初中歷史課程思政融入地方紅色文化的育人價值與實踐路徑

*基金項目：廣西教育科學“十四五”規劃 2022 年度專項課題“基于河池市本土紅色資源進行紅色教育研學的實踐研究”（2022ZJY1816）。

[摘" " 要]初中歷史屬于人文教育類課程，目的是讓中學生在歷史學習中具備人文素養，讓學生在教師的熏陶下不斷吸收人文素養。課程思政也是初中歷史教學的重點，是為了讓學生在思政培養中形成良好的歷史認知以及思維邏輯，而當地豐富的紅色文化歷史教育資源就是最好的歷史思政教育載體，能夠讓中學生繼承中國人的愛國血脈。本文分析了地方紅色文化教育資源對初中歷史課程思政教育的重要性，探討了將地方紅色文化資源融入初中歷史課程思政教學具備的育人價值，并通過教學實踐研究將地方文化資源合理應用到初中歷史課程思政中。

[關鍵詞]地方紅色文化資源；初中歷史；課程思政；應用研究

地方紅色歷史文化資源是革命精神的歷史記錄， 蘊含著先輩們的精神追求。將地方獨特的紅色文化資源合理開發應用到初中歷史課程思政教學中，能夠將紅色文化傳遞給學生，讓學生學習革命先輩的精神，繼承黨的精神血脈，提升中學生的愛國思想。教師要利用紅色歷史課程思政具備的育人功能，加強初中歷史思政課堂“鑄魂育人”的教育作用。

一、將地方紅色文化資源應用于初中歷史課程思政教學的重要性

在初中歷史新課標中對于當前初中歷史的課程思政教學提供了參考，在初中歷史課堂，要合理利用紅色文化資源，讓中學生繼續弘揚紅色傳統，將黨的紅色基因融入骨血，繼續傳承。紅色文化資源具備歷史的厚重感，既蘊含著獨特的物質遺產，也遺留了豐富的文化遺產。地方紅色文化傳遞著黨的精神力量，是我國重要的文化瑰寶，也是黨的力量源泉，更是強化中學生歷史課程思政教育的重要載體。初中歷史課程思政結合地方紅色文化資源開展教學活動，可以有效促進中學生愛國思想的發展，培養中學生具備堅強、不屈的中國魂，初中歷史教師可以通過將當地紅色文化與課堂教學內容深度融合，使學生更深刻地理解歷史課本中所表達的文化以及情感。因此，將地方紅色文化資源運用到初中歷史思政課堂，對于中學生的愛國意識培養、歷史文化意識塑造以及個人精神品格的提升有積極的促進作用，所以，初中歷史教師在教學中要合理融入當地的紅色文化資源，促進中學生歷史文化素養的發展。

二、初中歷史課程思政融入地方紅色文化的育人價值

從初中紅色文化課程思政教學出發，地方紅色文化具備獨特的育人價值，能夠有效深化初中歷史課本中的紅色文化，強化中學生的紅色基因，提升歷史課堂的教學效果。

（一）豐富初中歷史課程中思政教育素材

當前，中學生大多時間是在學校接受義務教育，獲取知識，中學生對于紅色文化的認識大多源于歷史課堂，對于歷史紅色文化的認知還停留在思想層面，沒有深入內化紅色思想。部分初中歷史教師對于紅色文化的教育多局限于書本上的紅色教育，并沒有將地方紅色文化融入課堂教學，親自帶領中學生去實地參觀見證本地的歷史革命故居、紅色文化紀念館、烈士陵園等紅色文化教育基地，讓學生直觀地感受歷史，而不是停留在歷史理論學習。初中歷史課程思政教育應當是莊重的、極具活力與趣味的，要想提升中學生的紅色思想，培養中學生的愛國情感，對家鄉具有歸屬感，就需要加強紅色文化的育人教學，通過翻轉課堂的方式讓學生更深入地感受紅色歷史文化，理解歷史文化的深層含義。歷史教師可以帶領中學生實地參觀地方紅色文化故居、博物館或者烈士陵園等，讓學生在參觀的過程中更加了解歷史，讓中學生去聆聽真實的紅色案例、去感受紅色故事中的文化精神，從而樹立正確的歷史文化價值取向，繼續將紅色文化精神發揚光大。

