如何在化學教學中落實立德樹人的根本任務

前言

中等職業教育是教育體系的重要組成部分，旨在培養學科專業人才。隨著教育教學改革，目前中職教育融入了學科素養教育，通過對學生思想道德教育和專業理論知識的培養，促使其綜合全面發展。為貫徹落實教育改革方案，相關教育人員提出應在日常教學中，積極推動素質教育進程，使基礎教育朝向高質量發展。而作為中職教育的重要組成部分，化學課程教學中，應落實“立德樹人”根本任務。

一、立德樹人概念和意義

（一）立德樹人的概念

立德樹人就是將思想道德教育、文化知識教育和社會實踐教學有機結合起來，使相關教學內容貫穿到學科教育始終，現階段，立德樹人教育已經成為新時期各階層教育人員的共識，是教師在學科教育中需要重點落實的教學任務。

立德樹人教育是社會主義教育新目標，關系教育事業全局，實踐教學中，教師需要注重培養學生思想道德素質、行為習慣和價值觀點，使德育和專業知識體系深度融合，真正發揮出立德樹人教育價值。

（二）中職教育中立德樹人的必要性

中職教育的目標是培養學生的職業技能，對學生綜合職業素養開展培訓，使學生具備就業能力，成為某一領域的應用型人才。隨著市場經濟的深入發展，用人單位對人才的要求越來越全面，不僅需要具備專業理論知識，還要有良好的道德品質，這些也對中職教育提出了相應的要求。

作為中職教育體系的重要組成部分，化學教學中應融入德育內容，堅持立德樹人根本教學任務，在教學過程中，教師應善于培養學生的愛國情懷、工匠精神、團隊協作能力，使化學教學水平提升，課程教育內容更加豐富。此外，在中職教育中融入立德樹人思想，也能夠為社會主義事業建設提供專業人才。

二、化學教學中立德樹人教育現狀分析

（一）日常德育水平較低

傳統課堂教育，教師將中職化學教學的重點放在理論教學中，未能對學生思想道德進行專項培養，影響教學水平提升。道德作為思想品質的重要組成部分對學生綜合能力產生影響。目前，化學教學中缺乏立德樹人培育方案，學生思想道德培育力度不足的問題較為突出，導致這一問題出現的原因，主要是學校缺乏足夠重視，未能對立德樹人教育目標與實踐教學結合，對教師的思政教育缺乏培育。

（二）與實驗教學融合不足

化學實驗教學在整個教學體系中占有重要地位，然而在具體教學過程中，缺乏對德育相關內容融入的情況始終存在，由此而形成的問題，便是實驗教學僅僅圍繞理論知識，通過對實驗現象分析與觀察，完成對課堂知識的驗證。這一現象長期存在，影響了學生綜合全面發展，不利于素質教育深度開展。教師應認識到目前中職化學實驗教學中，缺乏立德樹人教育內容這一事實，要提出解決方案，使實驗教學與德育深度融合。

（三）合作學習情況分析

化學教學中，通過合作學習能夠培養學生的互幫互助精神，促使其形成集體榮譽感。但是，在現有教學體系中，合作學習模塊占比較小，對學生學習任務的設計存在明顯不合理的地方，部分學生未能通過合作完成學習任務。此外，一部分化學教師在布置合作項目時，未能充分考慮小組成員的學習狀況和基礎，增加了學生的學習壓力，這些均對德育教育產生了不良影響，導致學生容易在合作學習中喪失學習興趣。

三、將立德樹人思想融入中職化學教學中的方法

要使立德樹人思想與化學教學充分融合，關鍵要做到以下幾點。

（一）制定良好立德樹人方案

中等職業教育中，為提高德育水平，將立德樹人根本任務與教學實際有機結合，教師應為學生制定有效方案，科學制定目標。在化學課程準備階段，教師應在現有的學習任務和目標基礎上，結合品德教育，對教學任務進行豐富，使德育和專業教育二者結合，確保教學效果能夠被充分呈現出來，為化學領域高素質人才的培養奠定基礎。

立德樹人教育中，教師應堅持普遍聯系原理，認識事物內部發展規律，在充分了解學生學習基礎和個人能力的基礎上，制定合理的教學計劃，注重將化學中蘊含的知識和普遍原理與現實聯系起來，發揮學生的主動性和積極性，使中職化學教育真正做到以學生為中心，關注學生德育培養。除此之外，將思想道德和化學實踐教學活動聯系起來，還可以激發學生的學習興趣，使枯燥的化學課堂變得生動形象且富有活力，進而引導學生獨立思考、合作創新，主動利用所學理論知識解決實踐問題。

例如，在講述《物質的結構及變化》相關章節時，教師應對課程內容進行延伸，為學生設計良好的教學方案，對本章節“物質的結構”和“氧化還原反應”相關知識點進行梳理，并引導學生以合作探究的方式完成具體學習任務。在教學中，加強德育內容融入，使學生不僅掌握理論知識，還具備核心素養。相關教學設計如下：

