淺析高中語文課堂的情感教育策略

摘 要：情感教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)方式。隨著時(shí)代的發(fā)展，情感教育備受重視和關(guān)注。而語文學(xué)科是一種綜合性的人文學(xué)科，擁有豐富的情感教育載體，是培養(yǎng)學(xué)生情感能力的關(guān)鍵渠道。其中語文核心素養(yǎng)也與情感教育的目標(biāo)相一致，因此，在高中語文課堂，教師要積極地滲透情感教育，有效發(fā)揮語文學(xué)科的育人作用。本文從情感教育的內(nèi)涵出發(fā)，論述了情感教育的作用，探討了高中語文課堂情感教育的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文；情感教育；應(yīng)用策略

語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵學(xué)科，語文課堂重視學(xué)生語言、思維、審美和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。而語言、思維等都與情感有著密切的關(guān)系。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）指出：“語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識(shí)與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。”由此可見，引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)出真實(shí)且豐富的情感，也是語文課堂的重中之重。教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘語文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)涵，應(yīng)用有效的情感教育，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育是與傳統(tǒng)認(rèn)知教育相對(duì)的概念，它屬于完整的人才教育的一部分。在情感教育過程中，教師要利用和諧的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生生發(fā)出不同的情感，在情感交流中增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生良好的情感能力，并能在情感的推動(dòng)下積極探索，逐步形成健全的人格和個(gè)性。由此可見，情感教育是求知與發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＴ谇楦薪逃耐苿?dòng)下，學(xué)生能主動(dòng)追求自己感興趣的事物，能在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的快樂，更能激發(fā)創(chuàng)造精神，在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)豐富的創(chuàng)造潛能，這些都是情感教育興趣性、審美性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)的體現(xiàn)，所以，情感教育在教學(xué)過程中是不可或缺的[1]。

二、情感教育在高中語文教學(xué)中的作用

高中階段正是學(xué)生發(fā)展情感能力和價(jià)值觀念的核心時(shí)期，此時(shí)學(xué)生有很強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)需求。而語文學(xué)科是高中階段重要的人文性學(xué)科，依托于語言文字，需要引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)才能感受文化情感，產(chǎn)生情感共鳴。因此，在高中語文教學(xué)中，開展情感教育是非常重要的。

首先，情感教育有利于豐富學(xué)生的精神世界。情感是人的精神力量。在語文課程中，容納了很多具有豐富情感的文本、素材，學(xué)生在學(xué)習(xí)和研讀時(shí)如果從情感教育角度出發(fā)，就能有效地挖掘出語文知識(shí)中的情感，了解優(yōu)秀作品背后的內(nèi)涵，能與作者共鳴，不斷充實(shí)自己的精神世界，使他們不斷追求美好，體驗(yàn)美好。

其次，情感教育有利于發(fā)展良好的價(jià)值觀念。情感教育與價(jià)值觀的養(yǎng)成有著密切的關(guān)系，情感教育是學(xué)生追求良好情感體驗(yàn)的過程，而這種過程會(huì)從純粹的知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)化為心靈的互動(dòng)，能使學(xué)生從人文角度汲取學(xué)科知識(shí)，從情感角度深化對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解，從而使他們用心追求自己感覺好的事物，能讓自己體驗(yàn)良好情感的事物，如此就能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展道德觀念，逐步形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

最后，情感教育有利于促進(jìn)健康的人格形成。高中階段的學(xué)生認(rèn)知能力和想象能力已經(jīng)趨于成熟，在語文教學(xué)中，教師如果能通過情感與學(xué)生建立聯(lián)系，就能從積極正向的角度影響學(xué)生，能將他們的情緒引向健康發(fā)展的道路，從而幫助他們建立積極向上的生活態(tài)度，帶領(lǐng)他們有效地克服生活中的困難，最終形成健康的人格品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展[2]。

三、高中語文課堂的情感教育策略

高中生即將面臨步入社會(huì)的挑戰(zhàn)，此時(shí)豐富他們的情感，健全他們的認(rèn)知是非常關(guān)鍵的。基于情感教育的重要作用，作為高中語文教師，不能忽視語文學(xué)科的情感教育價(jià)值，而應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科素材，有效地滲透情感教育，用情感引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升。

（一）營造良好氛圍，實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)