（二）提升初中歷史教師的紅色文化素養，強化紅色教育質量

歷史課本凝聚了無數歷史文化，而其中的紅色教育是初中歷史課程思政的重要教育內容。紅色文化凝聚中華兒女的發展力量，也體現了中華兒女的民族智慧，是中學生參與歷史活動，學習歷史文化核心內容。在提升初中歷史紅色教育效果的路徑探索中，地方紅色歷史文化資源的融合能夠豐富歷史教育素材，更好地推動中學生的歷史核心素養發展。地方紅色歷史文化資源也具備全面的育人價值，無論是歷史文化、思想還是歷史素質等方面，中學生都能在紅色文化教育中形成良好的歷史素養。中學生受到的紅色文化教育大多源于歷史教師，所以這就需要初中歷史教師具備開發當地紅色文化資源的意識，將其融入歷史課程的思政教學，突出其育人價值，提升中學生的紅色文化學習效果。

現階段，我國初中歷史課程思政教育對于地方紅色文化教育資源的開發還有所欠缺，如地方紅色文化遺址、故事、家書、歌曲等豐富的歷史資源在初中歷史課程思政中的應用程度不高，中學生在歷史課程思政中的紅色文化教育主要以課本為主，對于地方的紅色文化認識不足，所以，就需要初中教師在開發地方紅色文化資源時，不斷提升教師個人紅色文化素養，才能在設計初中歷史課程思政教育活動時，更好地設置育人目標，達到教書育人的目的，讓中學生在歷史學習中不斷強化紅色文化素養，樹立紅色精神。

（三）強化中學生的紅色精神認知

初中歷史課程思政最重要的教育作用就是育人，提升學生的思想認識。地方紅色文化資源蘊含著黨的精神。如“不忘初心，砥礪前行”就是紅色文化指導下的產物，地方紅色文化是中國共產黨的核心信念，不同的地方具備不同的紅色文化精神，如井岡山、長征等紅色文化精神，以及現代社會凝結的紅色信念，需要初中歷史教師根據教學內容將地方紅色文化整合融入歷史課程思政教學設計中，然后培育中學生的歷史核心素養。

將地方紅色歷史文化資源應用到初中歷史課程思政課堂中，不僅可以提供豐富的紅色文化養分來促進學生的發展，培養中學生樹立愛國價值觀以及正確的人生觀，使學生具備一顆紅色文化心靈，讓中學生將革命先輩艱苦奮斗、自強不息、不怕艱難的革命精神繼續傳承發揚，也讓中學生在歷史思政課堂樹立正確的政治信仰。讓中學生能夠成為紅色文化的傳播者，成為地方紅色文化的踐行者，讓中學生在紅色歷史教育中，透過歷史學會反思，吸取歷史經驗與教訓。學生在初中紅色課程思政學習中可以意識到唯有國富民強，才能實現中華民族偉大復興，中學生能夠在紅色歷史文化思政課堂凝練出時代以及民族精神，在紅色教育中能夠承擔起中華民族復興的偉大使命。

三、地方紅色文化資源在初中歷史課程思政教學中應用的實踐

（一）地方紅色文化資源思政教學助力學生樹立正確的是非觀以及愛國意識

是非觀教育以及愛國精神培養是開展地方紅色文化的重要教育目標。地方紅色文化資源囊括了許多蘊含人生哲理的教育素材，教師應當注重將紅色文化中的教育情感傳遞到中學生的心靈，讓中學生在學習愛國先輩的紅色文化時樹立正確的價值觀，學生在面對問題時能夠明辨是非，可以從客觀角度去看待歷史事件與人物，能夠學習革命先輩的愛國精神，強化自己的愛國主義思想，為身為中華兒女而驕傲。例如在“五四運動”的課程思政教學中，初中歷史教師可以將地方關于“五四運動”的紅色資源進行整合，將北京關于此次運動的文化遺址、紅色故居以及博物館信息收集，然后將這些紅色文化內容融入歷史紅色課程思政教學中，讓學生對這起愛國運動進行研究，深入感受紅色文化所帶來的愛國情感，養成新時代的五四愛國精神。教師在收集五四運動的愛國人士資料時，將這些革命先輩的愛國思想以及奉獻精神深入融合在歷史課程思政教學中，讓學生能夠像這些革命先輩學習，樹立強烈的愛國思想。當教師將地方紅色文化教育資源在歷史思政課堂中呈現，那么學生就能從青年學生為國抗爭而不懼生死中，學會克服困難；在工人階級眾志成城、團結一心，用自己堅實的臂膀承擔著國家的復興重任。在這樣的紅色文化熏陶下，學生就能在學習中樹立愛國思想以及進步意識，從而不斷地努力學習歷史知識，像革命偉人一樣努力為國家作奉獻。

