基于課程思政視域下紅色精神元素融入高校籃球課程的實踐研究

本文通過對紅色精神元素融入高校籃球課程的實踐路徑展開研究，圍繞在課程思政視域下，如何將紅色精神元素有機有效地融入籃球課的議題，運用文獻資料法、邏輯分析法等，從籃球課程中提煉出愛國主義精神、集體主義精神、科學探究精神、創新精神等思想元素和教育元素，由教師采用不同的整合方式和教學方法進行全面而深入的教育，從而在教學實踐中充分結合紅色精神教育元素，發揮高校籃球課程的教育作用。

“課程思政”即高校的所有課程都具有相對應的功能所在，主要包括思想政治教育、能力培養和知識傳遞等相關功能，并且還肩負著培養大學生人生價值觀和世界觀的重任。課程中的思想政治教育要充分挖掘紅色精神元素，實現文化的傳承和發展，充分發揮課程的德育作用，并將相關精神及理念滲透到學生的學習過程中，以提高思政教育課程的有效性。紅色精神是共產黨人薪火相傳的一種精神譜系，它是中國共產黨在不同的歷史時期，以革命、建設、改革中形成的具有中國特色的偉大精神的實踐產物，這是一筆寶貴的精神財富。在籃球課程的教學改革上，不僅具有重要意義，更有利于學生的全面發展。

1 課程思政的背景下紅色精神元素在籃球課程中運用的必要性

1.1 紅色精神元素融入籃球課程的社會背景

紅色精神為高校籃球課程教學提供了珍貴的資源。習近平總書記多次強調，“要充分利用紅色資源，弘揚紅色傳統，弘揚和傳承紅色基因”。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要把課堂教學作為主干道，要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人的規律，遵循學生的成長規律，所有課程都要同思想政治理論課一脈相承，不斷將工作能力和水平提高，充分利用好課堂教學這個渠道，形成協同效應。2020年5月教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，為高校課程思政建設的全面推進明確了目標方向和內容框架，標志著課程思政建設由政策頂層設計步入改革實踐階段。總之，紅色精神是新時代的優秀先進文化形態，更是具有中華民族特色，其中所蘊含的紅色革命精神以及歷史文化底蘊，是高校籃球教學融入的寶貴資源。紅色精神譜系中的相關內容對大學生思想政治教育具有重要價值，涉及政治、思想、文化、道德等方面，改變單一的教學結構，從內容和形式上將課堂教學與實踐教學有機結合起來，以課程思政教學改革的思路創新高校籃球教學。

1.2 紅色精神元素融入高校籃球課的重要意義

首先，在籃球課中加入思想政治元素，改變了學生在課堂上只是學習和掌握籃球技能的現狀，可以更直觀地展現一門籃球課，體現集體榮譽發言、不輕言放棄的精神以及吃苦耐勞、遵守規則的優良品質。紅色精神元素的整合可以解決籃球課堂中的單一的、被動的、枯燥的問題，使學生在籃球訓練中不知不覺地提高意志、升華理想，從而成長為一個具有堅定的信念、高尚的情操、濃厚的愛國情懷以及堅強的體魄的社會主義建設者和接班人。其次，將紅色精神元素融入高校籃球教學中，可以為籃球教學提供豐富的案例，提高教學成效。最后，可以在學生之間形成良性互動，形成正確的人生觀和價值觀，從而有助于中華民族精神的繼承和弘揚。在課堂學習和日常鍛煉的過程中，通過紅色精神元素的熏陶使學生具備堅韌吃苦耐勞、艱苦奮斗、自我革命以及開拓未來的精神品質，為不久的將來出入社會參加工作打下堅實的基礎。

2 籃球課程教學現狀

2.1 教學內容現狀

籃球運動是一項要求較高的集體性高對抗的運動，主要是基于身體素質、技術、戰術能力、心理能力和智力。大多數高校體育課程都將籃球作為選修課或公共體育課程，籃球已成為高校體育課程的基本教學內容，只有個別體育院校開設了籃球專業課程。然而，在大學籃球課中，教學大綱中安排的教學內容較多，在有限的課時容量下很難合理安排教學內容，整個學期過后，學生只是淺嘗輒止地學習內容。在高校籃球課堂上，教師的主要任務是嚴格管理課堂紀律，注重技戰術教學，缺乏籃球歷史文化、運動健康和損傷治療等方面的知識，更是缺乏思想政治指導。教學內容比較簡單，空洞的口號和注重實踐的課堂要求相背離。此外，部分高校籃球教師自身對紅色精神元素的認識不夠深入，對紅色精神文化的認識不足，內容設置過于簡單僵化。在籃球教學過程中，存在著紅色精神元素疊加的現象，不能作為整體運用到教學中。總之，現階段的高校籃球教學缺乏有效的教學方法讓學生了解籃球課程的思想內涵，對教學理念的理解不夠深入，教學目標不明確，傳統的教學方式和思想局限了教學范圍和效果的提高。

