基于教材分析的中國(guó)近代史教學(xué)策略

【摘 要】通過(guò)對(duì)統(tǒng)編教材中國(guó)近代史部分的分析、整理，發(fā)現(xiàn)追求民族復(fù)興是其核心主題。在教學(xué)中整合這一主題，可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義道路是中國(guó)歷史的必然選擇。而采用長(zhǎng)時(shí)空、釋讀經(jīng)典材料、對(duì)比分析、價(jià)值澄清等教學(xué)策略可以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；教材分析；教學(xué)策略；中國(guó)近代史

【中圖分類號(hào)】G633.51" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）50-0064-03

【作者簡(jiǎn)介】1.王飛，南京市教育科學(xué)研究所（南京，210002）教育管理研究室主任，高級(jí)教師；2.邱俊，南京市大廠高級(jí)中學(xué)（南京，210012）教師，高級(jí)教師。

2020年11月29日，習(xí)近平給人民教育出版社老同志的回信中指出：“百年大計(jì)，教育為本。希望人民教育出版社緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持正確政治方向，弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，推進(jìn)改革創(chuàng)新，用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作出新的更大貢獻(xiàn)。”用什么教材決定了下一代學(xué)什么和信什么，是貫徹黨的教育方針、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)不可替代的重要抓手。因此，義務(wù)教育階段的道德與法治、高中思想政治、語(yǔ)文、歷史幾個(gè)學(xué)科的教材實(shí)行統(tǒng)一編寫(xiě)、統(tǒng)一審核、統(tǒng)一使用。

教材要真正發(fā)揮立德樹(shù)人、引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的作用，離不開(kāi)廣大教材開(kāi)發(fā)者和使用者特別是一線教師的正確理解和使用。本文以統(tǒng)編歷史教材中國(guó)近代史的有關(guān)部分的教學(xué)為例，來(lái)談?wù)剼v史教師如何秉持大歷史發(fā)展觀念，以正確的視角和合適的主題帶領(lǐng)學(xué)生解讀中國(guó)近代史。

一、以何而教，深度解讀明確教材的教學(xué)主題

統(tǒng)編教材不僅僅是一般的教學(xué)文本和素材，更是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)科論述中的具體體現(xiàn)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的依據(jù)，也是最權(quán)威的依據(jù)。學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)所獲得的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀要和教材相吻合。教師必須對(duì)教材有深度解讀和深刻認(rèn)識(shí)。

統(tǒng)編歷史教材《中外歷史綱要（上）》第16到25課主要介紹了中國(guó)近代史，呈現(xiàn)了從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)到解放戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的歷史。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)分析課標(biāo)，深度解讀教材，設(shè)計(jì)中國(guó)近代史的教學(xué)主題。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在必修課程部分提出：“認(rèn)識(shí)社會(huì)各階級(jí)為挽救危局所作的努力及存在的局限性。理解辛亥革命與中華民國(guó)建立對(duì)中國(guó)結(jié)束帝制、建立民國(guó)的意義及局限性……認(rèn)識(shí)馬克思主義在中國(guó)的傳播與中國(guó)共產(chǎn)黨成立對(duì)中國(guó)革命的深遠(yuǎn)影響……理解十四年抗戰(zhàn)勝利在中華民族偉大復(fù)興中的歷史意義……探討中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民取得中國(guó)革命勝利的原因和意義。”不難看出，課標(biāo)重點(diǎn)關(guān)注的是中國(guó)共產(chǎn)黨、社會(huì)各階級(jí)在近代中國(guó)歷史發(fā)展變化中不同的作用和影響。

