縣域內中小學開展體育課后服務的意義與現狀分析

課后服務是學校課堂教學的有效延伸和拓展，是新時期課程改革和全面推進核心素養教育的重要體現，既豐富了學生有效課余生活，又搭建起學生自主發展的時空平臺。在“雙減”政策要求下，校內課后服務有效解決了學生放學后無人看管的難題，實現了保障學生安全和增強教育服務能力的雙贏。體育課后服務引導學生積極參加體育活動，促進學生個性特長發展和學生身心健康發展，有效促進了體教融合。體育課后服務滲透“健康第一”的理念，激發了學生體育活動參與激情，把體育活動和學生成長有機結合，更好通過“五育并舉”培養學生和夯實學生體育發展基礎。

學校是學生教育的重要固定場所，通過配備專門教師對學生實施教育，教育要結合學生身心發展確定培養目標和教學內容，夯實學生發展和成長的基礎。伴隨基礎教育改革的深入和新課標頒行，“雙減”政策應運而生，但面臨著一定時間內學生無人看護的“脫管”問題。新時代教育背景下，“父母接孩子難、課后脫管難”成為社會的持續關注話題，也成為街頭巷尾的關注熱點。課后服務成有效解決這個難題的產物，作為家庭和學校聯系的橋梁和紐帶，體育扮演著非常重要的角色。有效減輕義教階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔是“雙減”政策的核心內容，促進學生全面發展和成長。因此，要開展豐富多彩的課后服務，如科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動等，根本上解決學生因沒有時間、沒有精力參與體育活動的癥結。

1 小學體育課后服務有效實施的重要性

課后服務是增強教育服務能力和解決家長急難愁盼問題的重要民生工程，是促進學生健康成長、提高群眾獲得感和生活幸福感的有效舉措，真正實現了對學生的培優補差和差異化引導。課后服務是家庭、學校和社會的雙向多贏，通過有效整合地方教育資源，切實解決了家長接送學生難題，保障了學生課業成績，豐富了學生課余生活，其重要的教育價值和社會價值不言而喻。

1.1 課后體育服務助力學生身體素養培養

學校師資、場地條件等是影響課后體育服務質量的重要因素。城鎮學校資源充裕，師資專業，提供給學生的課后體育活動項目豐富多彩，能夠有效滿足不同學生的運動需求。農村學校缺乏體育器材和場地設施等，服務學生的體育運動項目簡單有限，學生缺少選擇余地，有限的師資力量決定了學生課后體育服務的參與不均勻，少數學生能夠“搶”到課后體育服務選項，多數學生只能“望課興嘆”。同時，家長教育理念落后，缺乏對課后體育服務的應有重視，致使學校的課后體育服務成效不夠明顯。因此，提升學校課后體育服務質量和效益是重點。

1.2 提升了課后體育服務趣味性，吸引了學生積極參與

體育課堂教學中，體育教師能夠結合學生運動需求開展多樣化的體育運動項目。但體育課堂教學實踐有限，課堂40分鐘很難滿足學生得體育運動需求，利用課后體育服務能有效彌補學生體育運動時間不足。同時，增加體育課堂的教學趣味性更加重要，體育教師要教育引導學生端正態度，積極參與體育活動訓練。因此，在課后體育服務開展過程中要湖中培養學生得“良好興趣愛好”，通過趣味性的慢跑、體操、舞蹈等多樣化方式推進學生體育訓練項目的參與度，通過學生得全身心投入發現運動之趣體驗體育之樂和增添體育運動之幸福。不同體育運動要根據學生差異采取不同教學手段，滿足學生興趣有效達成課后體育服務教育目標。體育教師要善于從體育項目中挑選“挑戰性和競技性”活動，激發學生參與強化學生品質。另外，課后體育服務完善了體育課堂教學，增加了運動樂趣和多樣性。

1.3 促進了課后體育服務的科學性

立德樹人是學校教育的根本任務，課后體育服務要從趣味性和有效性入手搭建體育運動的框架，構建實用有效的校園運動體系，更好把體育教育滲透在課堂的多個角落，實現教師會教、學生會學和家長滿意的三方共贏，創新學生課后服務，實現良好的課后體育服務成效。課后體育服務要注重“良好開頭、豐富運動和有效拓展”，課后體育服務的熱身活動嘗試讓學生嘗試集體推進，在服務學習過程中引導學生積極參與互助型訓練共同學習，在最后拓展中要結合課堂活動量安排適宜訓練，促使學生完成一定強度和難度訓練，全身心參與在課后體育服務中。

