黨的十八大以來落實研究生導師立德樹人職責的經驗

摘 要：黨的十八大以來，全面落實研究生導師立德樹人職責成效顯著，研究生教育不斷向更高質量發展。新時代的研究生導師立德樹人工作在貫徹落實黨中央的各項決策部署中呈現出不斷向上向好的發展態勢，深入總結黨的十八大以來落實研究生導師立德樹人職責的主要做法和基本經驗對指導未來的工作具有重要意義。新時代需要把握研究生成長規律，提升“引領力”;推進制度體系建設，穩固“支撐力”;構建導學共同體，體現“凝聚力”;創新協同育人機制，發揮“向心力”。

關鍵詞：研究生導師;立德樹人;研究生教育

中圖分類號：G643" " " 文獻標識碼：A" " " "文章編號：2097-0692（2023）05-0018-07

研究生教育在國民教育體系中處于頂層地位，是培養高層次人才的關鍵途徑。加強研究生教育對于推動創新型國家建設、應對全球人才競爭具有重要的戰略意義。作為研究生培養的首要責任人，研究生導師在學生成長道路上扮演著重要的引路人角色，承擔著對研究生進行學科前沿引導、科研方法指導和學術規范教導的責任，對研究生的思想品德教育、價值觀塑造發揮重要的作用。因此，全面提升研究生導師的育人水平，推進研究生導師立德樹人任務的實施，已然成為新時代推動研究生教育高質量發展的首要任務。黨的十八大以來，國家先后出臺多個相關管理文件。2018年1月，教育部還專門發布《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》（以下簡稱《意見》），對研究生導師立德樹人的基本素質和主要職責作出明確要求[1]。在黨和國家高度重視研究生導師立德樹人職責落實的情況下，各地各單位積極采取措施，進行了積極有效的部署，進一步加強了研究生導師隊伍建設，取得了明顯成效，積累了寶貴經驗，為推動研究生教育高質量發展提供了經驗啟示。

一、黨的十八大以來落實研究生導師立德樹人職責的主要做法

研究生導師是高校教師的重要組成部分，是我國研究生培養的關鍵力量，肩負著培養國家高層次創新人才的使命與重任。習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“育人的根本在于立德?！盵2]黨的十八大以來，黨中央十分重視研究生導師隊伍建設，先后出臺多個管理文件，對研究生導師立德樹人職責不斷進行深化完善，并在實踐中持續規范導師的指導行為，使研究生導師立德樹人的職責得到有效落實。

（一）健全機制、制定準則，研究生導師職責落實有據可依

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持把立德樹人融入教育的各個環節，發揮立德樹人教育在踐行社會主義核心價值觀中的重要作用，深入詮釋高校思想政治教育工作的深刻內涵，進而積淀了貫穿立德樹人理念的豐富文本資源，出臺了一系列政策文件。2010年4月，教育部發布的《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干作用》就對研究生導師教書育人作出了明確要求，即充分發揮導師在研究生思想政治教育中首要責任人的作用[3]。2012年11月，黨的十八大報告提出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！盵4]這是黨中央首次將立德樹人正式確立為教育的根本任務。2018年1月，教育部專門制定的《意見》明確規定了研究生導師的三項基本素質要求和七項立德樹人職責，為研究生導師立德樹人職責的落實提供了重要的方向指引，成為落實研究生導師立德樹人工作的重要依據[1]。同年11月，教育部印發的《新時代高校教師職業行為十項準則》進一步強調師德師風建設，明確師德底線[5]。2020年10月，在以上兩份文件的基礎上，為進一步規范研究生導師的師德，教育部印發《研究生導師指導行為準則》，這是全面落實研究生導師立德樹人職責的又一份重要文件，使廣大研究生導師有規可循、有據可依[6]。黨的十八大以來，國家出臺的多項政策文件為我國研究生教育高質量發展提供了重要的制度保障和根本指引，有效推進了研究生導師的隊伍建設和立德樹人職責的有效落實。