由此，統(tǒng)編歷史教材《中外歷史綱要（上）》系統(tǒng)介紹了中華民族近代近170年的斗爭(zhēng)歷史，突出展現(xiàn)了近100年來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命、建設(shè)和改革的歷史，介紹了毛澤東、周恩來(lái)、鄧小平等老一輩革命家。教材編者希望通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)，只有在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家獨(dú)立和民族復(fù)興。［1］總而言之，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的中國(guó)近代史，是中國(guó)人民的屈辱史，也是中國(guó)人民的奮斗史、抗?fàn)幨罚侵袊?guó)近代歷史由“沉淪”走向“谷底”，再走向“上升”的歷史。高中學(xué)生只有懂得、了解這些歷史，并結(jié)合對(duì)中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)，才會(huì)理解中華民族復(fù)興的基本含義，才能懂得中國(guó)共產(chǎn)黨人不忘初心的用意。［2］基于以上分析，我們認(rèn)為統(tǒng)編歷史教材《中外歷史綱要（上）》中國(guó)近代史部分的教學(xué)主題是“追求民族復(fù)興”，教材通過(guò)“追求民族復(fù)興”這一主題，有機(jī)地將民族民主革命和現(xiàn)代化兩大主線融入其中，引領(lǐng)整個(gè)教材的編纂。

通過(guò)深度解讀教材，我們將“追求民族復(fù)興”確定為統(tǒng)編教材中國(guó)近代史的教學(xué)主題，歷史教師應(yīng)在遵循這一主題的前提下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)西方侵略的影響、深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)主義道路的必然選擇、深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)核心，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬歷史視野，發(fā)展歷史思維，提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)并弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神。［3］

二、如何而教，統(tǒng)編教材中國(guó)近代史的教學(xué)落實(shí)

對(duì)教材的理解離不開(kāi)在教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)，這樣才能夠真正地達(dá)成歷史教育立德樹(shù)人的任務(wù)。教師應(yīng)正確解讀統(tǒng)編教材，有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)近代史。

1.引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)空看待歷史

只有從整個(gè)歷史長(zhǎng)河的視角出發(fā)，才能夠真正理解中華民族偉大復(fù)興的歷史發(fā)展的必然邏輯。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)標(biāo)志著中國(guó)近代史的開(kāi)端，中國(guó)自此開(kāi)啟由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的艱難轉(zhuǎn)型。這個(gè)轉(zhuǎn)型既有時(shí)代之沖擊，也有歷史之繼承。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生從橫向、縱向兩個(gè)角度來(lái)分析教材，看待歷史。教材第15課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》分為三個(gè)部分，前兩部分內(nèi)容主要從橫向上分析了工業(yè)革命時(shí)代下英國(guó)等西方國(guó)家為了打開(kāi)中國(guó)的市場(chǎng)和大門(mén)發(fā)動(dòng)了兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致中華民族正常的發(fā)展進(jìn)程被打破，追求民主復(fù)興是時(shí)代發(fā)展變化賦予中國(guó)人民的重要命題。而第三部分內(nèi)容是“開(kāi)眼看世界”的學(xué)習(xí)，教師此時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充清朝中期經(jīng)世致用的思想，引導(dǎo)學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前魏源等人對(duì)清朝統(tǒng)治積弊的憂慮以及挽救社會(huì)危機(jī)的經(jīng)世精神。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到林則徐、魏源等人以傳統(tǒng)致用思潮為基礎(chǔ)，開(kāi)眼看世界和向西方學(xué)習(xí)，其中一脈相承的是中國(guó)傳統(tǒng)士大夫的追求民族復(fù)興的使命感和責(zé)任感。

2.引導(dǎo)學(xué)生釋讀經(jīng)典材料

教學(xué)中要讓學(xué)生理解追求民族復(fù)興的內(nèi)涵必須借助經(jīng)典的材料。統(tǒng)編歷史教材就為學(xué)生呈現(xiàn)了包含多樣的欄目和豐富的材料。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真閱讀，深刻理解其中內(nèi)涵。比如在第20課《五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》的“學(xué)思之窗”中引用了習(xí)近平總書(shū)記《在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話》，要求學(xué)生進(jìn)一步理解五四運(yùn)動(dòng)的意義。學(xué)生通過(guò)閱讀討論可以深化對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行對(duì)比分析