教師和學(xué)生是課堂的主要參與者，而對(duì)于高中生而言，他們大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，他們與教師、與同學(xué)的互動(dòng)體驗(yàn)很大程度上影響著他們的情感能力。也就是說，學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活氛圍對(duì)于學(xué)生情感能力的塑造有著關(guān)鍵影響。學(xué)生如果在良好的、積極向上的情感互動(dòng)環(huán)境中，就能很好地生發(fā)積極情感，繼而能推動(dòng)他們產(chǎn)生積極心態(tài)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索。反之，則會(huì)影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，甚至降低他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，在情感教育中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是重要前提。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極地、平等地與學(xué)生互動(dòng)，展示出寬容、耐心，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)且溫暖的情感，這樣才能激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)情感，更好地開展語文知識(shí)學(xué)習(xí)。

以部編版高一必修上冊(cè)《勸學(xué)》教學(xué)為例，這是一篇論說文，分析了學(xué)習(xí)的重要性、態(tài)度和方法等，引導(dǎo)讀者思考學(xué)習(xí)的有關(guān)問題。學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的活動(dòng)，只有讓他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于自己的重要性，學(xué)生才能將其轉(zhuǎn)化為自主動(dòng)力，主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)。但在教學(xué)這一篇課文時(shí)，教師如果只從文言文角度引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句的含義，這很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以從良好的氛圍著手，積極與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索的情感。例如：教師可以從師生關(guān)系導(dǎo)入課程，與學(xué)生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)對(duì)于教師和對(duì)于學(xué)生的不同作用，引導(dǎo)學(xué)生分析教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的影響等。在交流討論的過程中，教師要充分尊重學(xué)生，肯定學(xué)生的各種觀點(diǎn)和態(tài)度，讓他們感受到平等和積極的體驗(yàn)，然后學(xué)生就會(huì)更加敢于表達(dá)自己的態(tài)度，敢于說出自己的想法。隨后教師在拉近與學(xué)生之間的距離后，及時(shí)地引入課文的重要觀點(diǎn)：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”學(xué)生就能從情感角度更好地感悟堅(jiān)持學(xué)習(xí)的重要性，從而深入地理解課文[3]。

（二）深入挖掘教材，滲透情感意識(shí)

教材是語文教學(xué)的基本依據(jù)，在語文教材中，不乏經(jīng)典的作品，其具有很強(qiáng)的人文性，在直觀的語言文字中往往包含濃郁的情感，能體現(xiàn)獨(dú)特的思想認(rèn)知，是學(xué)生感受情感、培養(yǎng)情感的主要依據(jù)。高中階段正處于學(xué)生情感發(fā)展的關(guān)鍵期，此時(shí)他們心思細(xì)膩，情緒敏感，對(duì)于情感認(rèn)知有迫切的需求。但是如果不引導(dǎo)學(xué)生立足教材來感受，那么學(xué)生的情感意識(shí)就無法有效形成。據(jù)此，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘語文教材，尋找其中的情感教育素材，引導(dǎo)學(xué)生從文字出發(fā)，逐步深入地認(rèn)知情感、體驗(yàn)情感，了解文字與情感的關(guān)系，從而有效地滲透情感意識(shí)，讓學(xué)生更好地體會(huì)豐富的情感，感受情感的力量。

以高一必修上冊(cè)《學(xué)習(xí)活動(dòng)：記錄家鄉(xiāng)的人和物》教學(xué)為例，這是探索家鄉(xiāng)文化和社會(huì)生活的重要一課，學(xué)生要在深入了解家鄉(xiāng)文化的過程中，增進(jìn)對(duì)文化的認(rèn)同，能夠回顧家鄉(xiāng)的昨天，考察今天，展望明天，找到情感歸宿。由此可見，這節(jié)課與學(xué)生的情感發(fā)展有著密切聯(lián)系，是幫助他們感受家鄉(xiāng)情的關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)，教師不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)從情感角度出發(fā)，深入挖掘教材，以滲透情感意識(shí)。比如學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題是家鄉(xiāng)的人和物，教師可以引入學(xué)校所處地區(qū)的一些重要的人和物，講述他們?yōu)榧亦l(xiāng)做出的貢獻(xiàn)，展示與他們有關(guān)的文學(xué)作品，并提示學(xué)生進(jìn)一步感受他們?cè)谌粘Ｐ袨橹袑?duì)家鄉(xiāng)的熱愛等。讓學(xué)生真實(shí)地感受到根植于人物內(nèi)心的深厚情感。隨后教師再引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)地調(diào)研、走訪，選擇一個(gè)人物進(jìn)行交流、溝通，跟隨他一起走進(jìn)家鄉(xiāng)生活，了解家鄉(xiāng)文化生活的點(diǎn)滴。通過深入的教材挖掘，學(xué)習(xí)活動(dòng)就能變得更加充實(shí)，學(xué)生能自然而然地融入家鄉(xiāng)，在對(duì)家鄉(xiāng)文化的思考中生發(fā)出真實(shí)的情感，從而有效地滲透情感意識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，豐富情感認(rèn)知

