中學女子校園足球發展狀況與對策研究

自《教育部等6部門關于加快發展青少年校園足球的實施意見》下發以來，各地各學校大力開展校園足球工作。教育部頒布《全國青少年校園足球特色學校基本標準（試行）》，要求“學校建有校級男、女足球代表隊；學生基本達到全員參與足球”。但幾年來，中學女子遠遠落后于中學男子，校園女子足球發展并不理想。基于校園足球大背景下，從足球課教學，校園足球活動開展，足球競賽，女生、家長、學校領導對開展中學女子足球工作的動機，場地器材及師資力量等，對中學女子校園足球發展狀況進行剖析與歸納，嘗試發現中學女子校園足球存在的問題及其制約因素，促進中學女子校園足球發展。

以獲教育部命名的全市25所中學（初中12所、完全中學13所）、隨機選取共195個教學班校園足球特色學校中女生及女生家長、女子足球教師及學校領導為調查對象。隨機向女生和女生家長各發放調查問卷400份，回收分別為400份和398份，有效問卷分別為397份和395份，有效率各為99.25%；向女子足球教師和學校領導各發放調查問卷50份，各回收50份，有效問卷各50份，有效率均為100%。

一、中學女子校園足球開展現狀與分析

1.中學女子校園足球課教學情況分析

通過調研25所中學共195個教學班足球教學情況發現，中學足球教學中，實施男、女生分班教學不多，教學以熟悉球性、傳球、運球等簡單技術為主要教學內容，教學手段方法基本采用示范講解、完整示范、分解教學等，以女生為主體的教學方法和手段在足球教學中無法體現，大大壓制女生學習的積極性與熱情，具體見表1。中學階段，女生處于生理發育的敏感期，肌肉力量、呼吸系統、循環系統都比較薄弱，在生理期內導致產生煩躁現象，對足球運動具有抵觸心理。中學階段，女生體重突增而身體的靈活性、精確度下降，對足球運動興趣不高。

2.中學女子校園足球課外活動開展情況分析

在學校開展的陽光體育運動中，足球項目作為其中一部分。根據調研25所中學（初中12所、完全中學13所）參加大課間足球活動和課外足球項目活動情況，可知女生參與率遠低于男生，且高中女生參與率低于初中女生，具體見表2。

常年進行訓練的女足運動隊比率不高，女生足球運動隊數量遠少于男生，而且高中女足運動隊寥寥無幾，具體見表3。在校園足球廣泛推廣過程中，足球運動技術高、運動量大，且中學時期女生具有較強的自尊心，認為足球項目對她們來說不適合，而且受傷率較高使她們排斥足球運動。

3.中學女子校園足球競賽情況分析

根據對25所學校的調研顯示，校園足球特色學校每年按要求舉辦男子班級足球聯賽，但女子班級足球聯賽開展的比率極低，且幾乎沒有女子班級聯賽的學校占絕大多數，具體見表4。舉辦區級、市級足球比賽賽事稍少，并且女子參加的次數遠遠少于男子，具體見表5。足球運動負荷大、對抗性強、力量要求高、技戰術復雜多樣等原因，使大部分女生對足球運動敬而遠之。參與人數少，組成隊伍有困難，導致中學女子足球參賽隊伍寥寥無幾的現象。

二、學校領導對中學女子足球開展的態度動機與分析

學校領導對足球運動所持有的態度，對中小學足球運動發展起到決定性作用[1]。調研顯示，學校領導直接了解和間接了解占比較高，達80%。86%的學校領導表示支持女子足球的開展，這對女子足球的蓬勃發展是個有利條件。據了解，個別學校領導不支持開展女子足球運動的原因，其一是學校教育教學任務繁重，管理精力有限，其二是擔心足球項目的運動安全問題。

三、家長對女生參與足球的態度動機與分析

調研顯示，家長對女孩參與足球運動的態度各種各樣，期望率為41%，增強體質和緩解學習壓力為家長主要目的動機。家長希望提高體質的占比不高，僅為37%；希望掌握足球運動技能占比也僅為11%；擔心影響孩子學習占比為57%，擔心孩子由于參與足球運動而發生受傷占比25%。家長對女足運動的了解、認識程度不夠，也反映了社會對女足的關心和重視程度不夠，這是影響家長對女足態度的基本原因[2]。對學校教育的信任度不高，追求功利等因素，驅使家長希望子女花費更多時間去學習文化課，在高考上獲取高分，更有發展前途。

四、中學女子足球開展場地設施建設狀況與分析

在調研學校中，基本都有運動場地供足球教學訓練使用，其中，使用草坪場的學校占比92%，優越的場地條件為女子足球運動的開展提供了物質基礎。部分學校器材能滿足女生教學及訓練的需要，但也存在部分學校缺乏足球器材。足球器材是足球教學與訓練的基本條件，部分學校因器材短缺，女子足球運動處于停滯發展狀態。

五、中學女子足球開展師資水平與分析

根據調研顯示，老中青教師年齡結構比例均勻，32%教師年齡為35歲以下，42%教師年齡為35-45歲，26%教師年齡為45歲以上；作為執教主要力量，有10年以上執教經驗的教師占比62%，而有5年以下執教經驗教師占比10%，5-10年執教經驗教師占比28%；本科及本科以上教師占比12%，專科教師占比70%，其他學歷占比18%；足球專項教師占比僅40%，未獲足球專業執教等級證書的教師占比較大，為84%；中級職稱占比50%，高級職稱占比很低，僅為4%。

中青年教師在女子足球開展中發揮主力作用，但教師整體學歷、專項、專業執教等級、職稱等級偏低。女子足球教師的自身整體教學及訓練水平，也與人們對其能力的初始認可程度有著緊密關聯[3]。中學女子足球教師的教育水平與整體素質，對女子足球教學質量、訓練水平、教育及心理輔導等起關鍵作用，也影響著中學女子校園足球的發展水平。

六、調研結論

中學女子校園足球開展中，足球課教學內容簡單，手段單一，女生對足球課興趣不高。面對足球運動量大、運動技術高、技戰術復雜多樣，中學時期女生身體心理發生巨大變化，女生參與足球運動人數少。

在應試教育背景下，中學面臨教育教學督評機制壓力，學校領導對中學女子校園足球開展重視不足。家長對校園足球特殊教育功能未了解，對學校教育缺乏信任感，對足球運動缺乏安全感，對女生參與足球運動不支持。

學校足球場地基本滿足需要，但足球器材欠缺。中學女子足球教師基本素質指標偏低，缺乏現代足球理念與足球技術水平，缺乏對中學女生進行心理疏導等指導能力。

參考文獻：

[1]趙曉玲.對影響中國足球發展若干因素的思考[J].成都體育學院學報，2008， 34（8）： 45-47.

[2]張學忠.江蘇省體育傳統項目學校（中學）女子足球運動發展現狀的調查與研究[D].蘇州大學，2013，3-1.

[3]張湧幃.德惠市高中女子足球的開展現狀調查研究[D].華中師范大學，2017，12-1.

本欄責任編輯 黃博彥