探究如何提高小學體育籃球運動教學質量

在素質教育和“雙減政策”的大力推動下，全面培養學生的綜合素質是學校當前教育的主要趨勢，小學體育教學也面臨著全新的機遇和挑戰?；@球是小學體育課程的主要項目之一，同時也是當前小學生比較感興趣的一種運動，不僅能夠提高學生的身體素質，促進學生手、足、腦協調能力的均衡發展，還能有效鍛煉學生的心理素質?；诖?，本文就當前小學體育籃球教學現狀進行分析，探究如何通過多種途徑提升小學體育籃球運動的教學質量。

在當前我國教育的新形勢下，傳統教學重智輕體的教育理念已經逐漸退出歷史舞臺。小學體育的教學目標，逐漸從單一的強身健體，轉化為對學生綜合素質和技能水平的提升，以期實現學生的全面發展。但目前小學體育籃球運動的教學中仍然面臨籃球訓練場地安全性、專業性不足，教學方式單一等問題，對此，教師應轉變教學思維，積極探索先進的教學方式，探究提升小學籃球運動教學質量的具體策略，并結合學生實際情況，有計劃、有針對性地設計教學方案，增強籃球運動的趣味性，激發學生籃球學習的熱情，增強學生籃球技能水平，從而確保學生身心的全面發展，并進一步實現籃球運動教學質量的提升。

1 當前小學體育籃球教學現狀

1.1 籃球訓練場地安全性、專業性不足

籃球場地是籃球訓練的基礎設施之一，但因地區經濟與教育理念的差異，目前很多學校對籃球教學的重視不足，缺少專門的籃球訓練場地及訓練器械，或籃球訓練場地缺乏足夠的安全性與專業度，這都極大影響了籃球教學質量的有序提升，這也是目前我國體育教學亟須改善的重要問題。對此，學校應合理分配資金，加強籃球基礎設施的安全管理，嚴格管控籃球運動器材質量，不斷完善籃球場地建設，最大限度地降低籃球場地的安全隱患。只有配備了專業、安全的籃球場地以及高質量的運動器材，為學生營造良好的籃球訓練環境，才能有序合理地開展籃球教學活動，保證籃球教學質量的提升。

1.2 教學觀念落后，教學方式單一

隨著新課改的全面推進，體育科目的重要性日漸顯現，但教學觀念仍固步自封，未能得到優化與改革，體育教師也忽略了自身技能的提升，未能與時俱進的了解最新的籃球玩法，依然采用原本單一的教學模式，且未能全面考慮學生情況，缺乏精準的教學目標，導致學生參與度不高，學習效果較差。受傳統觀念及訓練模式影響，教師在進行籃球教學時過度重視實際操作，忽略了理論知識的重要性，導致學生對籃球比賽規則及技巧缺乏應有的認知，對籃球知識掌握不足，這也在一定程度上限制了學生籃球能力的發展。

1.3 課堂管理有待加強

當前體育教師在設計體育教學課程時，課程安排不夠細致，體育課堂紀錄問題，學生重視度不足，對體育教師缺乏敬畏，究其根本，學校對體育教學籃球運動重視不足，對體育課堂的管理工作重視不足，使體育教學秩序混亂，教學難以有序開展。大多學校的籃球課程都在室外場地進行，導致學生自由度較高，缺乏應有的紀律性，而籃球是一項紀錄和規則嚴明的運動，需要學生嚴謹的態度和認真的心態來完成，因此，需要學校加強對籃球運動的重視，加強體育課堂紀律的管理，調整學生心態，營造張弛有度的教學氛圍，保持師生之間相互尊重的和諧關系，才能順利開展籃球教學并實現籃球教學質量的穩步提高。

2 提高小學籃球教學質量的有效路徑

2.1 言傳身教，教師注重自我提升

想要提高小學籃球課程的教學質量，就要從根源上解決“重文輕體”的問題，提高學校對體育的重視。小學體育是全面推進素質教育、整體提升學生素養的重要途徑，對于增強學生體質、保障學生身心健康發展，都發揮著積極作用。因此，學校應積極為教師搭建交流平臺，鼓勵體育教師提升個人專業能力和職業素養，多參與業務培訓與學習，閱讀國內外體育文章，緊隨時代理念，吸收先進的理論知識及教學成果，從而不斷自我成長和提升。同時，體育教師在籃球教學中也要轉變觀念，放平心態，言傳身教，積極引導，將實際操作與理論知識充分融合，讓學生在了解籃球知識的基礎上，通過教師的示范，直觀清楚地觀察籃球的標準動作及運動軌跡，幫助學生記憶與訓練。如：在“急?！庇柧氈?，教師可以用語言表述，身體采用怎樣的姿勢才能停住并停穩，“急停”在籃球對抗中的運用方法和運用時機，讓學生通過自行思考后嘗試探索練習，然后再由教師根據學生的理解，來講解并演示正確的規范動作。又如在“雙手胸前傳接球”教學中，小學生會對球速較快、位置較高的傳球產生懼怕心理，教師可采用由近及遠、由靜到動的訓練方式，讓學生分組對練，同時，教師在訓練中適時講述傳球動作規范和技巧，及時糾正學生的錯誤姿勢，幫助學生逐漸克服心理障礙，從而在訓練中不斷提升學生的籃球技能和操作技巧。

