在教育創新中有效踐行創新教育

*本文系重慶市教育科學“十四五”規劃2023年度重點課題“縣域基礎教育高質量發展評價體系構建與實踐研究”（K23YB1240017）階段性研究成果。

【摘 要】教育工作者要認真、全面、扎實、有效地貫徹落實黨的二十大報告中關于教育、科技、人才三位一體布局的戰略要求。作為基礎教育工作者，應樹立并強化創新觀念，這需要通過更新觀念、掌握新概念、進行教育創新來實現。同時，還應通過創新驅動發展、夯實創新基礎、變局中開新局來提高培養創新人才的主動性、積極性，此外，還要堅持知識創新、變革教學方式、勇于自我革命來夯實創新行動。

【關鍵詞】教育強國；創新觀念；創新人才；創新行動

【中圖分類號】G521 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2023）50-0027-03

【作者簡介】程先國，重慶市開州區關心下一代工作委員會（重慶，405400）思想道德教育團副團長，重慶市開州區教育科學規劃領導小組辦公室（重慶，405400）副主任，正高級教師，重慶市語文特級教師，重慶市優秀專業技術人才。

黨的二十大報告把教育、科技、人才工作單獨成章進行布局，吹響了加快建設教育強國的號角。國家已先后出臺了一系列文件，其中包括《基礎教育課程教學改革深化行動方案》。該方案明確提出：“為貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務，辦好人民滿意的教育，教育部決定推進實施‘基礎教育課程教學改革深化行動’，制定本行動方案。”因此，作為教育工作者，我們要認真、全面、扎實、有效地貫徹落實黨的二十大報告中關于教育、科技、人才三位一體布局的戰略要求。本文將圍繞“創新”“人才”這兩個關鍵詞，談一談個人的學思悟行。

一、樹立創新觀念

1.更新觀念是創新發展的前提

觀念是行動的先導。要想充分發揮創新是第一動力、人才作為第一資源的作用，在創新驅動發展和建設教育強國的過程中有所作為，首先需要樹立清晰且牢固的創新觀念。從九年義務教育到高中教育，教師只有不斷更新教育觀念，進行自我革新，樹立起培養創新型人才的新觀念，并適應創新驅動發展戰略的需要，不斷開辟發展新領域、新賽道，才能不斷塑造發展新動能、新優勢。

2.掌握新概念是更新觀念的需要

教育觀念的改變不是簡單地從應試教育直接革新到創新教育，而是需要先從理論層面豐富創新教育體系。庫恩在《科學革命的結構》中提到，概念變化是理論變化的核心，科學革命其實就是科學家觀察世界的概念網絡的更新。［1］進入21世紀，“創新的概念不僅僅局限于技術創新，它可以分為理論創新、制度創新、科技創新、文化創新、方法創新等等”［2］116。創新是發展的第一動力，是推進社會發展的靈魂。創新教育主要是指根據創新原理，培養學生的創新意識、思維、能力與個性，在幫助學生掌握學科知識的同時培養發展他們的創新素養。

3.教育創新是強國建設的要求

從教育大國到教育強國是一個系統性躍升和質變的過程，必須以改革創新為動力。教育創新在建設創新型國家中具有深遠的戰略意義。科學技術作為第一生產力，是推動國家進步、增強綜合國力的內在要素和主要力量；教育是創新發展的驅動力，綜合發展的奠基工程，為科技創新、經濟發展、文化繁榮提供源源不斷的智力支持，是建設教育強國的重要基石。［2］126

二、培養創新人才

1.堅持創新驅動發展

創新驅動發展戰略作為我國新時期改革發展的重大戰略在黨的十八大被首次提出，其核心是科技創新，關鍵是創新人才培養。創新驅動發展的本質是人才驅動帶來科技驅動。人是創新活動的主體，教育強國建設需要由人來完成。我國各個領域雖然都有大量的人才，其中不乏世界頂尖人才，但當前我國的人才總體發展水平和世界先進水平相比還有較大差距。黨的二十大報告指出，深入實施人才強國戰略，把各方面優秀人才集聚到黨和人民事業中來。因此，要加強教育創新，培養更多更優的創新人才，以教育創新帶動創新人才發展，從而推進教育高質量發展，再以教育高質量發展賦能教育強國建設。

