任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球教學(xué)中的應(yīng)用探討

籃球這項在各教育階段都普及的體育運動項目，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院中也被眾多學(xué)生推崇。但從最終的教學(xué)效果中進行分析，可知并不理想，雖然大部分學(xué)生都喜愛籃球這項體育運動，但因體育課程內(nèi)容及教學(xué)方法存在一些不足，導(dǎo)致學(xué)生的參與積極性不高。基于此，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可有效改變當(dāng)前的籃球教學(xué)現(xiàn)狀，推動職業(yè)院校籃球教學(xué)質(zhì)量和效率提高。本文就任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進行研究分析。

在教育改革背景下，職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球教學(xué)也積極響應(yīng)國家號召，將當(dāng)前教學(xué)成果不佳的教學(xué)方法進行創(chuàng)新優(yōu)化，引進任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以此發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。通過教學(xué)目標(biāo)確定，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定，學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)入，在教學(xué)中明確個體差異，在教學(xué)后優(yōu)化教學(xué)評價等策略的設(shè)施，可將傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，為學(xué)生呈現(xiàn)出不一樣的籃球教學(xué)精神面貌，不僅可有效助力學(xué)生積累更多籃球理論知識和相關(guān)技能，還可鍛煉學(xué)生耐力，提高籃球運動水平。對學(xué)生而言，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為其呈現(xiàn)不一樣的籃球?qū)W習(xí)體驗；對教師而言，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可助力教學(xué)質(zhì)量和效率提高，一舉雙得。

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球教學(xué)中的作用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球教學(xué)中的作用可從以下五個方面進行展開分析：一是可有效激發(fā)學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)籃球課教學(xué)模式中，教師多進行理論知識、動作技巧等教學(xué)，且每堂課教學(xué)內(nèi)容多重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)無目的性。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可將每一堂課的教學(xué)內(nèi)容以完成任務(wù)的形式開展，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的性增強，學(xué)習(xí)主動性和積極性也隨之提高，最終學(xué)生對籃球體育運動的學(xué)習(xí)興趣也得以強化。二是可充分調(diào)動學(xué)生的體育鍛煉熱情。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用下，學(xué)生需要在課堂上完成設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生為取得優(yōu)異成績，高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會在課下尋找時間進行加強鍛煉，由此學(xué)生的體育鍛煉熱情被充分調(diào)動。三是可顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。籃球是一項多人運動體育項目，雖然個人可進行運球、投籃等技能練習(xí)，但最終學(xué)生也難以有效提高個人的籃球運動技能及綜合素養(yǎng)。但在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下，學(xué)生會自覺地與他人合作，共同完成籃球技能與合作練習(xí)，學(xué)習(xí)效率顯著提高。四是可順利實現(xiàn)并保障德育教育效果。德育教育一直是教育體系中的重要組成部分之一，體育教育也屬于德育教育中的一部分，籃球作為體育運動項目之一，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法后，學(xué)生會在個人練習(xí)時強化個人籃球技能，在團隊訓(xùn)練時積極與他人合作，以團隊為重，學(xué)生的團隊集體意識與協(xié)作精神將得到充分培養(yǎng)與提高，最終德育教育也將在籃球體育運動項目中落實。五是可高質(zhì)量提高學(xué)生的團隊合作能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法會依托于小組合作模式開展，因此，學(xué)生需要經(jīng)常與小組成員就運球技巧、作戰(zhàn)方案、團隊合作等內(nèi)容進行討論，學(xué)生間有共同的進取目標(biāo)，方向一致，團隊合作能力也將在此時得到充分培養(yǎng)與提高。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