2.2 教學方法現狀

隨著教育改革的不斷深入，教學方法的運用與選擇影響著課堂教學的效果。選擇合適的教學方法，既能培養學生的對籃球運動的興趣，又能增加學生對籃球理論知識與思想品德的理解，提高學習效率。籃球教學模式仍以傳統的技術教學、身體素質訓練和實踐示范為主，教材教學方式主要是臨摹，理論接觸少，實際情況易陷入教條化淺顯化，很難讓學生在學習興趣和思想上得到提升。在理論知識的教學中，融合課程思政會涉及到思想政治教育的內容，但由于籃球教師的理解和準備不足或教學時間不足，新的教學方法在實踐中仍不能得到很好的應用。

2.3 課程評價現狀

籃球教學質量評價不僅是對教師教育效果的評價，也是對學生教育效果的評價。主要包括籃球課程內容的專業技術水平，指導方法的合理性和方法的使用，以及學生在指導過程中的熟練程度。教育效果并不是評價的指標和內容，對教學效果的評價往往局限于學生對運動技能和體力的掌握，較少考慮學生對體育理念、人文素質等學科思想政治內容的理解；此外，學生心理健康水平沒有得到足夠的重視，較少結合愛國主義教育、社會適應教育、心理健康教育和價值觀作為評價條件來充實評價體系。對體育成績的評價，則盲目地以學生平時的出勤率、期末的運動技能水平、是否能在競技比賽中獲獎為依據。因此，籃球課程的評價方式和評價維度存在著許多不足和問題需要解決。

3 紅色精神元素融入籃球課程的實踐路徑

從課程思想政治的角度看，將紅色精神元素融入籃球課程是一項系統工程，需要將籃球技能、籃球文化、籃球故事、籃球知識、思想政治教育等進行協調整合。在教學中實現價值引領。籃球課不僅僅要提高學生的身體素質、運動技能和培養學生的終身體育意識，而且要在此基礎上培養學生的體育精神、頑強意志素質、愛國主義和社會責任感。以籃球課程為載體，培養學生成為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，實現籃球課程“立德育人”的教育功能。

3.1 以創新教學方式為手段，優化紅色精神元素的實踐融合

在高校籃球教學中，要注重紅色精神元素的有機融入，以紅色精神元素為導向不斷提升籃球教學質量。根據課堂的實際情況，合理調整教學內容，結合籃球教學的特點，創新課堂表現形式。從而有效激發學生課堂熱情，豐富學生學習體驗。在豐富課堂時充分挖掘紅色精神元素的價值，將紅色精神元素中蘊含的紅色故事和紅色精神運用到籃球課程教學中，實現籃球課程的教育功能。而創新運用的過程中應避免機械化教學和強制灌輸，應結合具體的籃球教學內容做具體的適配調整。在內核的傳達塑造上，紅色精神元素的動力、連貫性、凝聚力應符合社會主義核心價值觀的要求，打造出讓學生展現個性的體育精神文化氛圍。在籃球課程教學中，結合線上線下混合式教學及翻轉課堂的教學思路，可以讓學生提前查閱紅色體育的典型故事、典型英雄事跡或是觀看紅色典故的視頻影像資料等，并有針對性地引導學生結合線下課堂內容進行討論和介紹。通過在線下課堂上介紹典型的體育故事、紅色故事以及人物，結合學習內容，使學生自覺地將籃球課知識與愛國主義、民族復興精神相結合，長時間置身于濃郁的紅色精神氛圍中，在即興的過程中被感染和影響。

首先在教學目標方面，增加學生對紅色精神元素的發展與內涵的認知；注重培養學生的集體精神、吃苦耐勞的精神以及對籃球技戰術的認知和分析各個位置的技戰術配合，不同的位置的球員在場上的責任，結合紅色精神元素精準地講解，讓學生有更加深刻的印象，讓學生嘗試體悟紅色精神元素中的吃苦耐勞精神和頑強拼搏精神，無形中增強學生對體育的熱愛并培養學生的意志品德。其次，在教學內容方面應加強理論與實踐相結合。更新籃球理論的教學內容，結合籃球技戰術教學內容和課堂的實際情況，融入課程思政的教學改革。譬如在講授籃球導論要有機地增加一些紅色的體育精神元素。運用一些經典貼合的素材進行講解教育，例如在抗戰年代那種惡劣的環境下，當時的體育重心主要是圍繞著戰爭，服務于戰爭。毛澤東主席還重點提到增強人民體質健康的重要性，并強調“鍛煉體魄，打好日本”并還強調“體育運動軍事化”等思想。在1937年至1942年期間，先后成立相關的體育組織，為此給籃球運動在軍區中開展提供了平臺。抗戰期間，籃球運動不僅僅只是讓紅軍戰士們的身體素質有了很大的加強，更是潛移默化地影響戰士們的思想，培養了紅軍戰士們堅韌不拔、團結奮戰、不怕犧牲的優良品質。這在當時創下了劃時代的歷史意義，從而激勵后輩并根植愛國情懷。不論是抗戰年代的籃球運動還是現代籃球運動，籃球運動都是需要身體對抗，并要具備體能、技戰術、心理能力等等，才能更好地將籃球運動的內在價值體現出來。

