察到學(xué)生的潛能，并將其作為指引，從而有效改善傳統(tǒng)的教育方法。這樣，不僅能夠激勵學(xué)生參與，而且還能夠提高他們的學(xué)習(xí)熱情，從而使得整個教育環(huán)境得到改善。因此，基于這一思想，教師們必須把握好“尊重”的關(guān)系，并且緊密結(jié)合創(chuàng)客的精神，來實施有效的信息技術(shù)課程[3]。

（二）通過創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課堂氣氛變得更加熱烈而生動

采用“點燃”“生態(tài)”創(chuàng)客理念的教學(xué)模式，旨在提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，來喚醒他們的潛能，讓他們更好地掌握“點燃”“生態(tài)”創(chuàng)客理念，從而提高他們的實踐技巧，增強他們的實踐能力。在一個有利的教育氛圍中，學(xué)生不僅有機會進行深入思維和實踐，而且也有機會發(fā)展出獨立、有效的創(chuàng)造性知識，從而實現(xiàn)更好的知識學(xué)習(xí)。

（三）多創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

通過將創(chuàng)新的想法融合到信息技術(shù)課堂上，可以幫助學(xué)生增強他們的能力，幫助他們找到關(guān)鍵的知識點，并且可以通過進一步研究和探索來發(fā)展自我。通過不斷的深入思考和實踐，學(xué)生群體能夠養(yǎng)成自身的探究信念，從而獲得更多的經(jīng)驗。因此，提出新穎的問題對于培育學(xué)生群體的獨立性和實踐能力至關(guān)重要，這也是基于創(chuàng)客概念的信息技術(shù)教育的核心內(nèi)涵。

（四）融入合作理念，鼓勵思想碰撞

在基于創(chuàng)新的信息技術(shù)教育中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流和共享的群體意識。每個人的想法和看法都各不相同，而且每個人的看法都獨一無二，把每個人的想法結(jié)合起來進行深入研討，可以促進他們的思維互通，提高他們的思維能力，使他們能夠從不同的視野來審視和理解課堂上的挑戰(zhàn)，并尋求相關(guān)問題的出路。

四、采用創(chuàng)新思維的高中信息技術(shù)課程教學(xué)方案

（一）以創(chuàng)新思維為指導(dǎo)，打造一個充滿活力和自由的環(huán)境

在創(chuàng)客理念指導(dǎo)下，高中生具有極強的創(chuàng)新拓展能力。這種能力源于他們內(nèi)心深處的激情和靈感。因此，教師應(yīng)該營造一個充滿開放、民主、自由、快樂的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在自由的空間里進行高質(zhì)量的創(chuàng)新思考。如：在《人工智能的產(chǎn)生與發(fā)展》一課的教學(xué)中，一位學(xué)生提出了一個新的想法：如何將人工智能應(yīng)用于日常文檔錄入，從而徹底改變?nèi)藗儗︽I盤的依賴。他的想法激發(fā)了他的創(chuàng)造力，讓他的思考更加深刻。他在查閱資料后發(fā)現(xiàn)“搜狗輸入法”已經(jīng)成功地將人工智能技術(shù)應(yīng)用于文檔輸入，而語音輸入雖然也隨之出現(xiàn)，但是目前尚未普及。于是，他開始在實踐中不斷嘗試語音輸入，并將其作為一種專門的普通話訓(xùn)練工具，最終創(chuàng)造出“個人定制詞庫”，從而大大提高了文檔輸入的效率。擁有一個充滿創(chuàng)造力、自由而開放的教室環(huán)境，可以激發(fā)高中生的勇氣和創(chuàng)造力，讓他們從信息技術(shù)課程中獲取知識和靈感，并通過實踐不斷完善，最終將其轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，從而有效推動創(chuàng)新思維的發(fā)展[4]。

（二）在思想上做出引導(dǎo)

