高職體育社會服務的探析及途徑研究

在我國經濟不斷發展的背景下，現在人對于體育的認知也發生了非常明顯的變化。在以往可能大多數人心中，體育就是競技體育，一般是由專業的運動員才能夠完成的一些項目內容。但是在新時期我國社會不斷發展的背景下，體育運動的項目內容越來越多，已經從以往的競技體育變成了群眾體育，無論任何居民都有機會參與到體育之中。并且在現代社會我國提出的全民體育概念之后，越來越多的社會群眾也有機會去參與到不同的體育項目之中，體育的服務范疇越來越廣。因此，在高職院校，作為體育專業教師，也需要積極地去探索關于體育社會服務的一些全新模式，能夠在原有的服務基礎之上去尋找全新的切入點，進一步滿足現代社會居民對于體育服務的實際需求。基于此，下文就圍繞著高職體育社服務的實際內容以及途徑展開探析。

1 簡述高職體育社會服務

在傳統的高職院校體育專業教學實施過程中，教師主要是引導專業學生去完成知識學習，但實際上，隨著體育的覆蓋范圍越來越廣，當前除了學生可以參與到體育之外，社會群眾也有更多的機會去了解體育項目，并且參與到體育活動，所以社會體育也隨之產生。社會體育主要強調的就是在閑暇時間內，公民能夠自愿參與的、以增強體質、增進健康以及愉悅身心、增加交往為目的的一些自主性體育服務活動。社會體育與傳統的競技體育存在明顯的區別，社會體育不會過于看重其競技水平或者一些技能要求，更多的是以滿足一些社會群眾需求為目的的一些服務項目。在現階段高職體育教育實施過程中，作為高校教師而言，其實除了引導學生去掌握不同的知識之外，其實作為教師，也應該在組織教學時要不斷地擴大其范圍，讓教學內容不僅僅只局限于校園或者是課堂上，應該要在社會領域中去組織一些各項活動以及提供服務，這一內容也是進一步衡量目前高職院校體育教育專業發展質量的一項重要標準。而就高職體育社會服務而言，其實主要涵蓋了兩部分內容。第一部分是與體育相關的服務，這類服務主要強調的是在教育實施過程中，教師能夠圍繞著目前體育專業教學的實際情況來進行分析，以提升高校體育專業教學質量、為社會提供專業的體育人才和相關體育資源為前提來進行深入的分析，完善目前的服務內容。第二部分內容主要強調的是作為高校教育管理人員而言，能夠結合目前體育項目的實際特點進行研究，圍繞著體育內容提供相應的愛心志愿內容。通過高職體育社會服務的開展，能夠進一步完善目前的高職體育社會服務模式，在不斷拓展體育服務模式的新空間，同時也能夠讓高職院校管理人員和政府社會這方面進行有效的配合，在不斷完善資源的前提下進一步滿足高校教學以及社會群眾的多元需求。

2 論析高職體育社會服務的實際開展現狀

為了進一步滿足不同群眾的實際需求，完善目前的高職體育社會服務模式，高職院校教師也在不斷進行探索和嘗試。如在現階段的高職院校教育實施過程中，很多高職院校通過組織一些不同的體育課來進一步提升體育的社會服務能力。但是在將這些體育課程進行推廣的過程中，可能應用效果還不夠理想，與部分社會居民的實際需求而言可能還存在一定的差異，導致一些大眾對于這種接受方式的程度相對較低。

除此之外，為了進一步完善目前的高職院校體育社會服務模式，很多高校體育要教師也開始代表高校去完成一些社會服務，例如高職教師可能會選擇不同的方式來進行科普宣傳，引導更多的一些人群能夠積極地參與到其中，或者是教師會開展一些技術講座，引導更多的一些社會群眾去了解體育項目中的不同知識和技術，讓更多的社會群眾能夠科學、系統地去學習到相關的知識，或者是教師也會組織一些不同的培訓班，來滿足不同的社會群眾需求，甚至是也會加強對專業人才的培養力度，為社會輸送上各種體育專業的優質人才。但是在現階段的社會服務階段，可能高職院校體育教師沒有加大調研力度。如大多數體育教師一般是從自己的主觀視角進行搜索，一般會選擇自己熟悉的一些體育項目或者是自己想要推廣的一些體育項目來進行宣傳或者是科普，所以可能會導致很多高職院校教師沒有立足于群眾的實際需求來進行思索，在目前的體育服務過程中還沒有展現出人性化的特點。