（二）深化改革、規范引領，研究生導師立德樹人職責明確

1978年，我國恢復研究生教育以來，研究生招生規模不斷擴大，研究生教育的戰略地位日益凸顯，我國已經成為具有全球影響力的研究生教育大國。研究生的素質要求和導師的育人職責在教育深化改革的過程中不斷發生著變化。在立德樹人的政策目標上，從黨的十八大報告明確“把立德樹人作為教育的根本任務”到黨的十八屆三中全會后提出“落實立德樹人根本任務”[4][7]，再到黨的十九屆四中全會提出“完善立德樹人體制機制”[8]，立德樹人的政策目標逐步從“圍繞”到“落實”再到“完善”，使立德樹人任務得到進一步深化，為研究生導師立德樹人的職責落實提供了根本指引。在研究生導師立德樹人的職責要求上，從國家教委、中宣部于1987年8月發布的《關于加強研究生思想政治工作的幾點意見》注重研究生導師教書育人作用[9]，到教育部于2000年4月發布的《關于加強和改進研究生德育工作的若干意見》認識到導師是研究生德育工作的重要力量[10]，再到教育部于2010年11月發布的《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》明確導師是研究生思想政治教育的首要責任人[11]，最后到教育部于2018年1月發布的《意見》明確提出研究生導師立德樹人的七項職責[1]。從“注重教書育人作用”到“全面落實立德樹人職責”的任務更迭中，立德樹人的職責要求越來越具體，對學生的教育引領也更加規范完善[12]。當前，研究生導師立德樹人的基本職責不僅是提升研究生的思想政治素質、培養研究生的學術創新能力，還有對研究生的實踐創新能力、社會責任感、學術道德規范等方面進行培養與指導，以及對研究生進行人文關懷和心理疏導。研究生導師立德樹人職責在發展與完善中，已逐步形成由虛到實、由一般性到具體化的育人格局，呈現系統化、精細化的發展特點，具備常態化、科學化的發展氛圍。

（三）樹立典型、強化激勵，研究生導師以德為引氛圍濃厚

新時代，我國對研究生導師的育人本領要求更加明確，對研究生導師樹立立德樹人的標桿范式作用更加重視。典型的力量在于其具有感召力和示范性，樹立典型可以激發其他導師的積極性和責任感，同時營造立德樹人的良好氛圍。2018年7月，教育部學位管理與研究生教育司發布《關于報送研究生導師立德樹人職責落實情況的通知》，要求以省級教育主管部門為單位匯總報送本地區相關工作落實情況并收集研究生導師隊伍建設的經驗和建議[13]。在教育部的推動下，《意見》得到充分落實，各研究生培養單位也紛紛出臺各具特色的相關實施細則，并在教育部門戶網站上將典型案例和先進經驗進行公示推廣，營造了師德師風建設的良好氛圍。部分高校開展“我心目中的好導師”評選、“立德樹人獎”評獎等“選樹”宣傳活動，將研究生導師立德樹人情況納入學校綜合表彰，激勵了廣大研究生導師爭做“以德立身、以德立學、以德施教、以德育德”的好導師。對研究生導師進行“選樹”宣傳是營造良好師德師風氛圍的有效舉措，研究生導師對學生的言傳身教、榜樣示范也在一定程度上增強了學生遵守學術規范和學術道德的自覺性，并成為新時代推動研究生教育高質量發展的重要抓手。

