用溫柔的堅(jiān)持擦亮星星

在我們的周圍，有一群特殊的孩子，被稱為來(lái)自“星星”的世界。因?yàn)樗麄儍?nèi)心有一個(gè)獨(dú)立卻又封閉的世界，不理解別人，也很少被人理解。他們不聾卻充耳不聞，不盲卻視而不見(jiàn)。他們就是自閉癥兒童。

特殊教育，因?yàn)閷W(xué)生的特殊性，所以彰顯特殊教育教師的專業(yè)性、獨(dú)特性和復(fù)雜性。雖然從事一線教學(xué)20多年，但在自閉癥學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練上，我仍然常常感到無(wú)所適從、無(wú)能為力。因?yàn)樵邗r活的個(gè)案身上，難以運(yùn)用以往的教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可談。面對(duì)這一現(xiàn)狀，只能學(xué)會(huì)接受自己的不足，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、研究，持續(xù)完善自我，提高專業(yè)素養(yǎng)。

例如，為了了解小豪，我趴在窗口觀察了他一個(gè)月。他每天使盡全身招數(shù)想逃離這個(gè)新的環(huán)境，不愿意睜開(kāi)眼睛，躺在地上一直翻滾、哭鬧，不肯坐到自己的位置上；一節(jié)課35分鐘，他哭鬧了35分鐘；教室的門不敢開(kāi)，因?yàn)橐婚_(kāi)門，他就會(huì)用射箭一般的速度閃離教室。

小豪一直屏蔽外界的信號(hào)，孤獨(dú)離群，沉迷自我，交際困難；言語(yǔ)障礙極其嚴(yán)重，無(wú)法用語(yǔ)言交流；興趣狹窄，行為刻板重復(fù)，反對(duì)環(huán)境變化；智力發(fā)育落后。

此外，他在家衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，鬧一鬧、叫一叫，家人便會(huì)幫他想出一百種方式來(lái)解決問(wèn)題。這種家庭喂養(yǎng)方式，也剝奪了小豪與人、與環(huán)境交流和回應(yīng)的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重阻礙了他回歸正常的社會(huì)生活。

針對(duì)個(gè)案小豪的情況，我通過(guò)觀察、評(píng)估，與家長(zhǎng)、班級(jí)教師溝通，請(qǐng)教特教專家，閱讀書(shū)本等方式，聯(lián)動(dòng)班級(jí)教師為其制定個(gè)別教育方案，每天進(jìn)行一對(duì)一的密集性訓(xùn)練。

第一階段，先運(yùn)用馬斯洛的需求論，打破他的平衡，與他建立需求關(guān)系；接著，采用經(jīng)典條件反射原理、連續(xù)性強(qiáng)化行為方式，幫助他建立最基本的應(yīng)答反應(yīng)。

但是，我?guī)еM(jìn)行對(duì)視訓(xùn)練，從看我一眼1秒、2秒、3秒到盯著包子數(shù)到20秒，他花了將近兩個(gè)多月時(shí)間。身邊同事說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生的程度太重了，訓(xùn)練難度太大，效果不明顯，即使訓(xùn)練下去也沒(méi)什么用！”

這時(shí)，我耳邊回蕩起《總得有人去擦亮星星》那首詩(shī)。

總得有人去擦亮星星，

它們看起來(lái)灰蒙蒙。

總得有人去擦亮星星，

因?yàn)槟切┌烁?、海鷗和老鷹

都抱怨星星又舊又生銹，

想要個(gè)新的，

我們沒(méi)有。

所以還是帶上水桶和抹布，

總得有人去擦亮星星。

我堅(jiān)持將小豪每段時(shí)間的訓(xùn)練情況記錄下來(lái)，不斷請(qǐng)教專家、請(qǐng)教書(shū)本，調(diào)整教育策略。漸漸地，他能伸出手指指認(rèn)物品、兩人對(duì)拍手、舉高雙手、拍手、彎腰……有一天，小豪外婆和媽媽興奮地告訴我：“老師，這次他去參與活動(dòng)的時(shí)候，沒(méi)有到處亂跑了。”我從小豪媽媽手中接過(guò)錄像，看到小豪安靜地坐在媽媽旁邊，與之前一到陌生環(huán)境便狂奔的情景判若兩人。

最難忘的一次，我在校園里情不自禁地喊：“出現(xiàn)奇跡啦！”小豪的外婆也欣喜若狂地說(shuō)：“我不敢相信眼前這一切是真的。”當(dāng)時(shí)，小豪在澆花活動(dòng)第三個(gè)回合訓(xùn)練中，獨(dú)立將花灑提到指定的地點(diǎn)，并且在獎(jiǎng)勵(lì)食物時(shí)，用手指清晰地指認(rèn)出自己喜歡的食物。

如今，小豪每天都高高興興地來(lái)上學(xué)，他能夠獨(dú)立坐在桌椅等待老師上課；能夠彎腰揀物品；能夠用手指指認(rèn)食物，表達(dá)自己的需求；還拓展了興趣愛(ài)好，去打非洲鼓、彈琴……雖然，他距離融入社會(huì)生活還需要一個(gè)系統(tǒng)、艱巨的過(guò)程，但是通過(guò)有效的教學(xué)，他正在不斷地超越自我。

特殊教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的塑造人的過(guò)程。因?yàn)榻逃龑?duì)象的特殊，他們的變化極其細(xì)微。不僅僅需要愛(ài)心和耐心，更需要特殊教育工作者堅(jiān)守教育的信念和通過(guò)不斷的歷練凝聚和生成教育的智慧。

人民教育家于漪說(shuō)：“我從教的準(zhǔn)則是：理想就在崗位上，信仰就在行動(dòng)中，要鍥而不舍，堅(jiān)韌不拔，奮勇前進(jìn)?！蔽液臀业耐聜兡貓?jiān)守在特殊教育教學(xué)崗位上，用溫柔的堅(jiān)持擦亮星星，努力為特殊兒童享有公平而有質(zhì)量的教育獻(xiàn)出自己的力量。