不僅如此，在目前的高職體育社會服務階段，作為高職教師而言，所考慮的內容還不夠全面。為了進一步推動目前高職體育社會服務的工作的高質量。其實作為高職院校管理者而言，除了引導教師能夠圍繞著一些體育項目進行宣傳或者是舉辦講座之外，必須要組織更為豐富的一些實踐活動，能夠在實踐活動中引導更多的社會居民能夠自主進行參與。但是在現階段的高職體育社會服務階段，可能還存在設施不完善的情況。如對于部分高職院校管理者而言，可能為了進一步推動目前體育社會服務工作的高質量進行，會將學校的體育場館課余時間進行對外開放。但是，在開放的過程中，可能某些體育場館的利用層次程度還不夠高，比如一些進入體育場進行鍛煉的人員可能會比較集中地參與某幾個體育項目，那么可能會導致其他的一些體育設施處于閑置狀態。并且考慮到場館開放之后，可能會有更多的人群進入到體育場館之中，所以有些高職院校可能會覺得整個人群太多會造成混亂，甚至由于某些高職院校本身在體育設施上還存在不充足現象，所以就可能導致有些高職院校并沒有將這些體育場館進行對外開放，進而就會導致一些社會居民很難有機會去到不同的體育鍛煉場所之中，即便在了解了一些體育運動知識之后也沒有較強的鍛煉意識。并且就不同高職院校而言，其場地與不同居民的一些實際距離之間也可能會存在差異。如有些居民的居住地距離學校位置較近，那么他們可以進入學校附近進行鍛煉或者場館去學習。但是對于有些居民而言，可能距離高職院校園距離較遠，那么他們就很難有機會進入到學校的體育場館中來進行鍛煉和學習。在此情形下，可能會導致目前的高職體育社會服務還存在明顯的不全面性特點，很難滿足不同社會居民的實際需求，進一步影響了高職體育社會服務的實際開展質量。

3 探析高職體育社會服務的實際開展途徑

為了進一步擴大高職體育社會服務的實際覆蓋范圍，滿足更多人的實際運動需求，保證高職體育社會服務工作的高質量進行。作為高職管理管理人員而言，需要深入地進行分析，能夠圍繞著目前體育社會服務環節中所存在的實際問題進行全面的研究，選擇不同的方式來進行有效的調整和創新，保證高職體育社會服務工作的高質量進行。基于此，下文就圍繞著高枝體育社會服務的實際途徑提出幾點可行建議。

3.1 進行人才培養，擴大服務范圍

在目前高職體育社會服務工作的開展過程中，如果只是由高職院校教育工作者去開展相關的社會服務，那么可能會導致教師日常所承擔的一些壓力過重，因為教師不僅需要組織日常的教學工作，同時還需要到不同的區域去完成一些不同類型的體育社會服務，所以有時候教師會承擔比較明顯的壓力，出現分身乏術的現象。因此，為了進一步拓展目前高職體育社會服務的實際范圍以及滿足不同群眾的實際要求。作為高職院校管理者而言，可以深入地進行分析，例如除了要求高職教師去完成社會服務之外，其實學校管理者還可以鼓勵高職教師積極地進行專業人才的培養。比如高職教師在組織體育專業教學的過程中，除了進一步引導學生去了解不同體育項目的實際特點，并且讓學生能夠積極地參與鍛煉之外，高職體育教師也可以加強對學生的實際引導。比如教師可以在原有的學科內容之上導入與體育社會服務相關的內容，讓學生能夠進一步了解到體育社會服務的實際開展意義以及開展模式。在學生了解之后，教師可以組織一些不同的體育實踐活動。在組織告知體育社會服務的過程中，除了由高職院校教師自行參與之外，還可以帶領學生去進行嘗試和體驗，或者是教師還可以和學生進行分工協作。比如教師和學生可以進行搭配，比如可以由一位教師帶領一部分學生到某一些區域去完成一些體育社會服務。通過這一方式，讓教師能夠培養出更多優秀的專業人才，讓專業學生能夠在和自己共同配合的前提下去開展體育社會服務，以此能夠有效地擴大體育社會服務的實際覆蓋范圍，也能夠進一步滿足不同居民的實際需求，保證目前體育社會服務工作的高質量進行。