學(xué)生對(duì)歷史的對(duì)比分析，指對(duì)歷史上的事物或概念，通過(guò)多種方法進(jìn)行比較對(duì)照，判明其異同，分析其緣由，從而尋求其共同規(guī)律和特殊性質(zhì)的一種方法。歷史比較思維本質(zhì)上是一種大歷史思維狀態(tài)，是將歷史置于更廣闊的狀態(tài)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)的一種思維方法。如在學(xué)習(xí)第21課《南京國(guó)民政府的統(tǒng)治和中國(guó)共產(chǎn)黨開(kāi)辟革命新道路》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面對(duì)比1927—1937年兩個(gè)政黨的復(fù)興方案。

通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生可以明確中國(guó)共產(chǎn)黨才是真正代表廣大人民群眾利益的政黨，提出的民族復(fù)興方案符合中國(guó)的國(guó)情。這樣的教學(xué)讓學(xué)生在對(duì)比分析中形成歷史大思維，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值澄清

價(jià)值澄清是服務(wù)于現(xiàn)代道德教育的一種重要的教育方法，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀的發(fā)展。20世紀(jì)70年代，價(jià)值澄清理論的實(shí)踐范圍擴(kuò)展至中學(xué)課堂，主要表現(xiàn)為利用問(wèn)題和活動(dòng)來(lái)進(jìn)行自我檢視，幫學(xué)生熟練地把反復(fù)審視、評(píng)價(jià)應(yīng)用到他們生活中價(jià)值豐富的領(lǐng)域。而歷史學(xué)科承擔(dān)立德樹(shù)人的重任，對(duì)于重大的歷史結(jié)論的解釋不能僅僅停留于表面，而需要幫助學(xué)生在價(jià)值澄清的過(guò)程中明確只有中國(guó)特色社會(huì)主義是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。在課堂教學(xué)中運(yùn)用價(jià)值澄清理論，學(xué)生將思考追求民族復(fù)興大業(yè)應(yīng)該選擇什么方案貫徹始終。通過(guò)對(duì)整個(gè)統(tǒng)編歷史教材近代史的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)民階級(jí)的復(fù)興方案《天朝田畝制度》是一種絕對(duì)平均的空想，地主階級(jí)僅僅試圖學(xué)習(xí)西方的技術(shù)也不能夠挽救中華民族命運(yùn)，而資產(chǎn)階級(jí)的改良與革命的方案也不符合中國(guó)近代社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，缺乏必要的群眾基礎(chǔ)。更為重要的是，這些方案都不能將矛頭明確指向帝國(guó)主義侵略勢(shì)力，不能夠徹底變革原有的生產(chǎn)關(guān)系，不能夠真正挽救民族危亡，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興大業(yè)。由此，學(xué)生自然而然地認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義——最先進(jìn)的社會(huì)制度形態(tài)就成為中國(guó)近代歷史的必然選擇。

總之，在高中中國(guó)近代史教學(xué)實(shí)踐中，教師必須認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興這一核心主題，引導(dǎo)學(xué)生不斷深化只有共產(chǎn)黨才能領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)的堅(jiān)定信念。只有正確把握歷史的核心主題才能夠有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，達(dá)到立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］徐藍(lán).歷史核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下統(tǒng)編高中歷史教科書(shū)的編寫(xiě)［J］.課程·教材·教法，2019，39（9）：33-39，20.

［2］張海鵬.統(tǒng)編高中歷史教科書(shū)的學(xué)科體系和學(xué)術(shù)體系——適應(yīng)和掌握統(tǒng)編高中歷史教材 《中外歷史綱要》（上）的意見(jiàn)［J］.課程·教材·教法，2019，39（9）：21-32.

［3］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版 2020年修訂）［S］. 北京：人民教育出版社，2020.

責(zé)任編輯：徐佩佩