（四）強化監管、壓實責任，研究生導師責權機制逐步形成

在加強研究生教育管理的過程中，強化監管和壓實責任對于建立健全研究生導師責權機制起到了積極的推動作用。2013年3月，教育部、國家發展改革委、財政部發布的《關于深化研究生教育改革的意見》明確提出“健全導師責權機制”，并對導師評定制度、導學互選機制、管理評價機制和導師培訓制度等作出具體要求，為研究生導師隊伍的規范化建設提供了有效的制度保障[14]。2018年1月和11月，教育部先后印發的《意見》和《新時代高校教師職業行為十項準則》為研究生導師指明具體職責要求、劃定師德底線，使師德建設得到有效開展。黨和國家先后頒布的一系列法律法規為研究生導師責權機制的建立提供了制度保障，各個研究生培養單位結合制度實踐和自身實際，也相繼建立了研究生導師師德失范治理制度體系，確保了導師責權機制的科學性、規范性和長期性。近幾年，媒體報道的研究生導師師德失范行為受到社會的廣泛關注，教育部門主動公開各地區出現的師德失范事件，各省份也定期進行師德失范典型案例的通報。在很多研究生培養單位中，研究生對導師的評價已成為導師招生指標分配、崗位評聘、評獎評優的重要評定因素。眾多研究生培養單位對履職優秀的導師給予豐厚獎勵;對履職不力的導師進行約談、限招、停招，直至取消導師資格;對出現師德失范問題的導師實行“一票否決制”。由于系列政策文件對師德失范行為提出的明確處理辦法和各部門對師德失范行為的公開通報，導師違紀違規行為受到了約束，導師群體的師德修養得到有效提升，研究生培養單位逐漸營造出風清氣正、以德育德的良好氛圍。

二、黨的十八大以來落實研究生導師立德樹人職責的基本經驗

黨的十八大以來，研究生導師立德樹人工作取得了積極成效并積累了豐富的實踐經驗，這些經驗為新時代落實研究生導師立德樹人職責提供了重要的借鑒和參考。

（一）強化崗位認同、提升育人能力是落實研究生導師立德樹人職責的首要前提

研究生導師是研究生教育中不可或缺的核心角色，導師對自身崗位的充分認同是自覺履行立德樹人職責的首要前提。黨的十八大以來，政策文本對研究生導師立德樹人職責的闡述越來越明確，但文件政策的規定只是外部約束，行為主體對職責的自覺履行需要喚醒主體意識和激發內生動力，這是研究生導師落實立德樹人職責的關鍵一環，也是解決當前個別研究生導師和學生（以下簡稱導學）關系中情感缺失、雇傭化、對立化等問題的必然要求。

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道?！盵15]研究生導師履行立德樹人的重要職責，需要不斷增強對立德樹人的深刻認識和對自身職業特殊性的正確理解，不斷提升自身育人指導能力，以德立身、以德立學、以德施教，遵循研究生教育規律，創新研究生指導方式，潛心研究生培養機制，做研究生成長成才的指導者和引路人。研究生導師要時刻牢記“導師是研究生培養的第一責任人”這一根本要求，并將其貫徹在日常教育實踐中，不僅要為學生提供學術指導，更要以身作則，對學生進行價值引領，充分發揮自身在思想品德和學術道德方面的示范教育作用，為培養優秀的高素質人才做出積極貢獻。

（二）完善制度建設、明確導師職責是落實研究生導師立德樹人職責的根本保障

研究生導師承擔著研究生培養中“傳道授業解惑”和“指導人生發展”的多重任務。黨的十八大以來，國家對研究生導師立德樹人職責落實工作越來越重視，不斷強調立德樹人工作的重要作用。但是部分研究生導師只注重“授業解惑”，而忽視“人生指導”，缺少對研究生的價值引領和人文關懷，從而成為研究生教育進一步發展的阻力。黨的十八大以來，研究生導師立德樹人政策經過漫長的實踐探索，得以不斷豐富和發展，所制定的具體職責更加完善。立德樹人的政策結構由離散到聚合、政策目標由虛到實、政策內容由抽象到具體，立德樹人職責經歷了從框架構建到逐步精細化的轉變過程[16]。新時代的制度政策對研究生導師的立德樹人職責提出了明確要求，即要將思想政治素質置于首要位置，強調重點培養學生的學術創新和實踐創新能力，并注重對學生社會責任感的培養。同時，制度政策還要求不斷優化研究生的培養條件，要求研究生遵守學術道德規范，并為其提供充分的人文關懷和生涯指導。要增強研究生導師立德樹人的實效，關鍵在于制度建設。制度建設是組織和管理的基礎，對于確立導師職責、規范導師行為起到了關鍵作用。因此，研究生導師立德樹人工作要實現整體化、連續化和規范化，必須在制度建設上下功夫。