2.2 課前充分準備，有序開展教學

古人云：“凡事預則立，不預則廢”?；@球運動規則性極強，體育教師必須要進行充分的課前準備，才能有序開展籃球教學。在籃球教學課前準備中，教師應對教學內容進行詳盡劃分，同時要綜合考量學生的身體素質及學習情況，以便更加精準的設計課程目標及教學方法。但當前小學體育教師在籃球教學中，往往忽視備課環節，導致籃球課堂教學缺乏充足的準備工作，教學流程和教學紀錄也有待加強，教學質量難以有序提高。對此，教師應提高對備課環節的重視，精準并充分地進行課前準備，有序開展籃球教學活動，從而實現籃球教學課程的高品質提升。以“運球”教學為例，體育教師以運球練習為重點教學內容，以學生素質開發為核心，有針對性設計課程實施方案。經過對運球技巧的分析，將“基本動作技巧”及“運球接力跑”作為教學重點，再依據學生籃球練習的情況，明確學生的體能體質情形，以及學生對運球技巧的理解掌握情況。在教學初期，教師應安排學生先進行運動熱身訓練以及熟悉球性訓練，然后再實施運球基本動作的教學，最后組織開展運球訓練環節。經過這些規范化的教學環節，學生能夠有序學習運球并循序漸進地掌握動作要領，增強對技巧動作的掌握能力。教師綜合考量籃球課程重點及學生情況，并圍繞“以人為本”的教學理念進行課堂活動設計，以及籃球訓練任務的布置，可以使籃球訓練更加科學有效，進而提升籃球課堂的教學質量。

2.3 分層教學，尊重學生差異

每個學生發展條件不同，性格特點與和體素質也有較大區別，教師在籃球教育上“一視同仁”采取相同措施，是不準確并且不公平的，不但導致部分學生積極性降低，還會使學生之間差距逐漸變大，不利于教育水平的整體提升。所以，體育教師要針對學生身體素質和對籃球基本功的掌握等情況，將學生分為不同層組，并按照各層組特點，合理規劃教學課程以及訓練任務，使各層次學生都有個性化地發展以及不同程度的技能提升，從而進一步縮短學生之間的差異。值得注意的是，教師必須隨時關注學生的成長動態，教學計劃和訓練任務要隨學生的發展而變化，學生層組也要隨自身發展而有所變動，以便學生始終可以運用符合自身體能特點的方法實施籃球訓練。比如，教師可以借助體能測試結果以及學生在日常體育課堂的表現，全面分析學生身體素質特點，并根據不同需求將學生劃分層組，并針對層組特點，進一步發掘其潛能優勢，以調動學生積極性及創造力。在劃分層組時，通?？梢园凑諏W生體脂率、血糖值等特點進行標準劃分，將數值正常且身體素質較好的學生劃分為“拔高組”，將數值偏低或偏高且身體素質一般的學生劃分為“基礎組”，在接下來的教學中，針對教學內容重點及各層組特點，設定不同的學習目標。如，進行“三步上籃”教學時，教師可根據“三步上籃”動作技巧，給“拔高組”學生設置“精準掌握三步上籃動作技巧并能夠靈活運用”的訓練任務，同時以提高學生體能為重點，安排“基礎組”學生初步完成三步上籃基礎動作的訓練。通過分層訓練，可使不同層組學生都能輕松完成訓練任務，籃球能力得到相應提升，還能有效增強學生自信，有利于學生個性化發展。

