淺談“體育走班制教學(xué)”在小學(xué)的實(shí)施措施與意見(jiàn)

近年來(lái)“體育走班制教學(xué)”在我國(guó)各地區(qū)部分學(xué)校逐步興起，嘗試體育走班制教學(xué)的地區(qū)與學(xué)校日趨增加。根據(jù)中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》相關(guān)所指，走出傳統(tǒng)式“蜻蜓點(diǎn)水”教學(xué)模式，真正促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。本文以哈爾濱新區(qū)第二學(xué)校小學(xué)部二年級(jí)走班制教學(xué)模式為例，淺談“體育走班制教學(xué)”在小學(xué)中開(kāi)展的優(yōu)點(diǎn)與注意事項(xiàng)。

1 何為“體育走班制教學(xué)”

所謂“體育走班制教學(xué)”，就是打破傳統(tǒng)的以行政班級(jí)為教學(xué)模式的體育課堂教學(xué)，將同一年級(jí)學(xué)生的體育課統(tǒng)一時(shí)間安排其學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)校開(kāi)設(shè)多個(gè)可供學(xué)生自由選擇的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，即“可選擇性的專項(xiàng)化體育教學(xué)”。

2 “走班制體育教學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)與可行性分析

2.1 促進(jìn)形成一生一長(zhǎng)

與學(xué)生接受的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相對(duì)比，“體育走班制教學(xué)”模式能夠激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生更多的是體驗(yàn)練習(xí)喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)中的樂(lè)趣從而提升學(xué)生專項(xiàng)技能發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，避免了長(zhǎng)久以來(lái)體育教育中“什么都學(xué)，什么都不專”的弊端。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去自由選擇學(xué)校開(kāi)設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，形成一生一專長(zhǎng)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，確保學(xué)生在所在學(xué)段有至少一項(xiàng)自己熟練掌握并應(yīng)用的運(yùn)動(dòng)技能。

2.2 促進(jìn)形成一師一專到二專的方向

“體育走班制教學(xué)”模式的實(shí)施，可以使體育教師在其實(shí)施過(guò)程前、中，在保持自己本專項(xiàng)熟練應(yīng)用與純熟教學(xué)的情況下發(fā)展體育教師的第二專項(xiàng)，提升學(xué)校體育教師師資力量，豐富學(xué)校體育課堂教學(xué)內(nèi)容。在我國(guó)當(dāng)今時(shí)代大部分中小學(xué)學(xué)校中，體育教師師資力量不平衡，體育教師專項(xiàng)技能退化的情況，實(shí)施“走班制體育教學(xué)”可以促進(jìn)體育教師更精深地鞏固自己的第一專項(xiàng)，也可促進(jìn)體育教師發(fā)展第二專項(xiàng)。真正地實(shí)現(xiàn)一師一專到一師二專甚至到多專的體育教師師資力量。

2.3 促進(jìn)形成一校多品、一項(xiàng)多隊(duì)

“體育走班制教學(xué)”的實(shí)施，學(xué)校可以在保證傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的繼承與發(fā)展情況下，開(kāi)設(shè)的如三大球類、田徑以及新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目過(guò)程中，不斷提高學(xué)生專項(xiàng)技能發(fā)展，促進(jìn)體育教師一師一專、一師二專，學(xué)生一生一長(zhǎng)，從而形成一校多品，打造體育特色學(xué)校；形成一校多隊(duì)，為國(guó)家、省市區(qū)級(jí)體育后備人才儲(chǔ)備力量，為學(xué)校參加各項(xiàng)體育活動(dòng)與競(jìng)賽儲(chǔ)備運(yùn)動(dòng)隊(duì)，取得優(yōu)異成績(jī)。

2.4 體教融合之“四育”