2.1 教學(xué)目標(biāo)確定

教學(xué)目標(biāo)確定，這是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球教學(xué)中具體應(yīng)用的第一步。有方向，才有前進的動力，有目標(biāo)，才有成功的希望。籃球教學(xué)中，首先應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)院確定的體育教育目標(biāo)，明確籃球教學(xué)目標(biāo)，接著結(jié)合籃球教學(xué)目標(biāo)，將其與籃球課程安排進行綜合分析，將籃球教學(xué)目標(biāo)分成若干個小目標(biāo)，并將小目標(biāo)落實到每一堂課程教學(xué)上。最后結(jié)合每堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定籃球?qū)W習(xí)任務(wù)。例如，在籃球體育運動教學(xué)開展前，先結(jié)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育運動教育目標(biāo)確定籃球教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)籃球教學(xué)目標(biāo)制定籃球運動教學(xué)計劃。籃球運動教學(xué)計劃的確定應(yīng)遵循以下原則：①應(yīng)重視遵循學(xué)生的實際情況確定訓(xùn)練計劃，尊重個人差異性，注重有效挖掘?qū)W生的籃球運動潛力。②在教學(xué)過程中，應(yīng)重視落實德育教育，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。③教學(xué)時關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)技能掌握情況，夯實基礎(chǔ)為主，有目的地提高學(xué)生的籃球運動技能和合作能力。此時，依據(jù)教學(xué)計劃制定原則，確定每一堂課的教學(xué)目標(biāo)就更有方向性。

第一，在進行身體訓(xùn)練時，確定的教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生加強力量練習(xí)，以四肢力量和腰部力量鍛煉為主，加強速度與耐力練習(xí)。第二，在進行投籃技能訓(xùn)練時，確定的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)掌握投籃發(fā)球技巧，在三分線外如何運力遠投，處在中鋒位置的學(xué)生應(yīng)掌握轉(zhuǎn)身投籃動作等。第三，在籃板球技能訓(xùn)練時，確定的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)掌握原地起跳搶籃板動作技巧，學(xué)會先擋住搶球者再搶籃板球，要提高搶到籃板球后第一時間進行傳球的處理能力。第四，在防守能力訓(xùn)練時，確定的教學(xué)目標(biāo)是個人防守能力提高，對防守步伐進行積極練習(xí)，防守重心保持在最佳位置，移動防守速度要快，學(xué)會張開雙手?jǐn)U大防守范圍等等。教學(xué)目標(biāo)的確定，將會為后續(xù)學(xué)生任務(wù)的設(shè)點指明方向，教師可圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生也可在學(xué)習(xí)任務(wù)的指引下，更高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)下形成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定

學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定，這是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球教學(xué)中具體應(yīng)用的第二步。依據(jù)已經(jīng)被細化的籃球教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，針對教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，這是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施的基礎(chǔ)流程。籃球體育運動是一項全身運動項目，對學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高，若學(xué)生的體質(zhì)較差，學(xué)習(xí)任務(wù)難度又較高，則學(xué)生難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生年齡多在20歲左右，正是自尊心強，在意他人看法的成長階段，同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，其他人可以輕松完成，而身體素質(zhì)較差的學(xué)生難以完成，則會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，學(xué)習(xí)信心減弱。而若設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)難度較低，每一名學(xué)生都可以輕松完成，則也會在無形中影響學(xué)生的心理態(tài)度，使其對自我能力產(chǎn)生錯誤認(rèn)知，并且也會導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，教學(xué)目標(biāo)無法高質(zhì)量完成。因此，教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，應(yīng)重視學(xué)習(xí)任務(wù)的可調(diào)整性和靈活性，將任務(wù)達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)量化處理，并不具體設(shè)定。

例如，以“運球”練習(xí)確定的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師將運球技術(shù)進行分析，全面告知并講解給學(xué)生知曉，首先是身體姿勢，應(yīng)確保兩腳前后自然分開站立，上體稍微向前傾，雙膝應(yīng)微微向前屈，頭部抬起，平視前方。其次是手臂動作，五指應(yīng)自然張開，用手指、指根以及手掌的外緣部位接觸籃球，而掌心不可碰觸到籃球。在低運球、拍按球以及原地運球時，手臂動作是不同的。最后是球的落點控制及手腳協(xié)調(diào)配合能力訓(xùn)練等。教師依據(jù)運球練習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)任務(wù)達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，此時不同身高、不同身體素質(zhì)以及不同基礎(chǔ)的學(xué)生要有不同的達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，為弱化學(xué)生間的差異，使所有學(xué)生都將注意力放在“運球”技能學(xué)習(xí)上，教師將任務(wù)達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)以區(qū)間方式告知學(xué)生，使學(xué)生明白，最低的任務(wù)達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)與最高的任務(wù)達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是什么，進而全力以赴，確保自己可以高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3 學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)入

