初中道德與法治議題式教學(xué)策略探討

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治；議題式教學(xué)；情境教學(xué)

【中圖分類號】G633.2" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2023）50-0083-02

議題式教學(xué)是在民主平等、協(xié)作開放、交往理性的環(huán)境中，教師以議題為統(tǒng)領(lǐng)、真實情境為載體、思維活動為路徑、學(xué)科知識為基石、學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)引、核心素養(yǎng)為旨?xì)w，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主辨析、深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強調(diào)，要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過設(shè)置議題，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作的實踐探究和體驗活動，并在教學(xué)提示中設(shè)計了35個議題，供教師在教學(xué)中借鑒與拓展。

在初中道德與法治教學(xué)中適時采用議題式教學(xué)可以有效落實新課標(biāo)理念，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力與創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合自身教學(xué)實際對初中道德與法治議題式教學(xué)作了以下實踐和思考。

1.確定議題，創(chuàng)設(shè)情境

議題式教學(xué)是通過“議題”情境的創(chuàng)設(shè)和“議中學(xué)”活動的展開，使學(xué)科知識與生活經(jīng)驗有機結(jié)合，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生在課堂活動開展中、在自主辨析思考中感悟真理的力量。議題既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價值判斷的基本觀點；既具有開放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)了教學(xué)重難點。圍繞議題展開的活動設(shè)計，包括提示學(xué)生思考問題的情境、運用資料的方法、共同探究的策略，并給學(xué)生提供表達(dá)和解釋的機會。教師可以從教材中提取議題的主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。議題不等于問題，議題要具有可議性。議題可以分為總議題和若干分議題，通過不同議題的設(shè)置對教材知識進(jìn)行全覆蓋。

在教學(xué)中，教師可以通過故事、時政熱點、視頻、圖片、情景劇等方式創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入議題，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)角色。如在“凝聚價值追求”這一框題的教學(xué)中，為了引出教學(xué)內(nèi)容與議題，筆者首先播放了“感動中國2022年度人物”錢七虎的視頻，學(xué)生看完之后深深被錢七虎院士的愛國情懷所感動，筆者順勢通過PPT展示本節(jié)課的議題——為什么要弘揚民族精神以及怎樣弘揚民族精神。這些議題與自主學(xué)習(xí)的設(shè)問區(qū)別不大，為此，教師可將議題進(jìn)行深化：在新時代我們?yōu)槭裁催€要弘揚民族精神？學(xué)生通過辯論，可收到明辨是非、明理踐行的學(xué)習(xí)效果。

2.設(shè)計任務(wù)，在“議”中學(xué)

活動設(shè)計應(yīng)有明確的目標(biāo)和清晰的線索，教師要統(tǒng)籌議題涉及的主要內(nèi)容和相關(guān)知識，并進(jìn)行序列化處理。教師要根據(jù)議題和情境設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)可以是簡單的回答問題，可以是對課堂的議題進(jìn)行深度思考；可以是文字性作業(yè)，也可以是實踐性作業(yè)。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握議題內(nèi)容，教師可以在議題教學(xué)中適時引入一些真實典型的案例進(jìn)行分析。這樣既能增加課堂的趣味性，又能讓學(xué)生更直觀地感受到議題的實際意義。

“議中學(xué)”是議題式教學(xué)的最大特征，在議題式教學(xué)中，議題是紐帶，情境是載體，活動是路徑，任務(wù)是旨向，四個要素遵循議題統(tǒng)領(lǐng)、思行合一、社會建構(gòu)和素養(yǎng)中心原則進(jìn)行素養(yǎng)化的整合和架構(gòu)，形成議題式課堂教學(xué)、議題式拓展教學(xué)和議題式跨界教學(xué)三個模式群。學(xué)生可以在討論中明確知識點與教材知識脈絡(luò)，解決自己在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑。通過議中學(xué)，學(xué)生還可以更好地向同伴學(xué)習(xí)。

3.組織實施，評價反饋

議題式教學(xué)分為若干個環(huán)節(jié)，如導(dǎo)入、討論、分析、總結(jié)等。每個環(huán)節(jié)都要有明確的教學(xué)任務(wù)和要求，以便于教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理清思路，激發(fā)學(xué)生的討論熱情。同時，要關(guān)注學(xué)生的參與程度，適時給予反饋和鼓勵。

教師要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價和反饋。在討論結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考與學(xué)習(xí)，對討論結(jié)果進(jìn)行補充、概括、總結(jié)，明確議題并得出相應(yīng)觀點和結(jié)論。同時，教師要對學(xué)生的討論表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。由于議題式教學(xué)遵循梯度原則，所以對議題式教學(xué)的評價要遵循過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的原則，鼓勵學(xué)生參與議題的討論與解決，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。因此，除了個體評價外，還應(yīng)結(jié)合小組評價，鼓勵生生之間結(jié)對合作。通過評價反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生對議題深入、辯證、全面地思索與探究。

議題式教學(xué)也有其局限性。議題要大小適宜并具有一定的思維價值，在復(fù)習(xí)課就不太適合采用議題式教學(xué)。在議題式教學(xué)中，評估方式也不夠完善。議題式教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和解決問題的能力，但傳統(tǒng)的評估方式可能無法全面評價學(xué)生的表現(xiàn)，也就無法準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。

學(xué)無定法，教無定法，貴在得法。在道德與法治的教學(xué)中，教師可將議題式教學(xué)與大單元教學(xué)等有機結(jié)合，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在議題式教學(xué)過程中，除了自主學(xué)，還可增加問中學(xué)、圖中學(xué)、探究中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)思維可視化，實現(xiàn)知識整合、思維綜合、知行合一。總之，教師要積極在課堂中融入議題式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生布置議題任務(wù)，開展多元化的實踐活動，從而引導(dǎo)學(xué)生展開探究，將道德與法治課程內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，提升教學(xué)的有效性。

（作者單位：江蘇省豐縣鳳城鎮(zhèn)張五樓初級中學(xué)）

特約編輯：胡苗苗