淺析核心素養(yǎng)下在初中體育課堂中如何應用情境教學

由于體育自身獨特的學科性質，一方面可以幫助學生鍛煉身體，另一方面也可以引導學生逐漸培養(yǎng)團結協(xié)作、寬容等優(yōu)秀品質。但是，根據當前的初中體育教學實際情況來看，學生對體育課的興趣并不高，甚至有部分學生明確表示討厭體育課。分析其根本原因，是因為學生無法真正參與到體育課教學活動中，學生無法體會到體育課程所帶來的樂趣與實踐意義，只是被動參與教師組織的體育教學活動。基于此，如何培養(yǎng)、提升學生參與體育教學活動的興趣，就顯得尤為重要。教師在初中體育教學中要盡量對教育教學手段進行創(chuàng)新，通過創(chuàng)設多元情境來提升初中體育教學的趣味性、有效性。

眾所周知，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，教育教學受到了各個行業(yè)的關注和重視，人們在生活水平高質量提升的前提下進行高效教學的研究，教師在課堂教學中使用合理的教學方式、改變和創(chuàng)新自己的教學理念進一步完善學生的學習環(huán)境，促進學生全面發(fā)展。初中階段的學生活潑好動、思維活躍，對一切新鮮事物有著濃厚的好奇心和求知欲，當初中生在進行體育相關知識的學習時，其會因為到達空曠的場地比如操場等而開心活躍，不可控事件出發(fā)較多，有的學生體育課堂上因為準備工作不到位受傷，有的同學因為不擅長體育活動逃課等等。目前初中低年級體育課堂存在的問題很多，教師在教育教學中要采用合理的教學方式，將情境教學和體育課堂相結合。

1 初中體育教學現狀

在現階段的初中體育教學過程中，大部分教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學模式和教學方法來開展相應的教學活動，在開展體育教學時都只是單一的將學生能夠提高對身體和健康的認識作為最終的教學目標與教學，并未將體育課程的其他核心價值與課程理念融入到平時的教學當中。單一的教學方式降低了學生的學習體驗，不利于培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。在體育教學活動中更加注重基礎知識教學，忽略了學生終身體育意識的培養(yǎng)，其實際教學過程難以達到新課程教學的要求。陳舊的教學模式導致體育課程的整體都處于一個較為落后的階段，所進行的教學大多已無法跟隨時代的腳步，也不能良好的滿足當前的社會需求。

傳統(tǒng)的教學方式和教學理念降低了初中體育課的整體趣味性，學生在這樣的背景下學習仍然會處于被動的地位，因此難以調動學生學習的積極性和自主性。正因如此，使得學生在學習的過程中形成了錯誤的思想認識，覺得初中體育枯燥乏味，難以提高學生的學習效果。另外，學校體育所需的場地和設施需要大量投資。一些地方對體育教育重視不夠，相關教育機構、設施的資金不足，導致學習環(huán)境無法滿足教學需求。學生在體育活動中很難根據自己的興趣選擇運動科目，無論是體育課還是課余時間，運動素質難以提高。

2 初中體育教學改革創(chuàng)新的必要性

2.1 正確的體現出體育課程的價值

對于體育這門課程來說，首要的課程價值便是讓學生通過正確的體育課程學習，可以有效地提高學生對于身體以及健康的正確認識。并且能夠牢牢地掌握有關于強健體魄、保持身體健康的相關知識以及健身、健體方面的方法與技巧。能夠具備良好的自我保護意識，保證自身不會因為錯誤的體育運動方式而影響到自身的安全。幫助學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉，保持體能強化的運動習慣。

2.2 幫助學生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度

讓學生在一個平等、和諧、有愛的體育課堂環(huán)境當中感受到溫暖與愉悅，享受到來自體育運動的獨特魅力。學生在運動活動中經歷苦難與挫折并且克服困難的過程當中，提高了自己的問題解決能力、提升了自我調節(jié)能力與承受能力。造就學生堅強的意志力，在持續(xù)進步當中逐漸樹立起強烈的自信與自尊，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，幫助學生懷著一個積極地生活態(tài)度進行學習與發(fā)展。

