職業學校體育“課程思政”的創新實踐研究

新課改要求課程思政，課程思政其實質就是把課程和思想政治教育有機地結合起來，這并非與課堂之外的活動相區分，而是應該在整個課程的各個環節中融合實施。在新時代背景下，把“課程思政”融入到職業學校體育課程教學中，要注重鍛煉學生頑強拼搏精神和競爭意識；要注重提升職業學校體育教師自身的思政素養；要善用情景教學手段，增強直觀效果；要彰顯體育課程的特色，開展有意義的課程思政活動；要與其他學科課程思政研究相結合，以共同提升學生的整體思政水平；要利用“課程思政”對課堂制度改革，提高體育教學的專業化水準；轉變教師的思想理念，構建科學的評價制度。

職業學校體育教師要把“課程思政”思想融入到體育教學中，充分發揮其德育功能，促進學生道德修養的提升。同時，由于體育與其他科目相比，體育課程更具綜合性、實用性，可以很好地與思政相結合，職業院校體育教師要對此有所認識，并采取適當的措施，促使學生全面發展。

1 “課程思政”理念融入職教體育課程的意義

1.1 實施“課程思政”是實施素質教育的必由之路

隨著教育事業的發展，先進的教育思想逐漸滲透到教育教學的各個階段，為教育事業注入了新活力。當前，“素質教育”“人本教育”等科學教育思想受到普遍重視與肯定，并已廣泛地運用于職業學校的體育教學中。素質教育要求以學生為中心，以“育人”為中心。“課程思政”是實施素質教育的一個重要內容，而實施思政教育又是實施思想政治教育的一個重要內容。根據體育的特點，在參加體育活動和鍛煉的過程中融入思政內容，有利于培養學生的思想、精神、意志、性格，這些都符合“課程思政”的要求。競技文化、制度文化、合作文化在體育活動中的作用，使得它成為一種有效的知識和政治教育方式，為思想政治教學奠定了堅實的精神和物質基礎。在體育課程中引入“課程思政”的概念，以實現更有效的思想政治教育。與政治課程教學相比，體育課程思政教育更可以激發學生的學習動機和積極性，使學生獲得更多的情感和智力技能，進而最終達到培養學生情感和智力共同提升的目的。

1.2 加強學生的團隊合作精神

在職業學校的體育教學中，許多活動都是要求同學相互協作、相互幫助、共同努力來完成的。通過集體活動，使學生能夠深刻地認識到合作的重要性和價值，深刻認知合作共贏的重要性，更能促使學生認識到合作共贏的作用，讓學生能夠在接受思政教育的過程中潛移默化的養成良好的集體意識和精神。通過與隊友、同伴、對手的合作與競爭，使學生尋求一種平衡人際關系的策略，以達到增強學生社會適應性、增強其思想品德與綜合素養的目的。

1.3 體育課程改革與“課程思政”思想的融合

隨著社會的迅速發展，人們的文化也越來越多樣化。特別是在信息技術的推動下，即使身處校園生活的學生，也容易被不同的文化所感染，并容易被“物欲”所腐蝕。職業學校學生的社會經驗還不夠豐富，他們的思想道德修養還需要進一步提高，而職業學校肩負著塑造學生“三觀”的任務，應采取切實措施實施知識教育計劃，體育教師必須拋棄陳舊的教學方法與觀念，自覺把思想政治教育作為體育教學的重心，并采取切實有效的措施，進行教學模式的創新。“課程思政”思想在職業體育教學中的應用，既是當今職業教育的需要，也是社會發展的需要。

1.4 加強學生的堅韌意志

不屈不撓的精神和頑強的意志，是民族優秀傳統文化的重要組成部分。在漫長的發展過程中，人民的每一個發展階段都有一種自強不息的精神。這些優秀的素質在運動員中得到了充分的體現。堅韌不拔的斗志是一名運動員的必備素養。在體育教學中，長跑運動項目是對學生進行思想教育和精神培養的有效途徑，它既能使人堅持不懈，又能使人不畏艱苦，勇于挑戰自我。學生在進行體育鍛煉的時候，既要承擔體能上的壓力，又要經受心理上的考驗和鍛煉，將二者充分結合可最大程度促進學生具有頑強的意志和堅韌不拔的斗志，以此最大程度提升學生的思想品格。不僅如此，通過體育課程開展思政教育還能充分挖掘出學生的體育精神，幫助學生養成敢于挑戰、積極樂觀的品質。

