從宏觀建構、總體把握的高度設計時政類政治課

【關鍵詞】高中思想政治課；時政類；教學策略

【中圖分類號】G633.2" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2023）50-0089-02

根據教學內容的時空緯度和主題側重點的不同，高中思想政治教材必修1《中國特色社會主義》在教學時可分為黨史類政治和時政類政治兩類內容。前者以史為據、論從史出，后者主要以黨和國家領導人重要講話、重要會議報告為教材主要內容來源。時政類政治主要集中在教材第四課《只有堅持和發展中國特色社會主義才能實現中華民族偉大復興》。

時政類政治課的內容來源決定了該課的教學必須立足社會發展整體，打破教材“是什么、怎么辦”的線性邏輯，從宏觀建構、總體把握的高度設計教學，并要求基于學生經驗，辨析關鍵概念，建構整體認識，增進政治理解，提高政治認同。下面，筆者結合教材必修1《中國特色社會主義》第四課第二目《實現中華民族偉大復興的中國夢》的教學，對時政類政治課的教學進行論述。

1.立足概念整體，重構教材邏輯

時政類政治課一般由“是什么”和“怎么辦”兩部分組成，并循著“是什么”到“怎么辦”的邏輯編排教材內容、組織教學。以《實現中華民族偉大復興的中國夢》為例，常規教學一般按照教材三目先后順序，探究中國夢的本質和內涵，講解“四個偉大”和“兩個十五年”內涵，闡述實現中國夢的具體路徑。“是什么→怎么辦”的線性邏輯較為完整地落實了教材內容，但無形中割裂了“四個偉大”的完整性，“黨的十八大以來的實踐表明，這‘四個偉大’已形成一個有機整體，貫穿于黨中央治國理政新理念新思想新戰略之中”。以此為指導，筆者對照“奮力實現中華民族偉大復興的中國夢”這一發展主旋律，以中國夢為中心重構教材邏輯，整合教學內容，設計“偉大工程→偉大斗爭、偉大事業→偉大夢想”的教學邏輯，引導學生建構“四個偉大”之間的內在聯系，整體理解“四個偉大”的深刻內涵與時代意義。

2.辨析關鍵概念，提升政治認同

政治態度要得以最終成型并延續穩定性的特征，政治認知取向和政治情感取向達成一致是必不可少的。辨析關鍵概念，引導學生認同關鍵概念的內涵，是實現政治認知、提升政治情感的有益嘗試。“中國夢”是本課的關鍵概念，相關內容學生已有涉及，但局限于“國家富強、民族振興和人民幸福”的淺層認識。筆者從學生的經驗出發，組織學生史論結合咀嚼“復興”字意，探討中華民族偉大復興內涵。“中國夢不是鏡中花、水中月，不是空洞的口號，其最深沉的根基在中國人民心中。”筆者引用習近平總書記關于中國夢的重要論述，引導學生挖掘中國夢的人民立場，討論中國夢與人民的相互關系，認識中國夢既有上接國家富強、民族振興的堅定信念，又有下接百姓幸福生活的樸實地氣，總結“中國夢是國家夢，更是我們每個人的生活夢、人生夢”。這樣的教學讓學生在知道“是什么”的基礎上深刻理解“為什么”，引導學生認識中國夢的本質，增進對中國夢的政治認同。

3.建構關系，整體把握

“偉大事業”即建設中國特色社會主義。教材從“四個自信”角度論述了偉大事業，相關內容在前一課已有涉及。鑒于此，在教學時筆者融“兩個十五年”戰略安排于“偉大事業”中，建立兩者關系，明晰新時代建設中國特色社會主義的具體路徑。“請同學們閱讀教材52到53頁，了解‘兩個十五年’戰略安排的具體內容，在此基礎上想一想，‘兩個十五年’戰略安排對于新時代建設中國特色社會主義有著怎樣的現實意義？”學生通過內容解讀認識到“兩個十五年”戰略安排是新時代建設中國特色社會主義的具體路徑。

此外，在學生理解了“四個偉大”內涵之后，筆者要求學生建構“四個偉大”之間的關系，建立基于個性理解的系統的整體觀，例如“偉大斗爭、偉大事業、偉大工程以偉大夢想為中心。實現偉大夢想，中國共產黨和中國人民都要有斗爭精神，尤其是中國共產黨，既要有自我革命的斗爭勇氣，也要有帶領人民堅定不移地建設中國特色社會主義的膽魄”。

4.觀照實際，培養奮斗信念

“青年強，則國家強。當代中國青年生逢其時，施展才干的舞臺無比廣闊，實現夢想的前景無比光明”，黨的二十大報告寄語廣大青年，要“懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，讓青春在全面建設社會主義現代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花”。筆者引用習近平總書記關于中國夢的論述：“中國夢是歷史的、現實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實。”以此為背景布置學生課后思考：“青年的我們，在當下能為實現中國夢做些什么？”引導學生從自身出發，生發報國志向，培養奮斗信念。

時政類政治課因其內容的政治高度、理論深度和視野廣度要求政治教師必須具備整體思維，既要從經濟社會發展的整體角度謀劃教學設計，又要立足學生實際，從學生的經驗出發尋找教學的突破口。

（作者單位：浙江省寧波濱海國際合作學校）