1.4 增強了課后體育服務有效性，強化了課后體育服務成效

傳統體育課堂教學中，體育教師在講解相關運動標準和技術后，會給予學生更多自由活動時間，學生的“自得其樂”與體育活動內容缺少關聯。因此，要幫助學生開展“有效性運動”，積極促進學生體育核心素養提升。課后體育服務豐富了學生的體育運動項目，在學生的積極參與和反復練習過程中，有效促進了學生體質和體能提升。“雙減”政策搭建起課后體育服務的開展平臺，學校要抓住契機讓學生在課后服務時間內科學有效運動，有效實現了體育運動的教育成效。同時，課后體育服務實現了學生的有效性運動，通過師生的共同發現、拓展和創新，構建形成了多種有效有趣的“有效運動”。

1.5 課后體育服務助力學生全面發展，有效減輕了家長負擔

“雙減”政策實施下的課后服務，把學生從繁重的課業負擔中解脫出來，從根本上滿足學生多樣化教育需求。學校作為課后服務的組織主體，有效組織體育教師積極開展課后體育服務，對體育訓練困難的學生進行輔導和幫助，為學有余力的體育特長學生拓展了體育發展空間。同時，學校根據學生年齡和愛好開展體育特色課程，有效豐富了學生課余生活，激發學生體育訓練熱情，發展學生身體協調能力，提高學生綜合素養，促進學生全面發展。課后體育服務的實施，有效減輕了家長負擔，孩子在學校活動更加放心，教師對學生更加負責，學生的安全問題得到更加有效保障。

1.6 課后體育服務促進了家校雙管齊下教育學生

課后體育服務更好促進了家校溝通教育學生，家長不可當“甩手掌柜”。課后服務不等于“開小灶”，也并非教師“大包干”，家長和家庭作為課后服務實施的重要環節，要積極配合學校和教師做好家庭教育，培養孩子良好學習興趣和學習習慣。課后體育服務促使學生在教師指導下與同學互動交流，積極參與體育運動和訓練，養成良好學習習慣，提高了學生綜合素養和綜合能力。教師在課后服務過程中，要扮演好組織者、引導者和合作者的角色，充分尊重學生認真做好課后體育服務規劃，積極提高課后體育服務質量和成效。同時要強化家校溝通，根據學生學情和家長個性化需求，探索更加高效的課后體育服務新路徑。

綜上所述，推出課后體育服務促使學生在校更好、更快和更高效的廠長和發展，培養了學生良好運動興趣和習慣，通過參加豐富多樣的社團活動和個性化課程等素質教育活動，促進了學生全面發展。對家長而言，課后體育服務有效解決了家長接送難問題，滿足了家長的個性化服務需求。對教師而言，增進了師生相處、聯系和了解，促進了學生查缺補漏，促使教師因材施教積極提升課后服務。

2 體育課后服務現狀與存在的問題

2.1 學生參與運動訓練興趣不足

根據課題組調查顯示，每天鍛煉20分鐘的學生居多，鍛煉超出30分鐘的學生占比較少，鍛煉1小時的學生幾乎沒有。由此可見，學生運動訓練時間不足和學生體育運動參與不足是普遍問題，學生缺乏主動參與體育運動的意識。同時，學生在體育運動訓練階段有輕微心理壓力，應試教育思想影響比較普遍，學生學習任務和課業壓力繁重是主要影響因素，致使學生更不加愿意參與體育運動。因此，教師要針對性提升學生參與體育鍛煉的興趣和激情，深入探究強化學生課后體育服務開展的有效措施。

2.2 學生身體素質和素養亟待提高

通過對歷年學生身體素質數據對比發現，當前學生的整體爆發力、力量和耐力等呈現明顯降低趨勢，致使部分學生參與體育運動項目的難度提升。課題組通過不對城鎮和農村不同年度的學生身體素質數據，五年間男女學生的肺活量呈普遍降低走勢，學生肥胖率有整體升高趨勢，外加新媒體技術工具對學生的影響和娛樂沖擊，學生身體素質降低是不爭的事實。上述情況也導致學生身體素養越來越差，也越來越不愿參與體育運動，走進了身體素質差和不愿運動的惡性循環。

2.3 設施環境因素的影響

學校運動環境和運動設施不足，也是影響學生參加體育運動積極主動性的主要因素。相較城鎮學校而言，今年來雖然加強了農村學校的基礎設施和硬件環境建設，但體育設施明顯不足仍是制約農村學校體育長足發展的關鍵。相較學校和學生對體育運動需求，教育行政部門在學校體育場館建設和體育設施投入上更是缺少，學校對校園體育設施的管理和維護上也存在諸多問題，體育設施的安全隱患也是影響學生運動需求和參與的無可回避的問題。同時，學校組織的課后體育服務活動缺少創新。學校認為課后體育服務也是教育活動，強調教師課堂主體通過傳授完成，致使學生缺少訓練時間并未得到真正實踐，大大影響了學生的課后服務學習效益。因此，擴充校園體育場地，增加體育設施投入和建設，是促進學生體育運動積極參與的有效解決路徑。