（二）利用紅色文化資源培養學生的堅毅品質

初中歷史課程思政教育與地方紅色文化結合可以促進學生的良好品質發展。例如，在“中國工農紅軍長征”課程思政教學中，有這樣一群人，不畏艱難險阻，不懼風吹雨打，克服一切困難走過了萬里長征路。在本課的教學中，初中歷史教師可以將紅軍長征的歷史足跡根據時間線來收集歸納，如涼山目前建有會理縣紅軍長征紀念館、冕寧縣紅軍長征紀念館、彝海結盟紀念館、紅色冕寧紀念館4家革命文物主題紀念館，教師在進行本課教學時就可以讓學生采取分組參觀的形式去實地考察這些文化遺址，感受地方紅色文化，然后在教學時讓學生分享自己的參觀感受，暢談自己對紅色文化的理解，然后再由教師帶領學生學習長征精神，教師也要將收集的地方紅色文化與學生分析，引導學生感悟長征精神，就會勇往直前、永不退縮、克服困難的革命精神以及永不言敗的樂觀精神，學生在親身感受到這些精神后，如果在生活中遇到挫折，就不會輕易放棄，也會保持客觀態的度去克服生活中的困難，學生的性格也會在一次次磨煉中變得更加堅毅，學會成長，同時，中學生的歷史文化素養也會不斷地得到提升。

（三）利用紅色文化資源培養學生的愛國主義情懷

在初中紅色歷史課程思政教育中，最重要的就是要培養學生的愛國主義情懷，對自己的祖國產生濃厚的情感，能夠具備文化自信。這種愛國情懷主要體現在國家認同感以及文化自信上，這也是中國共建強國夢的有力支撐。例如，在“革命先者孫中山”的課程思政教學中，教師可以將孫中山的成長背景，偉大事跡，遺留故居等地方紅色文化內容進行收集，在學習本課之前，教師可以帶領學生一起觀看電影《孫中山》，讓學生深刻體會孫中山先生富含的巨大力量，讓學生在電影觀看中領悟其中濃濃的愛國主義情懷，在生活中樹立學習目標，并不斷為自己的目標付出努力。再如，在《抗美援朝戰爭》的教學中，初中歷史教師可以講彭德懷的革命故事，可以帶領學生去參觀這些革命先烈的故居，讓他們感受那些歷史文化，教師可以收集當地的紅色歷史文化資源，然后選取最具代表性的內容在課堂進行分析，讓學生去感受偉大的愛國情感。同時，初中歷史教師可以將關于抗美援朝電影《長津湖》在課堂上與學生分享，讓學生親眼見證那些艱苦的革命歲月，那些為國捐軀的無名英雄，他們都有一顆炙熱的愛國之心，這顆心是滾燙的，也是無數中華兒女需要傳承發揚的紅色血脈，使學生對于愛國的認知更加明確，形成正確的愛國思想。初中歷史教師要根據課本內容，將地方的紅色文化資源合理應用到初中歷史課程思政教育中，更能激發課堂活力，培養中學生的愛國精神與思想，塑造學生具備良好品格，讓學生形成良好的歷史文化核心素養，從而讓學生在紅色文化教育中不斷豐富歷史文化素養。

四、結語

愛國主義是重要的品質，而初中歷史課程思政是培養中學生愛國精神的主要途徑，學生可以在紅色教育中養成愛國意識。地方紅色文化具備豐富的歷史教育素材，初中歷史教師要根據歷史課本的紅色文化教育內容合理地將地方紅色文化資源應用到教學中，通過豐富教育資源，讓學生走進紅色文化，也能夠更加全面地學習紅色文化蘊涵的民族精神，從而養成良好的歷史文化核心素養。

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（責任編輯：呂研）