像我國(guó)蔡元培先生所提出的：完全人格，首在體育。實(shí)施“走班制體育教學(xué)”才是學(xué)校體育教育走向體教融合的正確路徑。從“走班制體育教學(xué)”促進(jìn)體教融合方面看，其達(dá)到“四育”之“育體”“育智”“育人”“育心”的效果。增進(jìn)學(xué)生身體健康，提高學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，在長(zhǎng)期的走班制教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生體育品格與體育道德的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生思維能力。

2.5 奠定終身體育意識(shí)

小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展與成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是奠定學(xué)生終身體育意識(shí)的最佳時(shí)間。學(xué)校在小學(xué)階段實(shí)施走班制體育教學(xué)，能夠避免以往傳統(tǒng)體育教學(xué)的“什么都學(xué)，又什么都不太專”以及“體育課就是解散玩的課”，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)育，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特征發(fā)展，通過(guò)自己的努力與汗水獲取“勞動(dòng)的果實(shí)”。在走班制體育教學(xué)中，教師主要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，堅(jiān)持健康第一、以人為本的基本理念，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的體育運(yùn)動(dòng)觀念，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好項(xiàng)目，奠定終身體育意識(shí)，并不只是在課上參與體育運(yùn)動(dòng)，將體育鍛煉帶入生活中，為體育教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 走班制體育教學(xué)的弊端與解決措施

3.1 課程安排與設(shè)置

所謂“走班制體育教學(xué)”即是打破傳統(tǒng)的常規(guī)式行政班級(jí)教學(xué)模式，將同一年級(jí)的學(xué)生根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)年課程安排實(shí)際情況來(lái)統(tǒng)籌安排同意時(shí)間上課。那么，班級(jí)重組則是重中之重，更是走班制體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的一大難點(diǎn)。關(guān)鍵問(wèn)題是既要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與興趣愛(ài)好去設(shè)置走班制體育教學(xué)可選的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，又要根據(jù)學(xué)校校本課程與學(xué)校可用體育場(chǎng)地及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的器材等等一些列相關(guān)因素去設(shè)置選課項(xiàng)目，這無(wú)疑是給學(xué)校與體育教師，學(xué)校教學(xué)工作部門帶來(lái)一定的沖擊力，學(xué)校教務(wù)需要重新安排課程表和時(shí)間，做好統(tǒng)籌兼顧，通盤考慮，不可偏廢。那么需要我們注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）是按照水平重組班級(jí)還是按照學(xué)年重組班級(jí)；（2）走班制體育教學(xué)可供選的項(xiàng)目多少（3）課程時(shí)間安排（4）重組班級(jí)人數(shù)。解決措施如下：（1）建議小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生按照水平來(lái)重組班級(jí)，小學(xué)水平一階段的學(xué)生具有最基礎(chǔ)的身體運(yùn)動(dòng)能力，初接觸體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，大多以模仿動(dòng)作學(xué)習(xí)為主，無(wú)意注意占主導(dǎo)，可根據(jù)此階段學(xué)生身心發(fā)展特征按照水平重組班級(jí)，其他年級(jí)學(xué)生按照學(xué)年重組班級(jí)，有序銜接，做到打牢基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力和專項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)用；（2）走班制體育教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置上需要根據(jù)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)、學(xué)校體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生體質(zhì)情況及興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)置運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在項(xiàng)目的選擇上，建議課程設(shè)置主要以田徑、三大球類（足、籃、排）、傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如武術(shù)、太極拳等、新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如棒球、輪滑、花樣跳繩等以上幾類項(xiàng)目為主；（3）課程時(shí)間安排上，根據(jù)本校學(xué)生上下學(xué)生時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間來(lái)安排，并結(jié)合“雙減”政策，豐富學(xué)生課后服務(wù)內(nèi)容，減輕家長(zhǎng)、學(xué)生負(fù)擔(dān)來(lái)安排走班制體育教學(xué)的上課時(shí)間，并將同一水平階段或同一學(xué)年的學(xué)生統(tǒng)一時(shí)間來(lái)上課，專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與練習(xí)時(shí)間在四十五分鐘到一個(gè)小時(shí)三十分鐘之間教學(xué)練效果教好；（4）重組班級(jí)人數(shù)以行政班級(jí)人數(shù)和學(xué)校體育社團(tuán)項(xiàng)目人數(shù)為參考，避免學(xué)生過(guò)多影響教學(xué)效果。

