議題式教學的“入”與“出”

【關鍵詞】初中道德與法治；議題式教學；核心素養；情境教學

【中圖分類號】G633.2" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2023）50-0087-02

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》在“課程實施”之“教學建議”中明確指出：“要積極探索議題式、體驗式、項目式等多種教學方法，引導學生參與體驗，促進感悟與建構。”《人間詞話》有言：“入乎其內，故有生氣；出乎其外，故有高致。”筆者認為，議題式教學也當有一“入”一“出”之邏輯，“入境”而真學，“融境”而真懂，“悟境”而真信，“出境”而真用，在一“入”一“出”間，建構知識，培養能力，涵育素養，這也是議題式教學所追求的效果與境界。本文結合統編道德與法治教材八上《誠實守信》一課，探討議題式教學如何開展。

1.入境·真學：精設議題，入乎其內

“入境”是指教師創設一種宏觀的、整體的教學情境并帶領學生進入，在此情境中學生能夠深入認知和體驗。教師可以通過設置議題，引導學生快速進入這種情境。議題設置應以價值立意為導向，體現課堂學習的價值高度。在議題的“牽引”下，學生進入課堂情境后，可以對課程內容形成初步的宏觀認知，激發學習的動力，進而“入乎其內”，達到真學狀態。

例如，在教學《誠實守信》一課時，教師首先出示了一則央視公益廣告視頻《王小聰的生活“小竅門”》，視頻講述了王小聰在生活中的一系列不講誠信的行為，后來導致其“利益”受損。教師提出問題：“王小聰的‘小竅門’給他帶來了什么影響？你身邊有沒有因誠信而贏得信任的例子或因不誠信而處處碰壁的例子？”在學生回答之后，教師及時總結：“這就是‘人而無信，不知其可’（總議題），我們該如何來認識‘誠信’這個話題呢？”教師結合教材的知識結構和學生的回答，引出三個子議題：“何為誠信”“為何誠信”“誠信何為”。

2.融境·真懂：巧構情境，沉乎其中

“融境”是指教師在學生思維和情緒達到敏銳和活躍狀態后，提供真實而豐富的情境素材供學生認知和體驗，并設置有針對性的問題，促使學生思考、探究、交流和互動，引導學生逐步走向高水平思考和深層性學習的教學過程。

在教學《誠實守信》一課的子議題“何為誠信”時，教師出示了三則材料：社會主義核心價值觀24字、公民基本道德規范20字、《中華人民共和國民法典》第七條規定。之后，教師提出任務問題：結合自己的生活經歷，談談對“誠信”這一含義的拓展與理解。教師引導學生結合自己的生活經歷分別從價值準則、道德規范、法律法規三個層面來進行拓展與理解。這里所引用的材料是社會共識或國家法律，學生結合自己的生活經歷來回答，則更具有說服力和深刻性。

3.悟境·真信：探學明理，得乎其里

“悟境”是指學生在前面“入境”“融境”的基礎上，將知識融入對事物的全面理解和整體把握，涵育核心素養并內化于心的過程，以形成正確的價值觀，實現思想的生成和情感的升華。

在教學子議題“為何誠信”時，教師引導學生從個人、企業、國家（社會）三個角度來進行探究；教學子議題“誠信何為”時，引導學生從思想、行動等角度來進行思考，引用相關例子作為情境素材，如信義兄弟（孫水林與孫東林）的故事、立木取信典故等。同時，教師要設置豐富多樣的活動來加強課堂互動，如讓學生為信義兄弟寫感動中國人物頒獎詞、表演立木取信的故事等。

在教學中，教師要引導學生去“悟”，從而實現思想的生成和情感的升華。如何更好地引導學生去“悟”？在本節課中，教師有不少提問與追問。例如，“你覺得孫東林奔赴千里為亡兄孫水林償還工錢，值得嗎？”，引導學生領悟信守承諾是一種寶貴的人生價值觀（責任、擔當）。在講述“運用誠信智慧”時，教師設問：“在尊重隱私和講求誠信之間，該如何選擇？”并引導學生進行現場小辯論，讓學生結合具體案例來進行說“理”論“道”，引導學生深刻認識和理解在復雜社會情境下如何正確處理道德兩難問題。

4.出境·真用：學以致用，出乎其外

“出境”是指學生在知識體系形成與知識意義建構的基礎上，有所理解和領悟，形成正確價值觀與核心素養之后，能夠在教師的引導下創造性地分析、解決具體的現實問題，把所學所悟應用于真實的、復雜的社會現實生活中，學以致用，踐行創新。議題式教學應把思政小課堂和社會大課堂有機融合起來，堅持理論性和實踐性相統一。

在教學《誠實守信》一課時，圍繞總議題和子議題，教師帶領學生在“入境”“融境”“悟境”的過程中，通過學習、建構、理解、感悟，基本上完成了本節課的相關任務。但是教師并沒有止步于此，而是這樣說：“我們共同探討了誠信的含義、重要性和踐行策略，感受了許多生活中關于誠信的真實案例，對于我們的成長很有借鑒意義，誠信這個話題值得我們長期探討。為此，老師還設計了一個‘誠信與你我同行’微項目化學習活動，大家利用課余時間就這個話題進行學習和探究。”隨后，教師分發微項目化學習活動設計單，并就本次學習活動的項目主題、活動步驟和項目評價等進行了指導和說明。教師要求學生當場組建好項目小組，并圍繞“誠信與你我同行”這個活動大主題，確定本小組項目活動小主題，各小組討論項目活動步驟和項目評價方式等。小組討論后，由組長進行簡要匯報，教師及時點評、給予建議，各小組在修改完善的基礎上形成本小組的微項目化學習活動計劃，教師和學生還約定了下次小組展評、匯報的時間和方式等。

（作者單位：浙江省嘉興市南湖區大橋鎮中學）

責任編輯：靖裕思