小學體育教育發展的多元供給探究

在新課改背景下，素質教育所強調的是學生德智體美勞的全方位發展，尤其是在基礎教育體系中，體育課程的主體地位有了明顯提高。小學體育課程的教育目標是在強健學生身體素質的基礎之上，幫助他們養成良好的自主運動習慣，并找到適合自己的運動項目。但在具體的教學實踐中，由于受到客觀因素的影響，小學體育教育在穩定發展的過程中仍然存在諸多不足，在很大程度上影響了體育課程教學質量與教學效率的同步提升。基于此，本文通過分析小學體育的教育現狀，并結合筆者自身經驗列舉了幾點促進體育教育穩定發展的多元供給方式，以供參考。

1 前言

體育本身是一門以身體訓練為主的課程，因此在設計教學方案、豐富教學資源時，應當以小學生的身體素質為切入點。尤其是在當前的新課改背景下，小學體育課程資源的開發與利用，是確保各項新課改任務目標順利達成的基本條件，同時也是激發小學生運動興趣的核心渠道。 為此，校方一方面要遵循因地制宜的開發原則來豐富體育課程的教學內容，順應小學生群體的興趣愛好來創新教學方法；另一方面則要投入更多的資金和精力來挖掘現有課本教材，更新體育器材，為在校師生營造出更加適宜的運動空間，充分調動起學生的運動積極性。

2 小學體育教育現狀

2.1 教育理念落后

在以往的教育體系中，由于受到應試教育理念的影響，體育課程的整體地位普遍不高，很多教育者乃至學生家長都認為，應當將絕大多數的時間和精力都放到文化課程中，并將學生的考試分數與學校的升學率看作是判斷當前教育質量的主要條件。此種落后教育理念的存在，將在很大程度上阻礙體育課程改革任務的全面落實。首先，教育者會將教學重心放到文化課上，體育課程的教學時間被壓縮，串課、占課現象比比皆是；其次，學生家長忽略了對孩子身體素質的強化，甚至將體育運動單純與游戲活動相掛鉤，導致學生的課后時間被大量學習任務占據；最后，學生對體育項目的參與興趣被打壓，由于受到老師與家長的雙重影響，在頭腦中逐步形成根深蒂固的學習觀念，很少有機會和時間去接觸自己感興趣的體育活動。

2.2 教學方法單一

小學作為基礎教育的重要組成，在這一階段中所形成的習慣，經常會對人的一生帶來貫穿式的影響。截至目前，雖然素質教育在我國已經有了一段推行時間，但通過深入了解可知，小學體育課程中所應用到的教學方法比較單一且呆板，缺乏應有的功能性特點。部分體育教師過于關注教材內容與教學大綱，在體育課堂中也只是為學生安排一些集體性的技巧或動作練習，并沒有密切關注學生在課堂中的動態表現，在很大程度上影響到學生的參與積極性。此外，此種千篇一律式的重復性訓練不僅難以達到預期中的訓練效果，甚至還會在某種程度上影響學生意志力的培養，讓他們將體育運動與枯燥、乏味、痛苦等關鍵詞相掛鉤。

2.3 教學資源投入不足

目前，仍然有很多小學校缺乏完善的體育教學設施與訓練設備，導致很多創新式教學理念與教學方法很難落實到實際中，現有的體育教學資源無法滿足學生的多元化運動需求。以體育教學場地為例，很多小學校都存在著體育場地不足的現象。其中，一些小學并不具備設置足球場地的條件，雖然會配備籃球場地，但面積也十分有限，很難滿足班級學生的教學與訓練需求。此外，師資力量方面也存在著一定的薄弱問題，部分小學中的體育教師甚至處于身兼數職的狀態，教學時間和精力被嚴重分散，很難高效率完成校方所安排的各項教學任務，并且無法順利理解并應用各項新型的教學理念。

3 踐行小學體育教學發展多元供給任務的措施建議

3.1 體育器材供給

通過了解前文內容可知，能夠影響小學體育課程教學質量的主要因素即為體育器材的匱乏。在日常的體育課程中，體育器材不僅能夠輔助各項運動訓練的正常開展，幫助學生掌握更加豐富且標準的運動技巧；而且還可以支持各項教學改革任務的落實，全面增強體育課程的趣味性，激發學生的參與欲望。但受到客觀條件的限制，部分小學并不具備購置大量體育器材的軟硬件條件，為了能夠順利解決上述問題，校方要從源頭處著手來改變觀念。采用一物多用的方式，將現有體育器材的實用性價值淋漓盡致地發揮地發揮出來。事實上，由于受到固定觀念與刻板印象的制約，在很多人的認識當中，一旦對某一個事物產生了固定印象將很難改變。但任何物品都不值具備單一屬性，小學體育課程中所應用到的體育器材同樣如此，教師要做的是根據不同的教學場景來開發現有體育器材的多種功能，以此來大幅度提高器材本身的利用率，在有限的條件內最大化拓展體育課程中的教育資源。