3.2 如何做到“教會(huì)、勤練、常賽”的銜接

“走班制體育教學(xué)”是課程教學(xué)效果、課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量保障。那么如何做到“教會(huì)、勤練、常賽”的幼小銜接，是不可忽略的問(wèn)題。在體育走班制教學(xué)模式下，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)兒專”，還能提高體育教師專業(yè)專項(xiàng)技能，甚至開(kāi)發(fā)體育教師其他專項(xiàng)技能。在體育教師與學(xué)校、家長(zhǎng)、班主任共同協(xié)作下發(fā)展好“走班制體育教學(xué)”。體育教師的教在前是基礎(chǔ)保證，課余時(shí)間與課后時(shí)間班主任與家長(zhǎng)陪同督促練習(xí)是輔助，學(xué)校各項(xiàng)趣味體育活動(dòng)，如體育節(jié)、競(jìng)賽日、展示平臺(tái)等是進(jìn)一步提高與促進(jìn)學(xué)生練習(xí)的臺(tái)階，從而真正做到“教會(huì)、勤練、常賽”的有效銜接。

3.3 建立“三校一家”協(xié)同合作機(jī)制

建立“校校”“校社”“校企”“家校”四個(gè)有機(jī)合作機(jī)制。“校校”即學(xué)校與學(xué)校之間的溝通交流平臺(tái)，相互觀摩學(xué)習(xí)不同體育特色學(xué)校的“走班制體育教學(xué)”的開(kāi)展情況及開(kāi)設(shè)的選項(xiàng)以及學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)練情況，校與校之間交流溝通切磋展示，“校校”教師與教師之間的溝通與交流學(xué)習(xí)，既提升教師自身專業(yè)素質(zhì)能力，也給學(xué)生提供了更多一個(gè)展示學(xué)習(xí)的平臺(tái)；“校社”即學(xué)校與社區(qū)之間的合作機(jī)制，做好學(xué)生課上學(xué)習(xí)與課下練習(xí)的幼小銜接，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力及運(yùn)動(dòng)興趣，學(xué)生所在社區(qū)可根據(jù)學(xué)校開(kāi)設(shè)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)課后或周六周日、寒暑假“興趣角”，讓學(xué)生課下回家后也有一個(gè)練習(xí)的場(chǎng)地；“校企”即學(xué)校與體育相關(guān)企業(yè)合作機(jī)制，在學(xué)校主導(dǎo)，企業(yè)輔助的形式下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教與練；“家校”即家長(zhǎng)與學(xué)校之間的合作來(lái)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，學(xué)校可定期開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)興趣班，開(kāi)設(shè)課余時(shí)間或寒暑假家長(zhǎng)集中訓(xùn)練營(yíng)，家長(zhǎng)通過(guò)自己孩子的興趣愛(ài)好與正在學(xué)習(xí)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)報(bào)名參加某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣家長(zhǎng)能夠?qū)⒆铀鶎W(xué)練的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有更多的了解，以至于在學(xué)生回到家后的練習(xí)中也可陪同練習(xí)或指導(dǎo)練習(xí)，更加重要的是家長(zhǎng)興趣班要多注入運(yùn)動(dòng)中的保護(hù)與幫助教學(xué)，運(yùn)動(dòng)與損傷教學(xué)，確保學(xué)生運(yùn)動(dòng)的安全為第一位，安全第一，健康第一，才是運(yùn)動(dòng)的意義。充分有序的做好“三校一家”協(xié)同合作機(jī)制是提高與促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平的粘合劑。

4 走班制體育教學(xué)在小學(xué)的實(shí)施措施與意見(jiàn)