學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)入，這是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球教學(xué)中具體應(yīng)用的第三步。確定學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)范圍后，教師應(yīng)考慮的是如何順利激發(fā)學(xué)生的籃球運動熱情，使其全身心投入到學(xué)習(xí)任務(wù)中。結(jié)合以往的體育運動教學(xué)經(jīng)驗，教師發(fā)現(xiàn)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的導(dǎo)入情境，一來可通過導(dǎo)入情境集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力；二來而借助導(dǎo)入情境，使學(xué)生明確本堂課學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容；三來便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。基于以上考量，體育教師應(yīng)對當(dāng)前班級學(xué)生的興趣愛好及性格特點有一個較為清晰的認(rèn)知，進而設(shè)計有效的導(dǎo)入情境。教師可從情境導(dǎo)入、氛圍營造、游戲借鑒等方面進行思考。

例如，“籃球基本功運球”學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)入的設(shè)計，教師可借助多媒體設(shè)備進行學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)入。第一步，教師為學(xué)生播放動感十足的音樂，活躍課堂氛圍。第二步教師為學(xué)生播放籃球基本功運球訓(xùn)練小視頻，這個視頻內(nèi)容要精簡，去除前奏與解說，重點放在各個運球動作上，以便于學(xué)生可清晰看到各個運球動作的具體細節(jié)。比如，第一個運球動作是拍球：雙手持球，手掌大力拍擊籃球，這是最基礎(chǔ)的，也是最開始的起手式，主要目的是為了學(xué)生可以在拍球中熟悉籃球，找到拍球手感。第二個運球動作是手指撥球：主要目的是為了練習(xí)手指的靈活度和對球的控制力，學(xué)生可利用這個動作進行熱身，分別在頭部上方和頭部前方進行快速撥球。視頻播放時間控制在5分鐘內(nèi)，在視頻播放時，教師需要觀察學(xué)生的觀看情況，為后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)開展做好教學(xué)準(zhǔn)備。通過音樂營造課堂氛圍，幫助學(xué)生調(diào)整精神狀態(tài)后，向?qū)W生播放籃球動作技巧視頻，使學(xué)生的注意力得以集中，教師再向?qū)W生介紹本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到一定激發(fā)。在具體練習(xí)中，教師做進一步的動作示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性也將有效提高，學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)，學(xué)習(xí)動機強化，教學(xué)質(zhì)量與效率顯著提高。

2.4 明確個體差異

明確個體差異，這是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球教學(xué)中具體應(yīng)用時應(yīng)重點注意內(nèi)容之一。職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在進入院校學(xué)習(xí)前，并不是所有的學(xué)生都熱愛并學(xué)習(xí)過籃球運動，因而每個班級中學(xué)生的籃球運動基礎(chǔ)是不同的。此時，教師應(yīng)明確個體差異，要在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用前就考慮到不同學(xué)生在此教學(xué)法下的學(xué)習(xí)效果是不同的，差異會存在，甚至?xí)罹噍^大。進而在設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)時，要注意將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定為可調(diào)整。男女學(xué)生之間存在先天力量差異，同性別學(xué)生之間也存在后天練習(xí)及興趣因素等影響差異，這些個體差異是需要教師充分考慮且落實在學(xué)習(xí)任務(wù)制定中的。