2 職業學校體育“課程思政”存在的問題

2.1 缺乏良好的教育技能

把“課程思政”思想融入到體育教學中，是職業學校體育教師面臨的一大難題。“課程思政”是一種新教育思想，它是對傳統教育思想、教育方式進行的變革，對教師的專業素養和專業教學水平提出了更高的要求。職業學校體育教師應在教學計劃與教學目標中有效凸顯思想政治內容，通過對學生進行有效的思想教育，促使學生逐步形成良好的人生觀、世界觀和價值觀，有效培養學生的體育精神。

2.2 教育理念滯后

素質教育在教學體制中已經提出了很長時間，新時代背景下，把“課程思政”思想與職業體育課程結合起來，對職業院校的教學改革具有一定指導意義。但是，從目前體育教育的實際情況來看，存在著嚴重的忽視、邊緣化問題。許多體育教師的教學觀念比較落后，對其認識和重視不夠，未能充分發揮其在體育教學中的作用，忽視體育精神、道德觀念的培養，只把體育課堂看成是提高學生體育素養的課堂。在職業學校體育教學中，“課程思政”是一種難以實現的教育理念。

3 職業學校體育“課程思政”的創新實踐舉措

3.1 體育教學中鍛煉學生頑強拼搏精神和競爭意識

在職業學校的體育教學中，體育競賽既可以鍛煉學生的身體素質，又可以鍛煉他們的意志，提高他們的意志，激發學生的拼搏精神。體育教學的內容多種多樣，許多項目以競賽或對抗的方式進行，例如田徑。在教師組織學生進行長距離跑的過程中，許多學生都會有一種“認輸”“打退堂鼓”的心態，在遇到困難時，教師要及時給他們一些鼓勵，讓他們持之以恒、堅持不懈地完成長跑，既能增進師生之間的友誼和信任，又能鍛煉學生的毅力和耐心，培養學生不屈不撓的精神。

3.2 提升職業學校體育教師自身的思政素養

對于在體育教學中開展思政教育來說，教師本身具備一定的思想素養也是影響思政教育開展的重要因素之一，甚至還會直接對整個學校的德育教育工作形成影響。體育教育本身思政素養高，那么體育教學中融入思政的程度就會高，反之較低。為此，職業學校要大力提倡提高教師自身的思政思想。首先，可以讓職業體育教師主動參與到思政教學中去，促使教師獲得更好的教學效果。其次，要使體育教師在體育教學中積極地參與思政教育培訓，使他們更好地參與到體育教學中去。在職業學校體育教學中，教師可以先對教學現狀進行總結，從而便于更好地優化課程結構，促使課堂結構更好地適應學生的學習需要，使其在教學中的作用和價值得到最大化。

3.3 善用情景教學手段，增強直觀效果

體育課程思政教學的核心是要不斷地發掘和提煉出具有自身特色的“政治”要素和“政治”材料，這是今后推動體育課程思政建設的重點，同時也要進一步體現體育課程的育人特色。體育學科自身具有情境化的特征，尤其是在實際教學中更是如此。因此對于體育教師來說，在開展實際教學過程中教師應當根據課堂情況積極構建科學的教學情景。然而值得注意的是，在開展情景教學模式設計過程中應當使用將培養學生身體素質與修養作為總目標，將訓練學生體育素養作為重點教學內容，將鍛煉學生的運動素質和意志作為重點學習任務，并通過學練賽體驗、健康行為、共同反思三個要素為學生提供合適的學習環境。教師應該在每節體育課上思考構建體育教學環境的三要素，以便不斷發現學生在體育學習中的隱藏要素以及學生對體育教學的真實需求，依據學生的真實需求開展教學。在教學過程中要注重學生對體育教學過程的理解和把握，教師還要及時“診斷”課堂教學的實際效果，從而針對教學中出現的具體問題進行有效改進，在教學中應用科學、合理、有針對性的措施，促使教學效果得到有效提高并圓滿解決傳統教學問題。同時，注重對體育教學過程中各種觀點、質疑、建議和評價的關注，能幫助體育教師在教學中對教學過程中的各項評價因素和評價進行調整和完善，有利于師生的共同參加，并能更好地發揮體育教學的評價作用，從而進一步深化和完善體育課程思政的實踐路徑設計。