（三）加強示范引領、宣傳先進典型是落實研究生導師立德樹人職責的關鍵引擎

宣傳先進典型人物、發揮榜樣引領作用是任何時代都不可或缺的手段，崇高的事業需要榜樣的引領和良好氛圍的營造。同樣，要進一步發揮好研究生導師立德樹人的作用，弘揚良好的師風師德，就需要營造爭先創優的立德樹人氛圍，讓廣大研究生導師爭做時代楷模，發揮示范引領作用。2023年2月，國家統計局發布的《2022年國民經濟與社會發展統計公報》顯示，2022年在讀研究生365.4萬人，與2012年全國在讀研究生總數172萬人相比，增長了112.44%[17]。研究生招生規模不斷擴大是新時代我國教育領域步入世界一流水平的直接體現，而研究生導師隊伍的質量和水平是事關整個研究生教育水平和競爭力的關鍵因素。研究生導師隊伍由2012年的29.8萬人增加到2021年的55.7萬人[17]，這樣龐大的研究生導師隊伍雖然都非常推崇和重視科研成果類的表彰，但也應爭做立德樹人的先進典型。優秀的導師具有高尚的道德情操和卓越的學術成就，他們通過自身的實際行動彰顯了立德樹人的理念，為導師群體樹立了榜樣。研究生培養單位不僅要對研究生導師進行立德樹人評價考核，還要對立德樹人成績突出的研究生導師進行表彰與獎勵，通過開展宣傳先進典型、加強榜樣示范教育、推廣復制成功的經驗等活動，激發更多導師的積極性，讓他們意識到立德樹人工作的重要性和影響力，使其主動投身到這一事業中，營造立德樹人的良好氛圍。

（四）推進協同育人、形成育人合力是落實研究生導師立德樹人職責的重要抓手

立德樹人是高校的立身之本，是教育的根本任務。立德樹人工作是一項復雜的系統性工程，需要統籌各方資源、推進協同育人、形成育人合力，以切實保障立德樹人的工作成效能夠有效落實。黨的十八大以來，在政策發布上，立德樹人政策發文機構呈現“中共中央—國務院”“教育部—中宣部—中組部”兩大核心機構群，分別制定全國層面的綱領性文件和落實層面的具體性文件，形成了頂層設計與政策落實協同推進的良好政策氛圍[16]。在育人實踐方面，研究生導師是研究生教育培養工作的主要負責人，但這項工作并不是研究生導師的“個人試卷”，還需要專業課教師、輔導員、行政人員等相關人員共同發力，為新時代高素質人才的培育凝心聚力。實現協同育人是推進研究生教育全面提升的時代要求，2014年11月召開的全國研究生教育質量工作會議進一步明確，將“提高質量、內涵發展”確立為新時期研究生教育的核心任務[18]。從研究生的招生選拔到培養過程中的各個環節，各要素都需要密切配合、相互銜接，確保立德樹人教育目標的順利達成，為培養更多德才兼備的高素質研究生做出更大的貢獻。

三、新時代落實研究生導師立德樹人的經驗啟示

總結黨的十八大以來落實研究生導師立德樹人工作的經驗，能夠為新時代的立德樹人工作的職責履行和作用發揮指明方向。

（一）把握研究生成長規律，提升立德樹人“引領力”