4.1 “課堂考勤”的策略與方法

實(shí)施“走班制”教學(xué)中，由于學(xué)生是同一水平段或同一年級(jí)而組成的班級(jí)，學(xué)生由原來(lái)的行政班級(jí)也變?yōu)榱朔稚⒂诓煌呐d趣專項(xiàng)班級(jí)，人數(shù)多，班級(jí)分布多，學(xué)生也有可能初期選擇這個(gè)專項(xiàng)班，而因興趣愛(ài)好的變化與身體運(yùn)動(dòng)能力的變化或“來(lái)也匆匆，去也匆匆”的心態(tài)，導(dǎo)致走班制體育教學(xué)模式的考勤成為一大問(wèn)題，所以考勤制度的制訂需完善。如果由授課體育教師來(lái)考勤，可能會(huì)影響課堂時(shí)間的利用與課堂教學(xué)的效率，由班主任考勤又無(wú)形中給班主任增加了工作量，故建議開(kāi)始開(kāi)設(shè)專項(xiàng)班的初期學(xué)校可設(shè)立“走班制體育教學(xué)”考勤教師專組來(lái)負(fù)責(zé)，多數(shù)由同一時(shí)間段沒(méi)有課的小科教師來(lái)完成任務(wù)，當(dāng)專項(xiàng)班學(xué)生人員穩(wěn)定后，體育教師可培養(yǎng)專項(xiàng)班級(jí)小組長(zhǎng)，以后的考勤由各個(gè)專項(xiàng)班小組長(zhǎng)在課前完成考勤，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又鍛煉了學(xué)生的組織能力，獨(dú)立完成任務(wù)的能力。對(duì)于請(qǐng)假的學(xué)生，依靠信息技術(shù)的輔助，建立班主任與“體育走班制教學(xué)”團(tuán)隊(duì)、體育教師、負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)的工作群，如有請(qǐng)假或特殊情況的學(xué)生，可提前在工作群中公示，課上體育教師將本節(jié)專項(xiàng)課的出勤學(xué)生人數(shù)與情況再上報(bào)公示，“體育走班制教學(xué)”團(tuán)隊(duì)相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行核實(shí)名單與每節(jié)課出勤情況的匯總，建立相關(guān)檔案存檔。

4.2 教學(xué)分組的編排

在實(shí)行初期，以方便教師記住班級(jí)學(xué)生為主，可按照學(xué)生所在班級(jí)分組，如二年一班的學(xué)生為一組，二年二班的學(xué)生為一組，或根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特殊性，按照性別分組，男生一大組，女生一大組，男女生大組里面再分成幾個(gè)小組。初期以后可按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、練習(xí)情況、運(yùn)動(dòng)能力分組，再根據(jù)總?cè)藬?shù)分為三大組或四大組，方便教師的有效教學(xué)與學(xué)生的高效學(xué)習(xí)與練習(xí)。

4.3 針對(duì)學(xué)生選課機(jī)制的對(duì)策

“體育走班制教學(xué)”在小學(xué)校中的實(shí)行，由于學(xué)生處于低齡學(xué)段，興趣愛(ài)好與意志品質(zhì)有待磨煉，學(xué)生可能會(huì)“跑項(xiàng)”，即選擇一個(gè)項(xiàng)目后經(jīng)過(guò)幾天或者幾周或一學(xué)期后發(fā)生興趣的改變，想要改項(xiàng)目，那么如何應(yīng)對(duì)？建議在設(shè)立運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)班后，第一節(jié)課的選課可算為“試訓(xùn)班”“體驗(yàn)課”，讓學(xué)生了解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師介紹與講解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及相關(guān)的訓(xùn)練方式方法，學(xué)生也會(huì)在“體驗(yàn)課”后對(duì)本項(xiàng)目有了更多的了解，第二節(jié)課后再進(jìn)行正式的選課，在選課時(shí)，學(xué)生一學(xué)期可有兩次選擇的機(jī)會(huì)，如過(guò)了一學(xué)期后，想改選，只能等到一年后再上升一個(gè)年級(jí)才可重新選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，即保障了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的效果，真正做到學(xué)而有所專，又給與了學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)。