以“氧化還原反應”為案例，對學生的理論知識進行培養，先提出所有化學反應均是可逆的，由此可知，氧化還原反應存在氧化還原平衡，則氧化還原反應的通式可表達為：

Ox+Red=Oxz-+Redz+

式中，Ox為氧化劑、Red為還原劑，Redz+為氧化產物、Oxz-為還原產物，Z為電子轉移數或偏移數。根據通式，在判定是否發生氧化還原反應時，學生可觀察是否存在氧化數的升降或者電子發生得失與轉移。專業知識教育完成后，教師可對學生進行德育培養，在教學案例中，引導學生共同參與討論，得出研究成果。上述教學方案的運用，能夠促使其養成合作互助精神，并且將相關道德品質轉移到日常生活中，真正實現立德樹人教學目標。

（二）重視德育思想元素融入

中職化學教學中，教師應提前梳理與道德素養培育相關的理論知識，強化教育指導，使學生的綜合素質能力獲得提升。教師應深度挖掘立德樹人內涵，注重將馬克思主義哲學觀點應用在實踐教育中，促使學生養成正確的人生觀與價值觀，能夠用辯證唯物論思想看待事物。

在中職化學教學中，教師應將對立統一規律、量變到質變轉化、否定之否定等科學認知理論和實踐教學相結合。化學知識點中“酸與堿的對立平衡”“沉淀與溶解”“正離子與負離子”充分體現了對立與統一的關系。而化學元素周期表很好體現出量變與質變之間聯系，例如，同一主族內元素，隨著電荷數的增加，其非金屬性減弱，金屬性增強。

此外，在化學課程教育中，當教師講解到“原子的結構”時，可講述穩定同位素領域奠基人——張青蓮的愛國故事，宣傳其愛國情懷，以培養學生使命感和責任意識。立德樹人教育在內涵上表現出廣泛性特征，教師在化學課堂中，應留心觀察，注重將德育思想元素和實際教學任務有機結合起來，為學生學科素養形成和良好道德品質培養奠定基礎。

德育是一個長期的過程，教師應為學生制定科學的培養方案，注重延伸德育內涵，在日常教學中善于發揮德育內容，使立德樹人教學理論和實踐深度融合。在教學中，教師應堅持循序漸進原則，充分考慮學生的理解力，為學生設計符合自身發展的教學任務，努力揭示化學概念、模型和規律。

（三）發揮教師的引導示范作用

中職化學教學中，為貫徹落實立德樹人根本目標，教師應發揮引導示范作用，選取思政教育相關內容作為突破口，提升化學科目實際教學水平。為完成這一目標，加強化學科目教育人員綜合素質十分必要。基于此，學校方面應定期開展培訓，對教師的教育理念進行更新，確保其具備高尚品格，可有效完成立德樹人教學任務。在常規教學中，教師應時刻以身作則，發揮示范作用，以自身高尚的道德情操、扎實的化學理論知識感染學生，促使學生完成思想轉化。

化學是一門實用性和專業性較強的學科，教師應具備良好的職業素養，將化學理論教育和生活實踐聯系起來，使教學水平獲得質的飛躍。例如，在講述中職化學“重要金屬離子的檢驗”時，教師可引導學生開展化學實驗，通過觀察金屬或金屬離子燃燒的顏色，判定不同金屬。鋰在燃燒時的顏色為紫紅色，鈣為磚紅色，鋇為黃綠色，銅為綠色。在鐵離子的檢驗中，教師可引導學生開展實驗演示，在試管中加入少量的氯化鐵溶液，并向其中滴入硫氰化鉀溶液，此時，溶液呈現出血紅色。

在整個實驗過程中，教師需要引導學生觀察思考，培養其獨立的思維能力。學生經過思考可知，鐵離子遇到硫氰根離子后生成了絡離子，由此呈現出血紅色，該現象為特效反應，可將相關方法應用在鐵離子的檢驗中。實驗化學反應式記錄為：

Fe3++3SCN-=Fe（SCN）3

實驗教學中，教師應融入立德樹人教育內容，注重將社會主義核心價值觀和實際教學有機聯系起來，確保教學效果實現最大化。例如，在本次實驗教學中，教師可引申節能環保理念，節約實驗材料并有效回收廢棄物料，妥善處理燃燒反應物，對其進行集中收集和存放，防止對環境造成污染。教師通過自身示范，能夠引導學生形成良好的道德品質，實現以德修身、以德領才和以德育人的教學目標。

結論

文章研究了中職化學教學中立德樹人目標的實現方式，在具體教學中，教師應發揮示范作用，以多樣化的教學方式促使學生思想道德形成。教學方案設計不僅要強化理論知識培養，還要融入立德樹人目標，注重發揮德育潛移默化作用，為學生綜合發展提供幫助。相關教學方案落實后，中職化學教學水平獲得了明顯提升，學生思想道德和專業理論知識均得到培養，有利于實現中職教育對人才的培養目標。

責任編輯朱守鋰