以軟式排球為例，在日常的體育課程與運動訓練中，教師除去可以利用軟式排球來向學生傳授動作技巧以外，同時還能夠組織學生參與“躲避球”這一趣味性一體育游戲，以此來有效鍛煉學生的身體協調性與靈敏度。首先，教師要將學生分成多個活動小組，并向學生逐一介紹“躲避球”的游戲規則。學生需要面對面站立，其中持球的一方要用球擊打另外一方，被球擊中的隊員要下場，以此類推，直至對方隊員只剩下一人。其次，在游戲過程中，教師應在旁密切觀察學生的動態表現，并運用激勵式語言來鼓勵學生，讓他們全身心地沉浸其中，感受到體育活動所帶來的樂趣。

由此可見，體育教師如果能夠將一物多用原則應用到日常的體育課程中，勢必可以將現有體育器材的教學價值淋漓盡致達到發揮出來。不僅可以促進學生在體育鍛煉的過程中產生正向情感，而且還能夠讓體育課程的教學內容變得更加豐富多彩，讓學生真正意義上的喜歡運動、投入運動。

3.2 體育教材供給

為了能夠保證教學內容的與時俱進，當下使用的課本教材，每隔幾年都會重新更改版本，這對于一線體育教師而言可謂是一個不大不小的挑戰。尤其是在傳統模式下的體育課程中，部分教師受到應試教育理念的影響，對于教材與教學大綱的內容有著非常高的依賴度，無論是在講解理論知識，還是在傳授動作技巧時，都會嚴格按照課本知識來進行傳授。但由于小學生之間存在著明顯的個體差異，此種照本宣科式的教學方法，并不能保證所有學生都可以順利理解所學內容，教學質量受到極大影響。為此，體育教師應在現有基礎之上開發并拓展課本教材內容，從此方面著手來提供教材供給，將體育課程與學生所熟悉的生活經驗相掛鉤，以此來消除陌生感，并賦予體育教材內容以生命的活力。

首先，體育教師要深度、精度教材內容，正確理解體育教材的編寫與設計意圖，在此基礎之上來選擇貼近小學生群體生活經驗的教學案例，進一步實施教材拓展與學科整合任務，讓體育課堂變得更加開放。其次，根據學生在課堂中的真實表現來合理改進教材中所提及的運動項目，延伸體育課程中的教學內容。事實上，隨著互聯網技術的大范圍普及，可供小學體育教師所選擇的運動項目資源十分豐富。教材要做的是尊重小學生的兒童性特點，根據他們的想法和喜好來大力開發趣味性訓練項目。在此處要強調的是，教師在改造教材中所提及的運動項目時切記不可過于盲目，而是應嘗試從規則簡化、戰術簡化、難度降低以及器材多用等角度出發。最后，教師還應根據小學生的身心發展特點來合理教學層次，并重點突出學生在課堂中的主體地位，強化小學生的問題分析能力與解決能力，在潛移默化的過程中幫助小學生養成良好的運動習慣。

3.3 網絡資源供給

多媒體技術在教育領域中有著無與倫比的教學優勢，在信息技術的輔助下，不僅能夠將抽象化的理論知識具象化地展示地展示給學生，同時還可以組織學生觀看不同類型的體育賽事視頻，將學生成功帶入到不同的運動場景中。為此，小學體育教師要根據課程主題與教學要求來合理應用多媒體技術與微課技術，向學生展示出不同的教學內容，為體育課堂增光添彩的同時，利用有限的課堂時間完成知識內化。

例如在教授予籃球有關的體育課程時，教師即可通過開發網絡資源的方式來豐富體育課程的教學內容，創新授課形式。在課前準備階段，教師應根據此堂課程的教學主題與教學內容來提前制作微課課件，其中包括姚明、易建聯等中國籃球明星在籃球賽場上的精彩動作；籃球運動的起源與發展歷程介紹；經典籃球動作技巧解析；籃球訓練過程中的注意事項等等。在新課程開始之前，教師可以先拿出10分鐘左右的時間，向學生展示課前準備好的微課視頻，將學生的注意力成功吸引到課堂中來，并讓他們一目了然地看到此堂課程所要學習到的重難點內容。其次，借助于多媒體教學設備向學生展示課件PPT，并根據不同的關鍵詞來展開學習，讓學生進一步了解籃球運動的最初發源地、各個發展階段中的重要節點事件以及在籃球訓練中應注意的安全事項等等，為后續的籃球實戰訓練奠定夯實基礎。