4.4 體育教師師資問(wèn)題

實(shí)行“體育走班制教學(xué)”其中一個(gè)還有體育教師師師資問(wèn)題，開(kāi)始實(shí)行后，這個(gè)問(wèn)題也是最大的問(wèn)題。介于我對(duì)所在本區(qū)各學(xué)校體育教師師資情況的調(diào)查與結(jié)合本學(xué)校體育教師師資力量的實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校體育教師人員有限，體育教師的專項(xiàng)也會(huì)有兩人同項(xiàng)和多人同項(xiàng)甚至“缺項(xiàng)”問(wèn)題。建議在實(shí)行體育走班制教學(xué)之前，對(duì)體育教師師資情況充分了解與調(diào)查，可通過(guò)發(fā)展體育教師第二專項(xiàng)、同市或同區(qū)學(xué)校與學(xué)校之間體育教師交流互換、學(xué)校招聘新教師按照項(xiàng)目分配所需來(lái)引進(jìn)高層次人才。本校教師與教師之間的專項(xiàng)學(xué)習(xí)交流或?qū)W校利用寒暑假時(shí)間將教師送到專項(xiàng)培訓(xùn)班，市級(jí)區(qū)級(jí)開(kāi)展教師體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目培訓(xùn)班來(lái)發(fā)展體育教師的第二專項(xiàng)，即解決了師資問(wèn)題，又提升了體育教師自身發(fā)展與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能能力。

4.5 走班制體育教學(xué)體育場(chǎng)地的問(wèn)題與意見(jiàn)

當(dāng)打破傳統(tǒng)行政班級(jí)授課形式時(shí)，將同一水平階段學(xué)生或者同一學(xué)年學(xué)生統(tǒng)一時(shí)間來(lái)授課時(shí)，無(wú)疑學(xué)校體育場(chǎng)地分配是一個(gè)不可忽略的重要問(wèn)題。授課練習(xí)場(chǎng)地既是保證體育運(yùn)動(dòng)安全的前提，又是保證教學(xué)課堂質(zhì)量的一大因素。對(duì)各個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，場(chǎng)地器材的情況差異有一些大，有的學(xué)校體育器材場(chǎng)地設(shè)施很充分，而有一部分學(xué)校場(chǎng)地有限，設(shè)施有待提高，那么就需要我們?cè)趯?shí)施“走班制體育教學(xué)”教學(xué)模式計(jì)劃之前對(duì)學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施器材等硬件設(shè)施做好充分的調(diào)查，再依據(jù)本學(xué)校的教育發(fā)展特色等其他因素與場(chǎng)地設(shè)施實(shí)際情況來(lái)設(shè)立體育運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)項(xiàng)目，如果還是有一些困難，可以依據(jù)開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目通過(guò)場(chǎng)地的改造來(lái)占時(shí)滿足其需求。在安排場(chǎng)地時(shí)還需要注意的一點(diǎn)是建議可以根據(jù)所設(shè)置的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目種類來(lái)分配場(chǎng)地，可分四大場(chǎng)地模塊，如球類運(yùn)動(dòng)一大模塊、傳統(tǒng)民族運(yùn)動(dòng)一大模塊、新興體育運(yùn)動(dòng)一大模塊、田徑類一大模塊。

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)行“走班制體育教學(xué)”模式，通過(guò)一年的實(shí)踐，讓每一名學(xué)生都能清楚了解自己每節(jié)課要學(xué)習(xí)與練習(xí)的是什么內(nèi)容，有助于提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣，真正地做到“一生一專”，學(xué)有所長(zhǎng)。提升體育教師的專業(yè)素質(zhì)能力與課堂執(zhí)教能力，有助于學(xué)校“一校多品”“一項(xiàng)多隊(duì)”的形成及打造學(xué)校特色體育課程，打造特色體育學(xué)校。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）