2.4 游戲教學，提升學生學習興趣

運用游戲教學可以將籃球的基本技巧和戰術融入其中，讓學生在游戲中輕松掌握籃球技術動作，適當的游戲教學能激活學生興趣，學生用游戲的心態對待籃球訓練，可以使訓練更為輕松愉悅，提高對籃球訓練的興趣和主動性，并且可以在游戲中與教師建立良好的朋友關系，更加放松自由地與教師進行溝通，方便教師及時掌握學生的學習情況。例如，在“運球”教學和訓練中，教師可以在場地中劃出長寬各5米的方形，選3-4個學生入場，每人一球進行組內運球對抗，即，在方形內，學生在保持自身運球的同時用球擊打別人的球，在此過程中，籃球停拍、掉落、被擊落、擊出場外等情況均算淘汰，場外學生補位繼續對抗，從而有效訓練學生運球、控球以及護球的能力。還是以“運球”訓練為例，教師還可將傳統“石頭剪刀布”的游戲融入運球訓練中，將胯下運球、單膝跪地運球以及轉身運球等原地運球方法靈活加入游戲中，這樣不但可以在增加運球訓練難度的同時，增添更多趣味性，還能訓練學生的反應能力，培養學生手、足、腦、眼的協作能力。此外，在教學傳、接球和上籃等動作技巧時，教師也可帶領學生分組進行技巧練習和PK游戲，學生在組內進行傳球、接球及上籃整套動作的練習，熟練后進行小組PK，通過學生自評和互評決出勝負，表現不標準的小組進行才藝表演，通過輕松愉快的游戲環節，可使學生較好地完成技巧動作的熟練應用，提高籃球教學質量。

2.5 分組合作，培養學生團隊意識

籃球是一項團隊性運動，隊員之間需要配合默契，方能獲得勝利。因此，在籃球教學中不能讓學生單打獨斗、獨自訓練，教師應為學生創設平等交流的平臺，鼓勵引導學生分組合作，讓學生之間能夠充分交流接觸，使其在分組合作中逐漸培養團隊默契，形成團隊意識。要注意，分組時，教師雖然要給學生足夠的組隊自由，但也要綜合考量學生性格特征以及籃球技巧掌握情況，給予學生合理的建議，堅持“組間同質，組內異質”原則，使學生之間能夠優勢互補，激發學生潛能，最大限度地發揮分組合作的重要價值。以“行進間運球”訓練為例，教師可以組織學生分組進行“籃球接力賽”，分組時要注意各組中男女比例均衡，接力賽各階段均可設置障礙，并分別要求采用直線、S形、8字形等形式進行“行進間運球”，組內成員根據自身優勢選擇參與階段，合理分工共同完成接力比賽。在“原地單手肩上投籃”等其他籃球技巧訓練時，教師也可以根據學生學習情況組織分組練習，由學生主導課堂節奏，引導技巧掌握較好的學生開展組內互助，這樣不但能增強學生“原地單手肩上投籃”動作技巧的實際運用能力，還能提高小組成員之間的了解程度及合作默契。

2.6 加強理論教學，提升學生籃球素養

在傳統小學籃球教學中，教師主要將教學重點放在籃球基礎技能的訓練上，籃球理論知識的傳授較少，甚至有些教師直接放棄理論知識教學，單一訓練學生實操技能，這也就造成了學生只會操作不懂規則，知其然不知其所以然，這與我國倡導全面提升學生綜合素質的教育趨勢相悖。對此，教師應創新教學思維，在教學中融入籃球文化和籃球理論知識，提高學生籃球素養，與時俱進引用全新教育資源，積極使用多媒體技術等教學手段，為學生詳細介紹籃球運動的起源與發展，讓學生了解籃球運動的價值與意義，進而使學生將對籃球的熱愛建立在真正了解籃球的基礎上。教師可以在小學籃球教學的初期，選用室內進行理論知識教學。用問題引導學生開展思考，如：教師通過向學生提出，“你知道籃球是什么樣子嗎？籃球比賽你看過嗎？你有喜歡的籃球明星嗎？”等一系列問題，來初步了解學生對籃球運動的認知水平，掌握學生目前擁有的籃球經驗情況，并以此引導學生進行探索和思考，進而提升學生對籃球運動的好奇心。再通過播放籃球運動起源與發展的相關影音資料，使學生進一步了解籃球運動的深遠意義。同時，教師可以為學生播放一些國際賽事視頻，以及學生感興趣的球星比賽視頻，如：姚明、杜蘭特等，用偶像效應激發學生對籃球的熱愛，引導學生學習籃球明星刻苦訓練、英勇無畏的決心與意志。

3 結束語

綜上所述，為進一步提高小學籃球教學質量，首先要提高學校對籃球教學的，重視，強化對體育教師的培訓與進修，不斷提升其專業素養和技能水平，切實保障籃球場地安全性及專業性，確保籃球運動器材的質量。同時，教師也應多方探究，與時俱進地改善優化籃球教學方式，合理并有針對性地設計籃球課程，不斷激發學生對籃球的熱愛；采用分組合作形式進行籃球訓練，培養學生的團隊意識；尊重學生差異，秉承分層教學的理念和方法，制定個性化的訓練任務，穩步提升學生籃球技能。這樣，學生才能深入理解籃球文化與體育精神，實現身心健康成長以及綜合素質的全面提高，切實保證我國體育教育水平的整體提升。

（作者單位：鯉城區實驗小學）