2.3 養(yǎng)成良好的適應能力

通過體育課程讓學生了解到個人健康與群體健康的密切關系，伴隨著近年來的疫情狀況，讓學生擁有一個良好的集體觀念、大局觀念，能夠建立起優(yōu)秀的社會責任感，將保證自身健康，維護集體健康作為重要的行為準則。并且在適合的體育活動當中形成良好的團隊協(xié)作意識，提高合作能力與競爭能力，同時做到關心他人，關心集體。

2.4 培養(yǎng)學生的日常運動習慣

體育運動是現代人生活的重要組成部分，對于豐富社會文化活動、滿足精神需求、鍛煉身體素質具有重要作用。初中體育教學中除了對學生進行相關知識、活動以及技能教學外，還應當對學生不斷灌輸與滲透終身體育理念，幫助學生建立正確的體育運動觀念與體育學習思路，老師可以結合自然環(huán)境的利用，能夠促進學生們獲得更加廣闊的學習空間，讓學生發(fā)現體育運動在生活中的價值，有動力去在課余時間中參與體育運動。

3 核心素養(yǎng)下在初中體育課堂中應用情境教學的必要性

隨著新課程標準的提出，體育教學受到了越來越多的重視，而通過對初中體育學科的分析，可以發(fā)現這門學科本身就具有特有的特點和情境，不同的體育教學情境，學生所表現出的情緒存在一定的差異，產生的教學效果也不同。青少年在成長的過程中，必須要經過針對性的訓練來提升其骨骼和肌肉的發(fā)育程度，為其未來的發(fā)展奠定良好的身心基礎，而大部分的中學生受困于學習壓力，往往缺乏專業(yè)性的運動訓練，那么體育活動便可以為其提供活動平臺。基于此，要通過在初中體育教學中創(chuàng)設教學情境，從而更好地解決傳統(tǒng)體育教學課堂中的矛盾與問題，對提升初中體育教學效果具有重要意義。

要想實現初中體育教學創(chuàng)設多元化情境的促進作用，還必須要通過教師創(chuàng)設適當的情境教學來實現，從而更好地解決實際教學中遇到的矛盾。通過創(chuàng)設良好、合理、多元的初中體育教學情境，使學生能夠在教學情境中學習體育理論知識，參與體育鍛煉，可以使學生對初中體育充滿興趣，并有效地提升體育教學的教學效果。在初中體育教學中創(chuàng)設教學情境要想實現其目的，還需要堅持以下原則：

首先，在初中體育教學中創(chuàng)設多元情境必須要結合實際的體育課程教學需求，要根據特定的體育課程內容來創(chuàng)設特定的教學情境，在必要的情況下設計輕松、緊張、競技等多種教學情境，從而引導學生參與到體育教學活動中。其次，在創(chuàng)設多元情境的過程中要結合學生的心理特征、體育活動規(guī)律，從而使初中體育教學活動更加符合學生的心理發(fā)展需求，有效地提升初中體育教學效果。

4 核心素養(yǎng)下在初中體育課堂中如何應用情境教學

4.1 巧妙創(chuàng)設多媒體情境

在初中體育課堂上，為了進一步增強情境教學效果，吸引更多學生全身心參與其中，教師就可以引用多媒體來為學生創(chuàng)設適合的學習情境，為學生更直觀、生動地呈現具有一定操作難度的運動技能技巧，以此來促進學生學習效果與效率的顯著提升。同時，教師通過巧妙引用多媒體技術，也可以有效解決學校運動器材、場地不足等方面的問題，全面激發(fā)學生主觀能動性。為此，在實際授課中，教師可以引用多媒體來為學生播放世界杯、NBA等運動賽事，讓學生在觀看視頻中，逐漸形成、增強熱愛運動的意識；同時，也有助于為學生體育核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

