語文教學中學生參與意識的培養(yǎng)

〔關鍵詞〕 參與意識；教學計劃；課堂氛圍；語言藝術

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）01（Ａ）—0034—０１

一、根據(jù)課型和學生認知能力精心設計教學計劃

教材是語文課堂教學的核心。教師首先要在理解課程標準的前提下，認真分析教材的知識結構、編者意圖和達標設想，同時根據(jù)教材版塊和學生的認知水平，把在不同知識領域、不同課型中的不同環(huán)節(jié)，以及新舊知識的聯(lián)系等學生可參與的活動設計在教學計劃之中。語文教材所選課文大多來源于生活，教師在課堂教學中應啟發(fā)學生積極思考、大膽質疑，在激發(fā)思維和學習興趣上下功夫，提的問題要巧妙、新穎，切忌平平淡淡，更不能借此摻和教師個人的偏激看法。例如：在講《蘇州園林》時，教師可這樣設計導入：我們知道“桂林山水甲天下”。桂林美在山水，而蘇州美在園林，蘇州園林有什么特點呢?教師讓學生讀后探究、交流，一時間學生全部參與，課堂氣氛馬上活躍起來。這樣，問題的指向明確，既激發(fā)了學生參與的興趣，又調動了學習語文的積極性。

二、抓契機，營造學生積極參與的課堂氛圍

學生的參與和互動是循序漸進的。有的教師在學生參與之前，尚未營造良好的教學氛圍，課堂氣氛沉悶，師生關系不融洽，這時教師讓學生參與就帶有強制性。這樣，學生參與的動機就會發(fā)生變化，應付了事，甚至默不作聲。讓學生參與，要以問題為起點，抓契機營造師生平等和諧的課堂氣氛，才能調動學生自主學習、探究學習的積極性。例如，我在上“綜合性學習·寫作·口語交際——獻給母親的歌”時，為營造氣氛，用錄音機播放了一首歌——《媽媽的吻》。學生聽后，教師提出一個問題：一個人活在世上親人很多，最偉大的是哪一位?學生異口同聲回答：“母親”。既然母親偉大，我們可以通過詩歌、散文、名句來贊頌母親。同學們爭先恐后地開始發(fā)言。最后，我讓學生講自己身邊的故事，每個學生都積極參與，按教師的要求把課堂上交流的內容整理成了一篇作文，題目是《媽媽，我對您說》。只有課堂氣氛活躍，學生才會有意識無意識地參與進來，把被動行為轉化為學生內在的需要，久而久之，就會增強學生參與的自覺性。

三、錘煉語言藝術，激發(fā)學生的參與意識

教師的教學語言分為有聲語言和無聲語言。無論使用哪一種語言，其核心都是與學生溝通交流傳遞信息，接受學生反饋信息，激發(fā)調動學生的情感意識，實現(xiàn)教學中的雙贏。特別是語文教師，更要語言規(guī)范，有科學性、條理性，富有美感。因此，教師在教學中，首先要用無聲的語言，如眼神、手勢、表情等帶上鮮明的感情特色，使學生置身于情感的氛圍中，受到熏陶和感染。其次，教師讓學生參與的心態(tài)要平和，不走過場搞形式。否則，不僅挖掘不了學生原有的知識潛力，更達不到構建新知識的目的。例如，我在教學中經常用“回答非常正確”、“有新意”、“再試一試”、“想一想”、“下次再來”等語言或微笑、點頭示意等方式啟發(fā)學生參與，很容易起到“一問激起千層浪”的良好效果。再次，要處理好“參與效果”與“參與頻率”的關系。有的學生在參與的過程中學到了知識，掌握了技能，也實現(xiàn)了教師的教學設想，而有的學生為了表現(xiàn)自己不顧效果，只顧頻率，教師要善于引導。否則，將會導致教學效果事倍功半的不良結局。

總之，學生的參與互動，師生默契的配合，富于藝術技巧的發(fā)問，不僅能將知識轉化為學生的語文素質能力，而且可以發(fā)展學生的思維，保證和提高教學質量。