由此可見，通過供給網絡資源，體育教師可以發揮的空間變得更大了，學生在課堂中也能夠接觸到更加新穎的教育理念與教育方法。體育課程也不再只是局限于室外的身體運動，即使遭遇極端天氣，教師仍然可以組織學生在室內環境中高效率完成學習任務，在理論知識與實踐訓練相結合的教學模式中，學生的運動技能將得到進一步強化，有效提升體育課程的教學質量。

3.4 生活元素供給

正所謂知識來源于生活，體育課程更是如此。體育教師要時刻牢記的是，小學體育課程的主要目標是強化學生的運動觀念，幫助他們養成終身運動的良好習慣。為此，在為小學體育課程提供多元供給時，生活是不容忽視的重要供給來源。教師應從學生的角度出發，在課堂中開發與現實生活緊密關聯的課程資源，以此來有效消除學生對體育項目的畏懼心理與厭煩情緒，進一步激發出他們對體育課程的參與熱情，有效鍛煉小學生的身體素質。

例如，在日常的運動訓練中，教師可以引入學生非常感興趣的娛樂活動蕩秋千，通過此項運動來鍛煉學生的色身體協調能力與心理素質；引入滾鐵環游戲，這是令很多學生都倍感熟悉的一項小游戲，教師可以在其中加入競技元素，鍛煉學生平衡能力的同時，激發他們的好勝心理，培養團隊合作意識。除此之外，教師在開發并應用生活化資源時，還可以多方聽取學生的想法和意見，采用問卷調查的方式來了解當代小學生最喜歡的體育項目或游戲活動。同時還要兼顧到所選擇運動項目的訓練方法與應用規則，不僅要保證絕對安全，而且還要滿足小學生的參與興趣，盡量減少體育器材的額外投入。

3.5 民族資源供給

民一個民族在發展、成長的過程中都會逐步形成帶有強烈區域特色的體育文化，這一文化特色已經深植于民間，并收獲了人們的關注與認可。體育教師要遵循因地制宜原則，重視對民族體育資源的開發與應用，在課堂中引入令學生喜聞樂見的運動項目，為他們帶來耳目一新的感受，產生別樣的徐誒體驗。另外，傳承、發展、創新地方上的體育資源，同樣也是新課改背景下文化教育的必然要求，教師應主動承擔職責，為體育課程搜集更加豐富的資源信息，讓學生能夠順利沉浸其中，達到理想中的教學效果。

以乒乓球為例，乒乓球在我國有著非常深厚的群眾基礎。相比較來看，乒乓球是一項對肢體協調性、身體反應能力以及躲避能力均有著非常高要求的運動項目。為了能夠讓學生順利入門，教師可以在日常的體育課程中安排一些具有民間特色的訓練項目。在新課程開始之前，教師向學生介紹：乒乓球運動對我們的身體協調性中提出了非常高的要求，接下來請與老師一起參與“扭秧歌”訓練。當學生聽到“扭秧歌”后，都紛紛覺得十分有趣，雖然在日常生活中也在廣場或公園等場景中看到過大秧歌，但很少有學生參與其中。為此，當大秧歌的背景音樂響起后，班級同學在老師的帶領下，紛紛加入到了“秧歌隊”中，訓練氣氛十分高漲。隨后，教師將學生分成多個小組，讓他們在小組內進行“老鷹捉小雞”“跳房子”等游戲，有針對性地訓練學生的身體協調性與反應能力。在上述游戲環節完成后，教師即可正式引出乒乓球動作，由于有了之前的運動訓練鋪墊，學生能夠快速投入其中，學習效率有了明顯提高。

由于民族體育資源帶有著非常鮮明的地域性色彩，因此教師在開發與利用此類教學資源時，應當經常性的“停下來”，認真了解學生對所選體育項目的想法與喜好。另外，教師還可以引導學生集思廣益，將自己感興趣或熟悉的民間體育項目帶到課堂中，與學生共同努力來創新訓練形式，大幅度提高民間體育資源在小學體育課堂中的教學適配性。

4 結束語

綜上所述，隨著新課改教育目標的全面推進，我國小學體育課程的教學質量與教學效率有了明顯提升。但在新舊教學理念相互交替、相互融合的當下，在具體的教學實踐中仍然存在著較多問題。在日后，應當從教學理念、教學內容、教學方法、師資力量等方面著手來加大改革力度，結合以往的教學經驗來形成多元供給，為在校師生打造出更加舒適的體育教學環境，促進小學生德智體美勞的協調發展。

（作者單位：甘肅省天水市棗園巷小學）