比如，針對籃球項目教學，教師就可以引用多媒體技術來為學生播放精彩的體育賽事，在結束視頻播放之后，教師還要與學生互動交流如可以讓學生講一講自己有哪些感受？有的學生說：籃球運動是一項非常激烈的體育項目，需要很多人的密切配合，通過傳球、運球和投籃來獲得更高的比分。對此，教師就可以把握契機，基于和學生的互動交流來導入籃球技能技巧的學習，并鼓勵學生更深入地體會籃球運動的魅力，以此真正做到理論與實踐的有機整合。教師通過多媒體情境的創(chuàng)設，可以以更形象直觀的形式來為學生呈現原本枯燥的技能技巧知識，將體育運動的獨特魅力更全面地展示給學生，讓學生在理論知識學習，以及實踐演練中形成良好的運動意識，實現對籃球運動方法、技能的熟練掌握。

4.2 創(chuàng)設游戲情境寓教于樂

初中階段作為學生成長的關鍵時期，對新鮮事物都充滿了好奇心，在實際教學活動中則需要教師能夠結合相應的教學內容為學生創(chuàng)設游戲情境，通過寓教于樂的教學方式，全面增強體育課堂的趣味性和引導性。在初中體育教學活動中，教師可以結合趣味性的游戲情境，提高教學質量和學生的學習效果。這就需要教師積極學習先進的教學理念和教學方法，在實際教學活動中綜合考慮到學生的學習需要，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學過程。與傳統(tǒng)的教學方式相比，結合游戲進行體育教學活動，能夠有效增強初中體育課堂整體的趣味性，激發(fā)學生的學習意識，讓更多的學生積極主動地參與到課堂當中，讓學生在一邊游戲一邊學習的環(huán)節(jié)中提高學習效果。為了進一步提升課堂教學的效率，則需要教師結合不同的體育運動項目，根據學校學生的特點，制定具有差異化的項目，讓每一位學生都能夠很好地融入到體育活動中。也只有這樣，才能讓學生的身心健康得到更好的發(fā)展。

例如，教師可以借助排球、籃球、足球等團體運動項目為學生創(chuàng)建一個輕松愉悅的游戲情境，讓學生在團隊合作的過程中獲得不一樣的感受和體驗，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神和能力。同時，教師還可以結合綜藝游戲，讓學生在具體的游戲活動中進一步加強對體育知識的學習和理解，提高學生的體育學習水平。平時體育教學中，教師常采用慢跑、徒手練習等形式進行課堂指導。這樣一成不變的介紹式教學方式，缺乏新的教學理念，往往不能激發(fā)學生的學習興趣，造成課堂環(huán)境單調乏味。若教師能在課堂上靈活運用某些游戲活動，創(chuàng)造學習情境，則能在體育教學中順利體驗學習樂趣，更利于后續(xù)學習活動的開展。

4.3 加強比賽教學創(chuàng)建高效課堂

在初中體育教學活動中，除了加強基礎知識的教學之外，還需要教師結合相應的比賽，幫助學生養(yǎng)成良好的競技意識和運動意識。為了加強對學生體育能力的鍛煉，讓學生在日常生活中積極主動地參加相應的體育項目，培養(yǎng)學生的終身體育意識，教師可以為學生創(chuàng)建競賽情境，在具體的體育比賽中，不僅可以為初中體育課堂賦予更多的活力，也在校園內部構建一個良性競爭生態(tài)，能夠有效激發(fā)出學生的競爭意識，促使學生自覺地參與到體育鍛煉中去。