語文一直以來是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師往往以枯燥單一的方式講解語文知識(shí)，強(qiáng)化他們的記憶和背誦能力，但是這樣的方式很顯然不符合學(xué)生成長發(fā)展的需要。在枯燥的教學(xué)方式下，學(xué)生無法獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，久而久之就會(huì)降低學(xué)生的情感能力，使他們無法與文字共鳴。情感是需要真實(shí)體驗(yàn)才能獲得的，而教學(xué)情境是一種重要的體驗(yàn)互動(dòng)方式，不僅能將抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的場景，更能為學(xué)生提供直觀的體驗(yàn)平臺(tái)，使他們收獲真實(shí)的、細(xì)致的情感。因此教師要在語文教學(xué)中積極地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感受中更好地激發(fā)情感，全面地認(rèn)知情感，促成對(duì)情感的理解[4]。

以高一必修上冊(cè)《荷塘月色》教學(xué)為例，這是朱自清先生的散文作品，是抒情散文中的名篇。文章用清新典雅的語言細(xì)膩傳神地描繪了荷塘月色的美景，表達(dá)了復(fù)雜的情感，需要學(xué)生仔細(xì)去體會(huì)。但是如果單從文字表面來看，學(xué)生只能從字里行間理解其對(duì)荷塘月色的喜愛之情，并無法感受其中隱晦的不滿現(xiàn)實(shí)、渴望自由的情感。而這些復(fù)雜的情感與作者的遭遇和經(jīng)歷息息相關(guān)。據(jù)此，教師可以創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受，以深化情感。比如：教師利用多媒體等將文章中的“荷塘月色”直觀地呈現(xiàn)出來，配以幽靜的音樂背景，讓學(xué)生身臨其境地感受景色之美，體會(huì)作者的喜愛之情。同時(shí)，教師還可以引入朱自清先生當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷和社會(huì)背景，加入這些元素，讓學(xué)生在情境中親身經(jīng)歷當(dāng)時(shí)的革命變化，渲染出作者內(nèi)心的“惶惶然”，為情感的深入做好鋪墊。然后再引入文章的結(jié)尾部分，使學(xué)生直觀地感受那戛然而止、無法超脫而想要超脫的心境。利用情境的真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于文章的情感理解就會(huì)更加細(xì)膩，從而有效豐富學(xué)生的情感認(rèn)知。

（四）組織文本探究，促進(jìn)情感深化

高中語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，學(xué)生要在深度學(xué)習(xí)中養(yǎng)成綜合思維和全面的視野，能從深入的角度看問題。這一要求在情感教育的輔助下也能有效實(shí)現(xiàn)。情感教育能幫助學(xué)生擺脫淺表的束縛，深挖深層的含義，從情感角度深入理解文本和思想，從而全面把握文章精髓。在高中語文課堂，有很多值得深挖的經(jīng)典作品，需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中感受和掌握。但限于時(shí)間和空間的限制，教師不能有效地引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)。據(jù)此，教師就要從情感角度出發(fā)，利用情感的維系能力，組織學(xué)生深入探究文本，讓他們?cè)趯?duì)文本的深度解讀中全面地深化情感能力，促進(jìn)對(duì)語文知識(shí)和語文思想的有效理解，繼而提升語文水平。