精心構(gòu)建的情境，可以喚醒學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的熱忱。將課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，通過具體的項目展示，確保所提供的環(huán)節(jié)與日常生活息息相關(guān)，充滿著真摯的親切和溫暖，同時也能夠滿足學(xué)生的好奇心，從而促進他們思維能量的釋放，從而達到最佳的學(xué)習(xí)效果。例如：為了更好地傳授電腦繡花技能，可以利用多種方式，比如播放精彩的視頻、提出深入的問題等。此外，教師還應(yīng)該提醒學(xué)生把自己曾經(jīng)接觸過的這門技術(shù)與他人一起分享。許多學(xué)生想知道，如何讓電腦實現(xiàn)自動繡花？在這種情況下，電腦無法通過理解來完成這項任務(wù)，它只能通過接收到的命令來模擬人類的操作。比如：當需要將信息輸入到電子表格時，它就需要根據(jù)預(yù)定的公式，運用計算來推導(dǎo)出相應(yīng)的結(jié)果，然后將其轉(zhuǎn)換成散點圖，最后再用它來描述這些信息。

（三）立足創(chuàng)客理念，催發(fā)創(chuàng)新思維

在信息技術(shù)課程中，教師應(yīng)該把創(chuàng)造力的概念融入教學(xué)過程，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并且通過互相學(xué)習(xí)和討論來提升他們的能力。應(yīng)該鼓勵學(xué)生把他們的學(xué)習(xí)成果、想法和見解與其他人一起分享和討論。通過使用最先進的信息技術(shù)，可以讓學(xué)生在快速、優(yōu)秀的溝通中來激勵他們的想象力和創(chuàng)造力。如：通過《認識信息》一課內(nèi)容，了解學(xué)生個人和團隊的健康狀態(tài)，幫助他們了解自己的個性和需求，從而幫助他們做出正確決策。在課堂上，一位高中生靈機一動，立刻采用了一種新的方法來記錄和傳播自己的身心狀況，利用餅狀圖、柱狀圖、折線圖等圖表，將原本晦澀難懂的知識轉(zhuǎn)化為活潑生動、清晰可視的表述。此外，他還利用這些圖表，結(jié)合自身的經(jīng)驗，進行了深入探索，最終提出了一份能夠幫助大家獲益的、由全校師生一起參與的健康建議書，并將這份建議書傳達到了全校師生的手中。引入創(chuàng)客理念，可以讓高中生接觸到大量有趣的信息，培養(yǎng)他們的獨立性，促使他們不斷探索，不斷挑戰(zhàn)，最終達到一定的思考水平。可以讓他們把這些靈感應(yīng)用到日常的教育活動當中，去發(fā)掘、探索、驗證。

（四）開展自主探究教學(xué)

相比傳統(tǒng)的授課方法，自主探索型教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。其核心是讓學(xué)生獨立完成所需的知識和技能，而不是依賴教師的指導(dǎo)。例如：教師利用電腦為學(xué)生提供實際的學(xué)習(xí)工具和材料，讓學(xué)生能夠獨立完成所需的知識和技能。作為一名教師，應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并且及時提供指導(dǎo)。同樣，不應(yīng)該把問題都交給學(xué)生來解決。課堂不僅涵蓋基礎(chǔ)知識，也應(yīng)該分為不同部分，讓每個部分都有所涉及。這樣，不僅能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握已經(jīng)掌握的知識，而且也有利于讓他們形成自己的思維模式。不僅要把重點、難點和基礎(chǔ)知識放到一個整體上，而且要把一些比較困難的部分放到整個教材里，以便讓每個人都能夠輕松理解，從而更好地提高教學(xué)效率[5]。

（五）利用分組建立學(xué)習(xí)共同體

以小組為基礎(chǔ)的教學(xué)形式，強調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生在小組中擔(dān)當“教師”的角色，激發(fā)學(xué)生的熱情，在小組內(nèi)自主討論學(xué)習(xí)。借助討論、辯論、互相交流等方式，讓大家的思維更清晰，并獨立地實現(xiàn)作業(yè)的制訂。分組后，外在的學(xué)習(xí)共同體就初步建立了。這時，可以設(shè)定共同的學(xué)習(xí)目標，如完成作品一張圖，全組人都完成才能一起找老師驗收，整體過關(guān)可以獲得加分，如果組內(nèi)有同學(xué)沒有完成，完成的同學(xué)只能得到1分，未完成的同學(xué)需要繼續(xù)完成，過關(guān)后也能得到加分。這樣的規(guī)則可以激發(fā)組內(nèi)同學(xué)的相互幫助和共同進步。每個小組應(yīng)該就各自的任務(wù)展開討論、交流，以期達到共識，從而實現(xiàn)更好的制作效果。將學(xué)生按照其個人愛好和特長劃分到一個小團隊中，能夠更好地滿足他們的需求。例如：讓他們擔(dān)任團隊的領(lǐng)導(dǎo)者，就能夠更好地管理團隊中的每一個人，促使他們更好地完成任務(wù)，真正實現(xiàn)信息技術(shù)課程在創(chuàng)客理念下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（六）促進學(xué)生間的交流