3.4 彰顯體育課程的特色，開展有意義的課程思政活動

體育教學的終極目標，不僅在于提高學生的體質，增強學生對運動的認識和掌握，更重要的是培養學生的體育精神和思想品德。從本質上講，體育課程是開展體育活動的主要載體，也是實現教育的重要途徑；體育教學不僅可以教授學生有關運動的基本知識，而且可以鍛煉學生的意志和運動精神，這對于健全學生的身心健康和個性，以及全面提高一個學生的綜合素養具有十分重要的作用。體育教學與其他學科有著顯著不同，其運動技能的提升是區別于其他學科最直接的表現。同時，在體育教學中，學生的身體狀況，運動水平都會得到提高，促使學生的思想意識在不知不覺中得到影響。因此，提高學生的體育能力、素質和質量，通過體育活動保證學生的健康發展，是學校體育課程的重要內容之一。在體育教學中，“課程思政”應以教育者和學生為對象，為體育活動創造開放的研究環境，加強體育課程思政的改革。一是重視體育知識和技術的教育，夯實學生體育活動的基礎，使學生掌握扎實的體育理論和方法；二是加強對體育理論知識的認知，強化體育意識、體育價值觀；在開展體育活動時，我們應該加強對學生的體育教育，培養其不屈不撓的精神，灌輸良好的體育習慣，促進學生的全面發展。

3.5 與其他學科課程思政研究相融合，共同提升學生的整體思政水平

把體育課程思政與其他學科的思政研究有機地結合在一起，是推動“立德樹人”的具體實施途徑，更是對體育與健康核心素養內涵和要求的一種更高期待。但就當前而言，與其他學科的思政課實施相結合的問題仍然存在。雖然各學科在具體教學實踐中也會有很大的差別，但是各學科的專業知識所蘊含的思政要素卻是大同小異的，如何將它們巧妙而準確地轉換成一種教育資源，構建一座相互聯系的思政橋梁，值得深思。而對于絕大多數的學生來說，他們的目標就是不斷地學習和實踐，不斷地學習，不斷地提高自己的意志品質、人格魅力和道德品質。對教育者來說，要與時俱進，不斷超越自己，不斷地創新教育方法，從思想政治教育的高度上準確把握和認真審視學科所蘊含的價值與意義，正確理解和分析思想政治教學內容和含義，認真貫徹“德育”教育思想，堅持“德育”與“育人”的有機統一，使思想政治工作得到充分實施，真正實現課程思政的要求。

3.6 利用“課程思政”對課堂制度改革，提高體育教學的專業化水準

當前學生普遍認為體育教學與放松、隨意有著密切的關系，因此，中國特色教學模式的改革，應充分吸取新時代中國特色社會主義理論和黨的二十大報告的重要內涵，針對新教學目標、教學方法、教學內容等方面與專家進行交流，不斷更新教學材料，并制訂相應的教學計劃。在教學過程中，教師要充分認識學生的興趣，適當地減少理論知識的學習，并在教學中加入一些能夠激發學生學習熱情的活動。在進行思想政治辯論時，教師要充分發揮學生的競爭意識，使學生在進行辯證思維的同時，也能更好地了解所學內容。其次，教師要運用思想教育來指導學生的身體素養，以往的職業體育教學更多的是強調學生的身體素質，在體育課堂上并強調體育精神。體育精神是體育的靈魂，代表競爭、合作、公平和公正。學校思想政治教育與體育精神教育是相互促進、相互配合的，有利于全面提高學生的綜合素養。

3.7 轉變教師的思想理念，構建科學的評價制度

根據近年來教育發展的特征，職業學校應重視提高學生的綜合素養。在實際工作中，由于教師對體育課程的認識不夠深入，致使體育教育中的道德評價制度難以形成健全制度。在體育教學中，人們忽視體育教育中的德育功能，從而使其在體育教學中無法充分發揮其應有的價值和作用。因此，學校要在教師入職前進行培訓，強化教師自身的思想政治工作，不斷提升學生的綜合能力，為廣大的學生做好表率，增強教師的教書育人意識。同時，要引導教師樹立“課程思政”的教育教學思想，組織體育專業研討小組，分享教學方法，促進教師交流，共同進步。此外，在課程改革中，必須徹底拋棄傳統學科評價制度，以“價值引領”作為一個重要參照指標，全面、客觀地評價教師的教學方法，并制定出相應的獎勵措施，使之成為一種科學的評價制度，以激發學生的學習熱情，確保教育質量。學校也可以從校外聘請一些思想政治方面的專家，為學生提供全方位、系統的教學。

4 結束語

“課程思政”在新時代背景下與體育課程融合的特點是十分復雜、困難的。為此，各學校應加強對學生思想政治教育的研究和探討，以“立德樹人”為基本指導思想，因勢利導，為社會發展提供優良的人才。

本文系江蘇省職教學會2021—2022年度職業教育研究立項課題“職業學校體育課程思政的創新實踐研究”（課題項目編號：XHYBLX2021191）的研究成果。

（作者單位：江蘇省昆山第一中等專業學校）