基于鄉(xiāng)土資源的高中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)探索

【摘 要】從地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的意蘊、樣態(tài)、路徑三個方面闡述了高中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實施和探索，并以“沛縣的特色農(nóng)業(yè)”為例，展開說明了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計、實施和評價的步驟。

【關(guān)鍵詞】高中地理；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；沛縣農(nóng)業(yè)；特色農(nóng)業(yè)

【中圖分類號】G633.55" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2023）50-0067-03

【作者簡介】邱兆蓮，江蘇省沛縣中學(xué)（江蘇沛縣，221600）教師，一級教師。

一、意蘊：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和育人價值

《義務(wù)教育地理課程標準（2022年版）》新增跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，且要用不少于課程總課時10%的課時。地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的基礎(chǔ)、體驗和興趣，圍繞某一研究主題，以地理課程內(nèi)容為主干，運用并整合其他課程的相關(guān)知識和方法，開展綜合學(xué)習(xí)的一種方式。［1］21跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是一種綜合學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以充分挖掘本地區(qū)的課程資源自主設(shè)計，［1］22主題情境的選擇要符合生活性、真實性、地理性、新穎性和問題性。學(xué)習(xí)場所可以校內(nèi)和校外相結(jié)合，將課程內(nèi)容和學(xué)生社會生活密切聯(lián)系，提高學(xué)生在真實環(huán)境下學(xué)習(xí)多學(xué)科知識并運用其解決真實問題的能力。［2］52-53同時，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程中要以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主，教師不僅要關(guān)注學(xué)生個體關(guān)鍵能力的提升，還要關(guān)注學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和必備品格。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)不僅能夠加強學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，同時也能促進學(xué)科內(nèi)部知識的結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生的碎片化知識在解決主題情境問題的過程中得到整合，并將知識內(nèi)化為一個緊密聯(lián)系的整體。

二、樣態(tài)：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課堂呈現(xiàn)

地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、解決問題的全過程，突出實踐性和可操作性。全過程以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主。筆者在高二學(xué)生中開展“沛縣的特色農(nóng)業(yè)”地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，現(xiàn)以此為例說明主題選擇、設(shè)計、實施和評價方面的實踐探索，希望能為一線教師開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提供參考。

（一）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的目標

筆者以家鄉(xiāng)的特色農(nóng)業(yè)為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的主題情境，以地理知識和方法為基礎(chǔ)，以地理學(xué)習(xí)方式和過程為支撐，以高中地理課程標準為依據(jù)，融合歷史、信息技術(shù)、物理、化學(xué)等學(xué)科的知識和方法，制訂以下學(xué)習(xí)目標。

（1）借助地圖和網(wǎng)絡(luò)查詢等，了解沛縣的特色農(nóng)產(chǎn)品，增強對家鄉(xiāng)物產(chǎn)的了解和對家鄉(xiāng)的熱愛。（2）通過實地考察和訪談，結(jié)合沛縣農(nóng)業(yè)圖文資料，分析沛縣不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件，培養(yǎng)提高學(xué)生的區(qū)域認知能力和綜合思維能力。（3）通過對河口鎮(zhèn)牛蒡產(chǎn)區(qū)、安國鎮(zhèn)朱王莊西瓜產(chǎn)區(qū)和楊屯鎮(zhèn)水稻產(chǎn)區(qū)土壤的對比，深入了解特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的土壤條件，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力。（4）結(jié)合數(shù)據(jù)資料和訪談，分析沛縣特色農(nóng)業(yè)在處理生態(tài)保護與經(jīng)濟發(fā)展的做法，明確生態(tài)發(fā)展、人與自然和諧共生的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。引導(dǎo)學(xué)生嘗試為家鄉(xiāng)的特色農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展獻計獻策，增強學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任意識，形成家國情懷。