準確把握研究生教育的特點和規律、了解研究生的學習需求和發展特征、為研究生提供恰當的指導和支持，是研究生導師提升立德樹人“引領力”的關鍵。研究生是高等教育階段的重要群體，他們已經具備了本科學習的基礎，對專業領域進行深入學習的心態和需求都發生了變化。因此，全面落實研究生導師立德樹人職責需要聚焦于導師，但不能僅限于導師，更不能陷于分析導師個體，而應該從研究生培養單位的具體辦學規律和研究生教育規律出發，進行全面系統的分析[19]。首先，要加強對研究生的意識形態教育。學生處在信息良莠不齊的知識爆炸時代，西方資本主義對青年意識形態的滲透日趨強烈，部分研究生受海量信息的影響，存在價值觀搖擺、思想模糊等問題。導師要與研究生建立常態化交流的模式，加強對研究生意識形態的教育，牢記培養社會主義的建設者和接班人是我國教育事業的根本任務。其次，要充分了解研究生群體的變化和社會對人才的需求?，F代社會的研究生往往具有更廣泛的文化背景和多元化的興趣，社會對于研究生應具備的技能和素質要求也在不斷調整和升級。研究生導師應積極了解研究生的科研追求和職業發展需求，以便更好地對研究生進行教育引導。最后，研究生導師立德樹人能力的提升需要多維條件的支撐：研究生導師必須深刻把握高等學校辦學規律和研究生教育發展規律，不斷提升自身的師德修養和指導能力，以適應日益多元化的研究生群體需求;研究生導師要突破專業教育的視野局限，從教育的本質和高校的根本任務出發，去理解和落實立德樹人的職責，不斷優化育人能力，促進研究生教育的高質量發展。

（二）推進制度體系建設，穩固立德樹人“支撐力”

制度的規范性和約束力可以為研究生導師提供明確的指導和保障，幫助他們更好地履行立德樹人職責。立德樹人工作是一項講科學、講方法的系統性工程，能否順利落實并良性運作，完善的制度體系和機制建設起著決定性作用。教育部制定的《意見》明確指出：“突出制度建設，形成落實導師立德樹人職責的長效機制。”[1]目前，我國出臺的多項政策文件為落實研究生導師立德樹人的職責提供了重要的方向指引，但從國內研究生導師立德樹人職責履行情況看，機制體系方面還有待優化。首先，要形成常態能力提升機制。立德樹人的目標是為國家培養社會主義建設者和接班人，研究生除了要具備專業知識之外，還需要掌握多學科知識和技能，這就要求研究生導師同樣要保持能力的持續提升，以適應日新月異的時代要求。其次，要完善評價考核機制。研究生培養單位要對實際工作中的問題進行具體分析，將工作方案進行細化，以客觀指標和主觀評價為考核標準，并將考核結果作為導師遴選、職稱評定和招生名額劃定的重要指標，對于師德失范的導師要“一票否決”。最后，要建立鮮明的激勵推廣機制。研究生培養單位要樹立研究生導師榜樣，設立示范崗，營造良好氛圍，實現立德樹人工作的整體化、連續化和規范化，通過推進制度體系的建設，為研究生導師立德樹人工作提供明確的指導和支持，穩固立德樹人的“支撐力”。完善的體系也將促使導師更好地履行教育責任，為研究生提供高質量的教育和指導。

（三）構建導學共同體，體現立德樹人“凝聚力”

