且行且思,在忙碌中收獲成長(zhǎng)

“當(dāng)下的教育有太多的不得已而為之的事情，干擾了我正常的教學(xué)，每天都有忙不過(guò)來(lái)的事情，我哪有時(shí)間去成長(zhǎng)？要成長(zhǎng)為市級(jí)、省級(jí)名師就更是遙遙無(wú)期了。”這是近段時(shí)間，不少教師在忙碌中發(fā)出最多的感嘆。究竟教師都在忙些什么？為什么覺(jué)得這種忙碌是成長(zhǎng)的“絆腳石”？教師又應(yīng)如何在忙碌中收獲成長(zhǎng)？

教師究竟在忙什么？

備課、上課、改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生……教師們真的很忙碌，網(wǎng)上也曾以“起得比雞早，睡得比狗晚，干的活比牛累”來(lái)形容這種忙碌。

“不得已而為之的事情”太多了，都堆在了教師，尤其是班主任的案頭上：扶貧、禁毒、消防、交通安全宣傳、文明城市創(chuàng)建、社區(qū)衛(wèi)生檢查、社區(qū)演出、慰問(wèn)老人……所以，有班主任戲言“有時(shí)間死，沒(méi)時(shí)間病”。細(xì)究之，教師真的很忙：每天除了在學(xué)校陪學(xué)、陪吃、陪同監(jiān)督學(xué)生午休外，還要參與集體備課會(huì)、全校科組學(xué)習(xí)會(huì)、年級(jí)例會(huì)、學(xué)校例會(huì)等；披星戴月回到家后，還要根據(jù)當(dāng)天的班級(jí)情況與家長(zhǎng)聯(lián)系，班級(jí)微信群幾乎每天都有“家長(zhǎng)會(huì)”；每月一素養(yǎng)展示、每學(xué)期一素養(yǎng)展評(píng)……教師像陀螺一樣連軸轉(zhuǎn)。

為什么這么忙？

這種“我很忙，但又好像不知忙些什么”的感覺(jué)其實(shí)就是“瞎忙”。這種“瞎忙”就是一種沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有方向、“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”式的瞎忙；這種“瞎忙”，只能讓教師感到辛苦和痛苦；如果教師只“瞎忙”而不會(huì)反思改進(jìn)，的確成了成長(zhǎng)道路上“絆腳石”。“瞎忙”得越多，就會(huì)越“找不到北”。

誠(chéng)然，這種辛苦與痛苦是因?yàn)榻處熢诠ぷ髦袥](méi)有緊緊抓住“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一“牛鼻子”，沒(méi)有“把定位目標(biāo)想透，把方法舉措想清”的原因。一位名師曾說(shuō)：“牢記自己的奮斗目標(biāo)，無(wú)論什么時(shí)候，越是忙碌，越要學(xué)會(huì)觀察，越要學(xué)會(huì)對(duì)所忙碌的事進(jìn)行反思。”的確，沒(méi)有奮斗的目標(biāo)和方向，不講究方法，只是被動(dòng)地去忙，只會(huì)越來(lái)越“忙”，最終陷入“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”、疲于應(yīng)付的辛苦與痛苦中，何談幸福感？

教師要認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)的幸福不會(huì)從天而降。要成長(zhǎng)，就要咬定目標(biāo)，精準(zhǔn)施策，精準(zhǔn)發(fā)力。托爾斯泰說(shuō)：“人要有生活目標(biāo)，一輩子的目標(biāo)，一段時(shí)期的目標(biāo)，一個(gè)階段的目標(biāo)。”教師只有把個(gè)人成長(zhǎng)的目標(biāo)定位在學(xué)生健康成長(zhǎng)的“引路人”、名師和明師上，才能“把最終效果做實(shí)”。

成長(zhǎng)之路怎么走？

堅(jiān)持讀書(shū)博覽

特級(jí)教師吳泓說(shuō)：“老師要‘非常厲害’起來(lái)，就得閱讀，就得思考。”讀書(shū)成就名師，人生因閱讀而出彩。在中小學(xué)，善于應(yīng)試教育的教師浩如星海，但愛(ài)讀書(shū)的教師卻占比不大。名師鐘志農(nóng)視書(shū)如命，將讀書(shū)與人生規(guī)劃緊密結(jié)合起來(lái)，直至退休了仍大量讀書(shū)。名師于永正多次提到“一輩子做個(gè)讀書(shū)人”，他規(guī)定自己每天讀50頁(yè)書(shū)，睡覺(jué)前要翻一翻、看一看葉圣陶的《語(yǔ)文教學(xué)文集》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》和《論語(yǔ)》三本書(shū)。全國(guó)模范教師竇桂梅說(shuō)：“文學(xué)素養(yǎng)的獲得，精彩課堂的生成沒(méi)有他途，唯有廣泛閱讀。”吳非、吳正憲、李鎮(zhèn)西等名師都是“讀書(shū)之于我，像吃飯一樣，是一種需求，一種精神的需求”。