2.夯實創新基礎

建設教育強國，基點在基礎教育。教育創新并不是某種片刻的創新，而是貫穿人才培養全過程的教育創新。學生創新素養培養不是一朝一夕的事情，而是一個長久的培養鍛煉過程。

基礎教育階段是為學生打基礎的階段，理應從意識、思維、技能、情意等方面為優秀創新人才培養打下堅實的基礎。要培養學生的創新意識，使其在強烈的創新意識引領下，激情滿懷地開展創新活動、實踐創新行為、發揮創新潛力。創新思維是創新活動的關鍵，能夠助力學生順利解決新問題，而這種創新思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感等典型特征。將創新思維轉化為落地的行動，需要創新技能做支撐。這種創新技能主要包括人們的信息加工能力，熟練掌握和運用各種創新技法的能力，創新成果的表達能力、表現能力以及物化能力等。同時，還需要創新情意作為保障。創新大多需要經歷一個漫長的過程，堅定的理想信念與飽滿的創新熱情對創新動力的持續充盈具有不可估量的作用，如勇敢、獨立、堅強等個性特征對創新成效具有較強的正面助力作用。

3.要在變局中開新局

在世界百年未有之大變局中，我們要善于在變局中開新局。身處“大變局”中的教育也要“主動超前布局、有力應對變局、奮力開拓新局”。教育創新既要做到不忘初心，又要能夠開創新局。不忘初心要求教育的本質始終是育人，始終要以培養人的全面自由發展為根本任務。“育人為本”既是教育創新得以存在的前提，也是教育創新的本質和目標所在。正如馬克思所說，人的自由全面發展包含“人的全面發展”和“人的自由發展”兩個方面的內容，教育也要始終做到以人的創造性培養為本，破除舊思維、舊模式，以人的創造力培養為主要目標，在理念、過程和方法上創新，強調學生的個性與特色，在開放和創新中帶領學生找尋真理，實現全面自由發展。

三、夯實創新行動

1.堅持知識創新

知識是能力的根基。在當今的知識經濟時代，創新人才培養被賦予了新的意義。農業社會需要以手工勞動為標志的生產力，工業社會需要以機器為標志的生產力，而如今信息社會需要的以高新技術為標志的新質生產力。信息社會的基礎是知識經濟，而知識經濟的基礎是知識的創新、傳遞和運用。知識經濟時代以知識創新為支撐，知識創新已經成為生產力發展的主導因素。當今世界的科技競爭表明：誰能夠掌握更多更先進的知識資源，誰就能在競爭中脫穎而出。美國戰略研究專家德伯拉·愛彌頓在《知識創新：共同的語言》中提到：知識創新就是指新思想產生、深化、交流并應用到產品（服務）中去，以促使企業獲得成功，國家經濟活動得到增強，社會取得進步。［2］115-116基礎教育既要通過教育創新夯實學生的知識基礎，也要激發學生崇尚科學、探索未知的興趣，培養其探索性、創新性思維品質。

2.變革教學方式

培養創新型人才需要教師、課程、學生三大基礎因素相互協作，其中教師是最能對學生產生創造性影響的因素。若教師在課堂上缺乏對學生的創造性引導，則不能滿足新時代創新人才培養的需求。據此，應立足方案在“指導思想”里強調的“更新教育理念，轉變育人方式，堅決扭轉片面應試教育傾向”，把握方案在“行動目標”中提出的至2027年達到“教師教學行為和學生學習方式發生深刻變化，教與學方式改革創新的氛圍日益濃厚”，切實落實方案在“教學方式變革行動”中提出的“廣大教師變革教與學方式，尊重學生主體地位，發揮教師主導作用，注重啟發式、互動式、探究式教學，克服單純教師講學生聽、教知識學知識等現象，引導學生主動思考、積極提問、自主探究”。

3.勇于自我革命

黨的二十大報告指出“黨找到了自我革命這一跳出治亂興衰歷史周期率的第二個答案”，自我革命是每個個體成長、成功、成才的必備要件。教師要在從嚴要求中自我凈化，做政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的人；要在深化改革中自我完善，做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師；要在善于學習中自我革新，做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人；要勇于在實踐中自我提高，力爭具備扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法等基本素質。

【參考文獻】

［1］劉徽.大概念教學：素養導向的單元整體設計［M］.北京：教育科學出版社，2022：引言1.

［2］劉復興.高質量教育體系與人的全面發展［M］.北京：中國人民大學出版社，2022.