3.2 進行社會調研，了解群眾需求

高職院校開展體育社會服務的根本目的還是為了進一步滿足目前不同群眾的實際體育運動需求，能夠在了解群眾之后讓他們能夠更加積極地參與到不同的體育項目之中。因此，在組織高職體育社會服務的過程中，如果高職院校管理人員和高職教師只是從自己的主觀視角進行思索，按照自己的想法來進行宣傳或者組織一些不同的體育活動，可能會導致群眾的配合度或者是參與度不高。因此，在現階段的高職體育社會服務工作開展過程中，作為高職院校管理人員而言，其實也可以合理地進行反思。比如在開展體育社會服務工作之前，首先可以嘗試著加大社會調研力度，在加大社會調研力度的過程中，其實可以了解不同區域不同居民對于體育項目的感興趣程度，然后能夠結合自己所調研的數據來進行整理。在完成整理之后，可以由不同的教師負責帶領不同的學生去開展體育社會服務，能夠在充分利用自身專業水平和資源的前提下去進行體育教育或者體育宣傳，讓更多的社會居民能夠了解到先進的體育教育理念以及教育形式，進一步擴大目前體育教學的實際覆蓋范圍。并且在進行社會調研階段，作為高職院校教師而言，也需要在原有的體育服務基礎之上不斷地進行服務領域內容的拓展。如在開展體育社會服務工作的過程中，除了由體育教師進行宣傳和組織一些不同的教育活動之外，體育教師還可以結合不同居民的實際反饋和實際情況來對其進行精細化的指導或者是為居民傳授一些實際的建議。借助這一方式，能夠進一步凸顯目前體育社會服務的實際作用，讓更多的社會居民能夠了解到體育社會服務的實際意義和價值，可以選擇以一種更為積極、主動的狀態參與到其中。

3.3 進行有效創新，提升服務質量

在推進高職院校體育社會服務工作的過程中，如果高職教師只是選擇以一種完成任務的心態去為不同的社會局面科普一些不同的項目內容，并且鼓勵不同的居民參與到其中，可能有些居民會覺得目前的體育運動過于乏味，或者是在參與了一段時間之后不愿意再積極地進行配合，那么就會導致目前體育社會服務工作的開展會存在非常明顯的問題，與預期之間還存在明顯的差異。因此，在新時期背景下，作為高職體育管理人員而言，需要深入地進行思索。如在開展高職體育社會服務工作的過程中，可以在原有的形式上進行合理的創新。例如在推進社會服務工作時不是簡單地按照要求去為學生導入一些固定的體育項目或者是組織一些固定的體育活動內容之外。在具體的高職體育社會服務工作開展過程中，其實可以嘗試著在原有的形式上進行合理的創新。如在現階段的高職體育社會服務工作開展過程中，高職院校教師除了以一些基礎的運動項目導入之外，作為高職體育教師而言，還可以進一步完善內容。如在推進社會服務工作時，其實可以圍繞著一些體育文化內容進行有效的導入，讓更多的人能夠了解到不同體育項目的實際魅力。并且作為高職院校教師而言，還可以有效地拓展其服務渠道。如除了直接選擇線下進行活動內容的策劃以及推廣之外，還可以組織一些線上活動。在線上活動開展過程中，可以利用互聯網技術手段去進行一些內容的推廣，可以直接通過互聯網去與不同的社會居民進行溝通，通過線上的方式來進行一些體育運動項目的導入，擴大體育社會服務的實際影響力。

3.4 融合各方資源，保證服務效果

在推進高職體育社會服務工作的過程中，如果只由高校教師和學校管理人員進行分析，利用已有的一些資源來推進社會服務工作，可能會導致目前社會服務工作的實際開展效果仍然不夠理想。因此，在新時期背景下，作為高級管理人員而言，還需要合理地進行思索。比如在推進體育社會服務工作的過程中，除了高職院校投入大量的一些資源或者是引導教師能夠主動地開展一些社會服務以及開放相應的體育館，給予更多社會居民重組的運動機會之外，作為高職院校教師，而且還可以和管理人員共同協商。例如，作為高職院校教師，其實還可以嘗試著與一些體育運動俱樂部或者是一些體育運動基地的管理人員進行協商，在協商的過程中可以嘗試著圍繞著目前體育社會服務活動的實際開展過程進行深入的分析，并且能夠將學校體育還有社會體育等內容進行合理的融合。比如在開展體育社會服務工作的過程中，作為高職院校教師，除了鼓勵更多的社會群眾進入體育場館去進行鍛煉之外。作為高職院校教師而言，其實也可以嘗試著鼓勵更多的社會居民能夠進入到一些公共的體育館去進行鍛煉。在與一些管理人員不斷協商的前提下，選擇在不同的時間點來進行開放，居民可以結合自己的實際情況選擇相應的時間點去進行體育鍛煉。并且作為高職院校管理人員而言，其實還可以加強與社區之間的溝通力度，在加強與社區溝通力度之后，社區也能夠在高職院校教師相互配合的前提下能夠合理地擴展目前的體育服務擴大范圍。

4 結束語

綜上所述，在目前的高職體育社會服務工作開展過程中，雖然還存在一些明顯的問題，社會服務的開展質量還不夠高。但是作為高職體育社會服務管理人員而言，可以深入地進行分析，能夠圍繞著目前高職體育社會服務開展過程中所存在的實際問題進行全面的研究，并且能夠在原有的服務內容上不斷地拓展，在原有的服務模式上進行合理的創新，進一步滿足不同人民群眾的實際需求，保證高職體育社會服務工作的高質量進行。

通訊作者：張承軒

（作者單位：承德應用技術職業學院）