2.4 學校管理制度缺失

學校領導對體育運動的關注和注重程度也會影響課后體育服務的有效開展。部分學校領導重智育輕體育，認為體育活動會過多占用學生學習時間而影響成績，錯誤的認識影響了學校課后體育服務的正向發展，導致缺乏保障體育服務更好開展的制度化措施，嚴重制約了課后體育服務的順利開展與實施。課題組調查表明，學校教育管理層面忽視體育工作的問題存在且較嚴重，部分學校為幫助學生更好學習文化課知識，有意縮減體育課程安排，“三操一活動”（早操、課間操，眼保健操和課外活動）時間安排相對較少，課后體育服務也以活動課教學和練習為主。

2.5 服務活動種類少，學生參與度不高

學校開展課后體育服務活動的種類少，教師缺少體育專業知識，學校限制體育活動參與人數，這些都影響了學生參與熱情和興趣，導致學生不能參與自己想學和喜歡的體育項目。學生缺少參與體育活動的興趣，自然就沒有學好活動的動力，導致學生盲目跟隨教師或學生完成體育活動，浪費學生時間和精力并未達成有效學習目的，容易使學生對體育活動產生厭學。根據課題組的調查反饋，學生對體育活動缺少參與興趣，過重課業負擔擠壓學生課余時間也影響著學生對課后題與服務的參與。

2.6 體育活動開展功利性明顯

學校組織開展課后體育服務活動和開設體育課程，是學生無聊乏味課堂生活后有效放松身心的方法。當前教育環境下，應試教育同樣影響著體育課程，課后體育服務成為學校體育課堂教學的延續，學生體育訓練項目只針對體育中考項目，體育訓練成績也要記錄考試總成績，為課后體育服務和體育學習增添了太多“功利色彩”。學校課后體育服務活動帶有強制性，學生缺少自主選擇，學校沒有形成完善有效機制去解決其中存在的問題，致使學生對課后體育服務活動產生抗拒心理，學生沒有主動完成體育活動的參與自愿，消極對待課后體育活動，嚴重背離了課后體育服務的開展初衷。

2.7 教育資源分配不均城鄉差距較大

根據課題組的調查反饋顯示，就整個靖遠縣的課后服務而言，城鎮教育資源分配明顯不均勻。城鎮學校（特別是局屬城區學校）的課后體育服務課程豐富多彩，鄉村學校普遍資源匱乏，大部分學校的課后體育服務并未及時到位，僅僅提供作業輔導和看護托管功能，較少開展興趣特長、體育鍛煉、勞動體驗等活動，服務內容參差不齊和缺少特色服務是主要問題，甚至部分鄉村學校無法開展課后體育服務，城鄉差距是不容忽視的問題。甘肅省靖遠示范學校附屬小學開設了足球、曲棍球、武術和跆拳道等多門特色課程供學生自選，特意從校外聘請教師開展武術、跆拳道等體育課程。對比之下，鄉村學校目前無法開設特色體育活動課程。

2.8 教師隊伍缺少研訓

如何科學有效讓“雙減”政策真正落實，學校教育要解決好“提質”和“增效”難題，而教師是學校課后服務質量的最有效的保證。“雙減”政策已出臺一年有余，一線體育教師對于如何在體育教學和課后服務中貫徹“減負”準則依然存疑，多數體育教師還是選擇通過大量重復性運動訓練來保證學生提升體育成績。調查顯示，教師缺乏相應教育教研培訓，教師自身不理解課后題與服務的真正含義，不能科學把握課后體育服務活動的有效設計。同時，特色化的課后體育服務活動需要更多教師參與和器材補充，需要花費更多時間精力組織學生。再此，學生具有差異性，如何保持服務活動整體性，如何保證活動高質高效等，教師個人難以解決這些問題，需要教育系統為教師群體提供教研培訓，增添“雙減”落地的原動力。

3 結語

綜上所述，課后體育服務是教育服務的延伸和拓展，是對家庭、學校、教師和政府教育責任的重新分配，不同關系主體要積極主動承擔相應服務責任。課后體育服務豐富了學生體育需求，解脫了學生疲憊和家長焦慮，緩解了學生精神壓力和家長經濟壓力。因此，要讓家長明確課后體育服務的教育價值，引導家長理解和支持課后體育服務政策，促使家長通過多樣化學習豐富和發展自己，促進家長科學認識和長遠規劃孩子教育，形成和發揮育人合力。同時，做好課后體育服務要積極促進多方合作，構建科學可行的課后服務體系，激活多方力量形成多元主體協同育人，更好提高教育質量滿足學生成長需求。

本文系白甘肅省教育科學“十四五”規劃課題《體教融合助力曲棍球運動進校園滿足學生課后體育多樣需求》（課題批準號：GS[2022]GHB0372號）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省靖遠師范學校附屬小學）