例如，男女學(xué)生之間存在先天性力量差異，那么在開展“投籃”練習(xí)時，教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)則應(yīng)分成兩種，男生一個達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，女生一個達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。如要求學(xué)生投籃10個要進8個，那么男學(xué)生需要投籃10個進8個，女學(xué)生則10個進3個就能達標(biāo)。再如同性別學(xué)生之間也存在后天練習(xí)及興趣因素等影響差異，那么在開展“運球”練習(xí)時，籃球基本功運球的13種訓(xùn)練方法中，基礎(chǔ)非常好的學(xué)生，需要13種訓(xùn)練方法全部掌握，包括拍球、手指撥球、繞球、大力運球、手指低運球、高大力運球、低運球繞腿、低運球畫“8”字、Crossovers、單手體前變向控球、單手前后控球、單手內(nèi)外控球以及背后運球；基礎(chǔ)一般的學(xué)生則需要掌握13種訓(xùn)練方法中的前8種；基礎(chǔ)較差的學(xué)生則需要掌握13種訓(xùn)練方法中的前5種。不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，在實際練習(xí)中，其心理壓力將明顯減弱，會將所有注意力放在個人目標(biāo)達成上，進而在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時會產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)成就感，其對籃球體育運動的學(xué)習(xí)興趣也會進一步增強，籃球課堂教學(xué)質(zhì)量與效率也會大幅度提高。

2.5 優(yōu)化教學(xué)評價

優(yōu)化教學(xué)評價，這是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球教學(xué)中具體應(yīng)用后能否充分發(fā)揮教學(xué)作用的關(guān)鍵。任何一種新的教學(xué)方法的應(yīng)用，都會與傳統(tǒng)教學(xué)方法產(chǎn)生差異，而這個差異是否符合當(dāng)前教育發(fā)展要求，是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，則需要從具體的教學(xué)評價中體現(xiàn)。新的教學(xué)方法形成的教學(xué)成果，需要依據(jù)與其配套的教學(xué)評價方式進行檢驗，這樣才能推動新的教學(xué)方法不斷進行優(yōu)化、完善，最終符合教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球教學(xué)中應(yīng)用，同樣應(yīng)重視教學(xué)評價的優(yōu)化。

例如，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用前，教師應(yīng)將上一階段或者是上一學(xué)期開展的籃球教學(xué)成果按照考核項目及標(biāo)準(zhǔn)分成若干項目，接著教師組織一些籃球比賽活動，對抗賽或者是個人體能測試等，借助這些活動測試了解學(xué)生的個人身體素質(zhì)、個人籃球運動技巧掌握情況、學(xué)生團體合作能力以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。在明確相關(guān)項目內(nèi)容后，教師確定任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的落實計劃，并依據(jù)考核內(nèi)容將教學(xué)評價方式創(chuàng)新優(yōu)化，將傳統(tǒng)的教師全權(quán)評價，增加擴展為學(xué)生個人自評，合作小組學(xué)生互評。如在“運球”技術(shù)訓(xùn)練后，學(xué)生對自己的訓(xùn)練學(xué)習(xí)效果進行自我評價，一名學(xué)生這樣評價：“我的籃球基礎(chǔ)較差，在13種籃球基本功運球訓(xùn)練時，我只能掌握其中的5種訓(xùn)練方法，我很滿足，但在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自己的潛力還有，我相信在不斷努力下，我會很快達到中等水平，我的下一個訓(xùn)練目標(biāo)是夯實5種訓(xùn)練方法，挑戰(zhàn)3種新的訓(xùn)練方法。”無論是學(xué)生自評還是小組間互評，都對最終的教學(xué)評價提供更多評價信息，使得籃球教學(xué)評價更加人性化和系統(tǒng)化，也使得任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在籃球教學(xué)中的教育作用和價值最大化發(fā)揮。

3 總結(jié)

綜上分析可知，職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可有效激發(fā)學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的體育鍛煉熱情，顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，順利實現(xiàn)并保障德育教育效果，高質(zhì)量提高學(xué)生的團隊合作能力。因此，教師應(yīng)重視此教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢，將其在籃球教學(xué)中有效推進開展，將可能存在的教學(xué)阻礙有效清除，在落實過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，確保任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球教學(xué)中最大化發(fā)揮其教育教學(xué)作用與價值。

（作者單位：三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）