在比賽情境中，教師要結合相應的教學內容，幫助學生形成“友誼第一，比賽第二”的運動精神，全面加強對學生運動能力的培養(yǎng)。通過加強體育項目訓練，在具體的實踐環(huán)節(jié)中，讓學生進一步加強對體育知識的理解和掌握。為了避免出現單一重復的練習降低學生的學習興趣，在體育比賽教學活動中，需要教師充分發(fā)揮主導作用，在競爭的環(huán)節(jié)中全面提高學生的運動能力。這就需要教師在實際教學活動中能夠通過多樣化的競賽活動，為學生創(chuàng)設多樣化的學習情境，提高學生的團隊協(xié)作能力和集體榮譽感。同時，要進一步健全評價機制，通過獎勵措施，引導學生積極參與，借助于懲戒措施，為學生設立一般鍛煉標準，從而有效提高體育鍛煉效果的“上限”與“下限”。

4.4 合理創(chuàng)設問題情境

初中生的好奇心較強，初中體育教師應充分利用這一特征，突破傳統(tǒng)授課模式的諸多局限，真正讓學生擺脫以往被動、機械的學習狀態(tài)，讓學生在思考各類問題過程中進一步拓展思維，實現對所學知識的準確把握。對此，教師可以通過問題情境的設計來激發(fā)學生學習興趣。

比如，在開展關于“排球”的教學活動時，對于“正面雙手墊球”這一知識點，教師就可以先組織學生開展自主練習，增強學生球感。然后，再引導學生思考“在正面雙手墊球的過程中，擊球點和擊球的部位在哪里”等問題，讓學生在動手操作、深入思考中對所學知識產生透徹理解與準確把握。之后，教師再引導學生結合練習情況，提出內心的困惑。教師再針對學生提出的問題進行講解，以此來讓學生對所學知識、教學過程產生深刻印象，實現對正確的正面雙手墊球技巧的熟練掌握。

4.5 構建互動教學情境

傳統(tǒng)課堂中的運動組織形式，往往以學生獨立進行技能應用為主，呈現出較強的靜態(tài)化，即學生的技能運用缺乏交互性，不符合部分運動項目的實際運動特征。因此，在初中體育教學中，教師應首先對運動組織形式進行互動教學情境的構建，以此使學生在訓練過程中強化彼此之間的聯(lián)系，形成更緊密的交互關系。在這一關系下，學生的運動訓練活動將呈現出更為符合運動項目本身特征的動態(tài)化形式，從而優(yōu)化學生的動態(tài)體驗，真正為其運動項目的實踐參與打下重要的基礎。

例如，在足球運動的傳球技能訓練環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的組織訓練形式使學生對技能的運用過于死板，難以在實際的足球運動環(huán)節(jié)中支撐學生靈活地利用技能，完成人與人之間的傳遞。因此，在學生運動需求的作用下，教師應該結合傳球技能的實際運用形式，打造互動化的訓練環(huán)節(jié)，構建互動教學情境，使學生兩人為一小組，以此形成交互性較強的動態(tài)訓練模式。通過這種方式，學生的訓練能夠更加靈活，并形成更貼近于足球運動實際開展形式的運動訓練環(huán)境，最終切實在訓練中優(yōu)化學生的技能體驗，并在互動情境中深化學生對這項運動技能的理解，在未來的足球運動參與環(huán)節(jié)之中，學生能夠更好地在足球團隊中靈活運用這一技能完成傳球實踐，真正提高學生的運動素養(yǎng)。

5 結語

通過以上的討論，我們可以說，情景教學方法的融合，能有效地提高教學質量和教學效果，同時也能減少學生對同質體育的認識。激發(fā)學生興趣和動機的體育知識。參與體育運動。因此，教師應充分認識情境學習在未來初中體育教學中的重要作用，并能靈活地將情境學習方法應用于學習活動。創(chuàng)建學習生活情境、游戲活動情境、多媒體教學情境、合作學習情境，創(chuàng)建優(yōu)質的初中體育課堂，最終提高學習水平。

（作者單位：福建省三明市明溪縣第二中學）