以高一必修下冊(cè)《竇娥冤》教學(xué)為例，這是一部元代雜劇，以戲曲的形式展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的底層人民的悲慘生活，生動(dòng)地刻畫了人物形象，具有十分重要的藝術(shù)價(jià)值。全篇雖然是在講述故事，但卻飽含濃郁的情感和思想，透露出作者的深層追求。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要能有效地與文字互動(dòng)，與作者共鳴，才能理解戲曲的價(jià)值，感受作品的內(nèi)涵。據(jù)此，教師可以組織學(xué)生開展文本探究，從戲曲的獨(dú)特形式出發(fā)，探索戲曲故事的情節(jié)、人物表現(xiàn)和思想情感。在探究過程中，教師不能限制學(xué)生的想象和自主空間，而應(yīng)當(dāng)給予他們足夠的機(jī)會(huì)，讓他們自主選擇探究的戲曲人物和方向，有的學(xué)生選擇探究竇娥的一生，有的則選擇探究竇娥父親或者蔡婆的行為等。通過對(duì)戲曲的探究和挖掘，學(xué)生不僅對(duì)文本有了更深刻的認(rèn)識(shí)，能從藝術(shù)角度理解戲曲的特點(diǎn)，還能深入把握竇娥的悲慘遭遇，并將其與社會(huì)、與民眾的態(tài)度等相關(guān)聯(lián)，由此就能促進(jìn)學(xué)生情感深化，使他們能從深入的角度把握文本思想，理解戲曲中的情感，從而提升學(xué)習(xí)效果。

（五）結(jié)合生活實(shí)踐，內(nèi)化情感能力

實(shí)踐是內(nèi)化情感的主要方式，也是語文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。語文知識(shí)本身就具有實(shí)踐性，是從生活實(shí)踐中凝練而來的文化載體，由此可見，語文教學(xué)是離不開生活實(shí)踐的。而生活同時(shí)也是情感的生發(fā)地，為情感提供了更廣闊的體驗(yàn)空間，世間百態(tài)能充分激發(fā)學(xué)生的多樣情感，使他們更好地感受情感的作用和價(jià)值，并能幫助他們運(yùn)用語文知識(shí)表達(dá)情感和思想。因此，在日常教學(xué)中，教師要積極結(jié)合生活實(shí)踐來開展情感教育，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中體驗(yàn)情感，升華情感，發(fā)展出良好的思想和能力。

以高一必修下冊(cè)《整本書閱讀：紅樓夢》教學(xué)為例，《紅樓夢》是著名的長篇小說，充斥著波瀾壯闊的場面和曲折離奇的情節(jié)。這部書在塑造不同人物的同時(shí)，還展示了中國古代豐富的社會(huì)文化，如當(dāng)時(shí)的服飾文化，民俗節(jié)日時(shí)的習(xí)慣，還有婚喪嫁娶的風(fēng)俗等，這些習(xí)俗文化的融入，使得小說極其生動(dòng)，反映了不同的階層生活，構(gòu)建了復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)。在閱讀時(shí)，學(xué)生很容易關(guān)注不同的人物，但卻會(huì)忽視文化所帶來的命運(yùn)差異。由此教師就可以在組織學(xué)生閱讀后，開展趣味性的生活實(shí)踐，讓學(xué)生真實(shí)地參與到生活中，去感受不同的習(xí)俗對(duì)人們思想和行為的影響。比如：讓學(xué)生真實(shí)地去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)人們慶祝春節(jié)的習(xí)俗，貼門神、除夕祭祀、賞花燈、吃元宵等，還可以組織學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的中秋節(jié)注重的“團(tuán)圓之意”：凡桌椅形式皆是圓的等。依據(jù)這種生活實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)書中的習(xí)俗和文化場景描寫就會(huì)有更深刻的領(lǐng)悟，再結(jié)合他們自己的切身感受，學(xué)生就會(huì)生發(fā)出濃郁的文化情感，有效內(nèi)化這種對(duì)文化的向往情緒，從而有效提升情感能力。

結(jié)束語

語文學(xué)科是富含情感的人文性學(xué)科，它能從語言、文化、審美等多個(gè)方面影響學(xué)生的情感體驗(yàn)，因此，語文學(xué)科與情感教育是不能分割的。教師應(yīng)當(dāng)重視語文學(xué)科與情感教育之間的關(guān)系，積極地探索合適的教學(xué)手段，讓學(xué)生體驗(yàn)豐富的情感和思想，使他們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)，在豐富的教材熏陶下養(yǎng)成情感意識(shí)，在趣味的情境體驗(yàn)中，豐富情感認(rèn)知。在深入的文本探究中深化情感能力，在多樣的生活實(shí)踐中促進(jìn)情感內(nèi)化。通過多渠道、多角度的情感體驗(yàn)，學(xué)生就能更好地認(rèn)知情感、理解情感，繼而在情感的推動(dòng)下有效表達(dá)，更好地展現(xiàn)自己的思想和品質(zhì)，促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

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