堅(jiān)持觀察實(shí)踐

“與智者同行，你會(huì)不同凡響；與高人為伍，你能登上巔峰。”借鑒、模仿竇桂梅、薛法根等名師，能讓成長(zhǎng)中的自己不同凡響，能讓不斷努力的自己少走彎路。筆者在剛?cè)肼殨r(shí)，網(wǎng)絡(luò)和電腦還未普及，為了把課上好，除了閱讀名著外，還自行訂閱了《小學(xué)語(yǔ)文教師》等雜志，郵購(gòu)名師的教學(xué)錄像。如果雜志和教學(xué)錄像中有和所教年級(jí)相同的課堂實(shí)錄時(shí)，先是完全模仿，一言一行，照本宣科；上完課后，進(jìn)行反思、咀嚼、寫(xiě)札記；然后，進(jìn)行有模仿、有借鑒地備課，再而根據(jù)學(xué)情，獨(dú)立思考，借班上課。他山之石，可以攻玉。入職的前三年，這個(gè)方法很有用，這個(gè)過(guò)程也很辛苦，但成長(zhǎng)的速度是非常明顯的。

處處有高人，留心即學(xué)問(wèn)。身邊的同事，尤其是“經(jīng)驗(yàn)型”的教師，他們可能沒(méi)有“名師”頭銜，但在教育教學(xué)中肯定有“一招半式”甚至更多的“壓箱底”的絕招——一個(gè)神仙一把刷。在他們上課的時(shí)候、處理學(xué)生事情時(shí)，不妨多留一個(gè)心眼，在對(duì)比中求精，有的放矢在本班實(shí)踐，往往能少走彎路并收到意想不到的效果。

擦亮眼睛，以“空杯”態(tài)度去感悟、咀嚼，見(jiàn)賢而思齊，在實(shí)踐中出真知，促成長(zhǎng)，就如下雨天走路——一步一個(gè)腳印。

堅(jiān)持寫(xiě)研反思

美國(guó)波斯納提出“教師的成長(zhǎng) = 經(jīng)驗(yàn) + 反思”的公式。將觀察、讀書(shū)與實(shí)踐中的感悟以一種對(duì)象化的方式去審視，繼而寫(xiě)下來(lái)，就是辨析、批判、總結(jié)與歸納的“內(nèi)自省”過(guò)程，就是成長(zhǎng)路上從平凡走向卓越的修行過(guò)程。

反思研究，就是教研，就是聚焦教育教學(xué)上的“硬骨頭”。只要教師眼中有光，心里有愛(ài)，用細(xì)心與愛(ài)心在調(diào)研中找問(wèn)題，在問(wèn)題中學(xué)會(huì)改變，在改變中學(xué)會(huì)反思，在反思中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展，在發(fā)展中發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，就能提升工作效率，增強(qiáng)育人效果，就能確保在學(xué)生健康成長(zhǎng)的“引路”上“不摔跤、不掉速、不跑偏”。

收獲成長(zhǎng)幸福

教育，它不只是一種職業(yè)，更是一種志業(yè)。堅(jiān)持讀書(shū)博覽，堅(jiān)持觀察實(shí)踐，堅(jiān)持寫(xiě)研反思很重要。在忙碌中，用三個(gè)“堅(jiān)持”經(jīng)營(yíng)好自己的現(xiàn)在，幸福就會(huì)在未來(lái)向你飛奔而來(lái)。

幸福，就是用三個(gè)“堅(jiān)持”的厚積，在課堂上為學(xué)生點(diǎn)燈明理；幸福，就是用三個(gè)“堅(jiān)持”的厚積，在奮斗時(shí)為自己助力加油；幸福，就是用三個(gè)“堅(jiān)持”的厚積，在治學(xué)時(shí)為真理為仁由己。

幸福，就是在“做事”的忙碌中，且行且思，把“瞎忙”，變成收獲成長(zhǎng)幸福。

本欄責(zé)任編輯 黃博彥