1.自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)作準備

教學(xué)是一種獨立的教學(xué)方式，通常會利用各種學(xué)習(xí)工具來完成。學(xué)習(xí)的目的是通過獨立思考來厘清思路，并嘗試去探索新的知識。教學(xué)的成功取決于教學(xué)的質(zhì)量，因此，教學(xué)的成功需要學(xué)生的主動積極參與，這種參與需要教師的引導(dǎo)。在筆者的課堂上，不僅能夠使用課件，而且還能夠根據(jù)需求來定制課程，學(xué)生甚至能夠根據(jù)自己的喜歡來決定課程的內(nèi)容，獨立收集自己的信息并對它們進行處理。如：要求學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)或者其他方式來收集自己的照片。拍攝時，按照小組的形式收集相關(guān)的資料，把它們拍攝成精美的畫面，或者通過互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)的視頻資料，發(fā)布到小組的討論區(qū)，提供給指定的教師。

2.分享交流，合作創(chuàng)作

在這個課堂上，可以通過互動和評論來展示作品。學(xué)生都擁有豐富的想象力和特殊的創(chuàng)作能力，他們的作品都很特別。教師應(yīng)該激發(fā)他們的積極性，幫助他們找到最好的作品，并和他們共同欣賞。教師可以指定一名學(xué)生擔(dān)任觀察者，負責(zé)收集和整理觀察過程中的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)會被用于評估和歸納，并使用遠程技術(shù)向所有人呈現(xiàn)。這種方法的特點是，學(xué)生是觀察者的核心角色，教師則是輔助者的角色，課堂的所有工作都應(yīng)圍繞著學(xué)生的需求來安排，幫助他們發(fā)現(xiàn)并實現(xiàn)自我提升。

3.積極評價，優(yōu)化創(chuàng)作

第一，教師備課時先制作一個評價表，上課時讓學(xué)生進行相互評價和自我評價，從評價表中知道自己作品的差異，然后再重新創(chuàng)作和優(yōu)化。第二，教師對學(xué)生的作品進行點評，一般是表揚，對作品不滿意的地方進行善意的指導(dǎo)。第三，要求學(xué)生把作品發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺中，根據(jù)網(wǎng)友的評論，接收好的意見，吸收好的創(chuàng)意思想，提高自己的創(chuàng)意思維。

（七）重視學(xué)生作業(yè)的評價

教師在布置作業(yè)時就要注意作業(yè)評價的方法，設(shè)置評價方法時要從多角度多思維去思考，一道題目它的評價維度是什么，方法論是什么，知識點的擴展方向又是什么，對學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新思維又是什么，所有的一切一切都要想周到才設(shè)計出它的方法，最后的方法是有利于促進學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展是創(chuàng)客教育的終極目標。如：在布置IP地址時，現(xiàn)在用的IP地址是IPV5，是32位二進制碼，傳統(tǒng)的IP地址是由32個二進制位組成的，由于二進制使用起來不方便，常用“點分十進制”方式來表示，即將IP地址分為4個字節(jié)，每個字節(jié)以十進制數(shù)0—255來表示，各個數(shù)之間以圓點來分隔。在評價時就要想到IPV6是128位二進制碼，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

結(jié)束語

利用信息技術(shù)，能夠更好地體驗和開拓課堂的獨特之處，從而讓學(xué)習(xí)更有興趣，更有收獲。為了更好地實現(xiàn)這一點，建議讓學(xué)生參與一些有挑戰(zhàn)性的活動，比如采用合作型的小組討論法，專心致志地解決活動中產(chǎn)生的各種問題。將學(xué)習(xí)活動融入創(chuàng)客理念，提倡采用小團隊的形式，推動學(xué)生互相幫助和鼓勵來創(chuàng)造有益的氛圍，從而提升教學(xué)效果。還應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究、實踐，不斷提升自己的能力，并且能夠與他人進行有效的溝通和協(xié)商，從而更好地實施學(xué)習(xí)方案。

參考文獻

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