研究生導學關系是影響研究生教育質量的重要影響因素，構建良好的導學共同體能夠極大地促進導師和學生的雙向發展。在研究生教育場域中，導學共同體是導師與研究生在共同的道德遵循和價值追求基礎上，以知識傳授和全面育人為目的，在共同體驗的研習環境中，通過交流、參與和合作，實現自我價值和共同發展的教育形態和交往過程，其主要體現為一種平等性、交互性、共生性的發展關系[20]。當前，我國研究生導學關系存在部分異化與偏差情況，如導學關系經濟化、功利化、冷漠化等。構建良好的導學共同體是落實研究生導師立德樹人工作的重要舉措，是建立和諧師生關系的前提。首先，導師應以尊重學生為前提，關注和理解學生的個性、需求和期望，構建具有共情體驗的導學關系。導師可以通過定期的面談、交流和反饋，與學生建立互信和良好的溝通渠道，讓學生感受到導師的關懷和支持。其次，在研究生培養的過程中，導師應注重對學生學術研究能力和學術研究理想的培養，構建具有共同學術追求的導學關系。研究生培養的核心目標之一是培養研究生的學術研究能力和追求學術卓越的理想，導師應與每個學生共同研討制訂培養計劃，為學生提供更加個性化的支持和指導。最后，研究生培養單位應落實政策制度細則，提供使導學關系和諧發展的制度保障與組織保障，構建具有明確責權要求的導學關系。完善的制度和組織保障可以使導學關系的發展更加穩定和可持續，從而保證導師和學生之間的權利與義務得到平衡和落實。導學共同體的構建，需要“導”與“學”的雙向互動，只有在導師與研究生相互尊重、注重溝通交流的前提下才可以實現，以達到德育與智育的互相滲透，實現對人生與學術的全面領航。

（四）創新協同育人機制，發揮立德樹人“向心力”

協同理論適用于各類復雜開放的系統，即通過不同子系統的協同作用最終實現系統的有序。研究生導師立德樹人工作是一項復雜的系統性工程，將創新協同育人機制運用于這項工作既能充分利用資源發揮育人合力，又能滿足“全員育人、全程育人、全方位育人”的總體要求，是促進全面落實研究生導師立德樹人職責的重要舉措。新時代要創新協同育人機制，將各方育人力量調動起來，充分發揮立德樹人的“向心力”。首先，建立多元化導師隊伍。研究生培養單位要充分挖掘和利用社會資源，邀請行業專家、企業領導、成功創業者等具有豐富實踐經驗的人士擔任導師角色，建立校內外“雙導師制”，既保留學校內部的學術導師，又引入校外導師，使得研究生能夠獲得更全面的指導和資源，滿足其在學術和職業發展方面的需求。其次，鼓勵跨學科交流與合作，促進不同領域的思想碰撞和思維創新。研究生培養單位通過組織跨學科學術研討會、項目組等，讓學生有機會與其他領域的專家和學生合作，使他們可以更好地了解各個學科領域的最新進展和創新成果，拓寬學生的學術視野，促進不同學科之間的融合與創新，培養學生的綜合素養和跨學科思維能力。最后，高校要提供健全的組織保障，建立多部門協同聯動的工作體系。各高校根據研究生培養的實際情況，協調教務處、研究生院、學生事務等部門共同制定和實施導學關系的政策和規范，以發揮多元主體的協同作用，全面推進研究生導師立德樹人職責的落實。新時代通過協同育人機制創新發展與實踐，可以進一步強化研究生導師立德樹人職責落實的多元性和綜合效果，促進研究生成長為德才兼備的、具有創新能力的、全面發展的高層次專門人才。

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The Practices by Graduate Supervisors in Fostering Virtues through Education since the 18th National Congress of the CPC： Review and Implications

Zhang Rui， Zhang Shuangpeng， Ran Wenjie

（College of Marxism， Guilin University of Technology，Guilin Guangxi 541004）

Abstract：Since the 18th National Congress of the CPC， significant progress has been made by graduate supervisors in fulfilling their responsibility of cultivating students' virtues， thus graduate education being continuously bolstered. The upward trend is continuously shown in the new era in the implementation of various initiatives of the Party Central Committee. A thorough review of the main practices and experiences on how the graduate supervisors have fostered virtues of students since the 18th National Congress of the CPC is of great significance for guiding future work. In the new era， it is necessary to provide guidance for graduate students on the basis of a thorough understanding of their developmental features， offer support by putting into place more institutions， increase cohesion by building a learner-teacher community， and innovate mechanisms for cultivating talents with joint efforts from all parties involved.

Key words：graduate supervisor; fostering virtues through education; graduate education; practices and implications

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