3.2 以內化感召激勵為目標，提高籃球課程教育實效

在大部分高校籃球課程的教學過程中，學生總是處于被動接受的地位。教師通常進行單方面的理論講解和動作指導示范，“滿堂灌”式教學并沒有充分發揮學生的主體作用，不利于學生審美品質的培養。高校籃球課程建設要有機地將紅色精神元素融入其中，通過案例切入，在籃球教學中感召學生的愛國情懷。將紅色精神元素融入籃球課程中進行創新，能以多元化的實踐方式提升籃球課堂的教學質量，提高籃球課教育實效性，讓學生更加深刻地感悟紅色時期的精神，豐富學生的情感體驗，激勵他們更好地了解中國革命的發展，培養堅持不懈、奮發向上、無私奉獻的精神。例如CBA八一籃球隊所弘揚和繼承的軍隊優良傳統的籃球精神；樹立正確的人生觀價值觀，激發其對籃球運動的熱愛。高校教師要自覺選擇和凝聚紅色精神元素，結合黨史學習成果，通過紅色精神激勵和感召學生，將自己的教學設計和結構與紅色精神元素有機地結合，不斷融化和改革籃球課程思想政治建設過程，使學生不僅有技能學習還有思政理論的收獲，兩者相互促進，繼而能夠在課堂上使學生更好地融入到情景中，自發地進行思想的洗禮，提高學習籃球的積極性。

3.3 以紅色精神元素為導向，提高教師立德樹人的能力

師者，傳道授業解惑也。教師作為傳授知識的主體，其自身的言談舉止會直接影響學生。立足于教師，不斷提升其道德品質和人格修為，對學生起到良好的表率作用。教師應具備更高的專業素養、育人理念和思政高度，才能將專業知識技能和思政教育有機融合，更好落實立德樹人。當代教師應從自身出發，以紅色精神元素為導向，重視對思政理念與內容的學習，探索立德樹人的本質和內涵。教師要做到理論與實際相結合，豐富教學內容。無論在工作還是日常生活中都要注重為人師表、言傳身教、立德樹人等傳承方式。正所謂“學高為師，身正為范”，教師要為學生樹立正確的人生觀、價值觀，引導學生的思想走向。首先，要通過思政的專題培訓，加強自身的思想政治理論學習，迅速提高體育課程思政的認知水平；其次，教師之間要多溝通，多交流。由于體育教師缺乏思政育人方面的經驗，因此更要多與其他專業的教師交流經驗，互相學習借鑒。可以通過觀摩優秀教師的授課方式與技巧，從而提高自身的思政育人能力。在教學中，要加強師德師風建設，轉變教師注重技術教學和能力培養、輕價值導向和思想教育的觀念，充分發揮紅色精神的價值引領作用。教師不僅要“傳播”紅色精神，還要糅合特色課程，發揮專業優，通過自身的思想立場、政治素質和行事方式轉化為教師的修養和道德教育內容，自然融入籃球教學的全過程。

4 結論

在立德樹人的愿景下，高校籃球課程教育融入紅色精神元素的革新，要求高校體育教師籃球教學內容的過程中，無論是在理論還是技戰術的解釋的實踐都需要注意介紹形成，重視引導學生通過觀察、思考和實踐經驗來獲得問題的答案。在籃球教學的過程中，尤其注重馬克思主義原理的使用，新時代社會主義核心價值觀，習近平新時代中國特色社會主義思想在大學生的世界觀、人生觀、情感態度中準確地滲透，通過三條實踐融合的路徑探索更多的可能，使學生在掌握籃球技戰術的同時，思想道德素質也得到提高，從而實現高校籃球運動課程對學生的育人目標。

本文系廣東技術師范大學2022年校級教學改革研究項目《“立德樹人”視域下高校公共體育課程思政建設的價值意蘊與實踐路徑研究》；項目編號：991691918。

（作者單位：廣東技術師范大學體育與健康學院）