（二）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的主題與內(nèi)容

筆者所在學(xué)校為徐州沛縣縣城的一所中學(xué)，學(xué)生大多來自農(nóng)村，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著親身體驗，對家鄉(xiāng)的土地有著深厚的感情。以“沛縣的特色農(nóng)業(yè)”為主題，學(xué)生感覺親切，能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，學(xué)以致用，知行合一。沛縣位于黃泛區(qū)平原，是江蘇省的農(nóng)業(yè)大縣，教學(xué)以家鄉(xiāng)的特色農(nóng)業(yè)這一獨特的鄉(xiāng)土資源為學(xué)習(xí)素材，圍繞家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展變化開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，探討家鄉(xiāng)的特色農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件和鄉(xiāng)村振興等內(nèi)容。

以“沛縣的特色農(nóng)業(yè)”為主題，圍繞高中地理課程中的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和義務(wù)教育階段鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，筆者讓學(xué)生舉例說明家鄉(xiāng)環(huán)境及生產(chǎn)發(fā)展給當(dāng)?shù)鼐用裆顜淼挠绊懞妥兓L試用綠色發(fā)展理念，對家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃提出合理建議，增強熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的意識，融合鄉(xiāng)土歷史、美術(shù)、信息技術(shù)、生物、物理和化學(xué)的實驗方法（土壤質(zhì)地的實驗）。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的開展和成果的呈現(xiàn)還需要學(xué)生有較好的語文閱讀、整理和創(chuàng)作能力。

（三）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的形式

任務(wù)一：制作沛縣特色農(nóng)產(chǎn)品宣傳圖。以教師提供的沛縣政區(qū)圖作為底圖，自主設(shè)計圖例，繪制沛縣的特色農(nóng)業(yè)（產(chǎn)品）分布圖，并添加相關(guān)圖片和文字，介紹沛縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特色農(nóng)業(yè)發(fā)展歷程和現(xiàn)狀。

任務(wù)二：對比典型地區(qū)的土壤特征。用放大鏡觀察、手指觸摸等方式，對比河口鎮(zhèn)牛蒡產(chǎn)區(qū)、安國鎮(zhèn)朱王莊西瓜產(chǎn)區(qū)和楊屯鎮(zhèn)水稻產(chǎn)區(qū)土壤質(zhì)地；設(shè)計實驗分析沙土和黏土的含水性和滲水性，并分析土壤質(zhì)地與特色農(nóng)業(yè)的關(guān)系；以小組為單位完成實驗報告。

任務(wù)三：為沛縣特色農(nóng)業(yè)持續(xù)綠色發(fā)展獻良策。調(diào)查沛縣特色農(nóng)業(yè)發(fā)展中的問題、各鎮(zhèn)特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理中的科技應(yīng)用，小組討論經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)系，針對沛縣特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的瓶頸，為沛縣特色農(nóng)業(yè)持續(xù)綠色發(fā)展獻計獻策。

（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的過程

本主題學(xué)習(xí)活動分為3個課時，為方便實地調(diào)查和訪談，以學(xué)生老家所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)來劃分小組。課堂學(xué)習(xí)之前，學(xué)生利用周末實地考察特色農(nóng)業(yè)和開展訪談，并進行土壤采樣，教師提前準備實驗器材。課堂學(xué)習(xí)過程（部分內(nèi)容）如下頁表1所示，課堂中教師參與互動，提供必要的學(xué)習(xí)資料，對小組活動的過程和成果展示進行及時的、精準的指導(dǎo)和評價。

（五）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的評價

結(jié)合思維結(jié)構(gòu)評價、表現(xiàn)性評價等評價方式，記錄并評價學(xué)生在整個主題學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。主要包含信息收集處理能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力、地理實踐能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面。（見表2）

本跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)圍繞沛縣特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，整合了鄉(xiāng)土歷史、信息技術(shù)、物理、化學(xué)等學(xué)科的知識和方法，使學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的全過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力、人地協(xié)調(diào)觀，最終落實立德樹人根本任務(wù)。

【參考文獻】

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育地理課程標準（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）［S］.北京：人民教育出版社，2020.

責(zé)任編輯：靖裕思