試論小學(xué)語文教學(xué)中激勵教育的應(yīng)用

由新宇

摘要：小學(xué)語文教師需重視激勵教育對學(xué)生的重要性，立足學(xué)生的能力、興趣及個性化差異，在教學(xué)中有效運用激勵教育，最大程度地保障課堂教學(xué)的有效開展。對此，文章重點闡述小學(xué)語文教學(xué)中激勵教育的運用策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用 激勵教育 小學(xué)語文教學(xué)

引言：在小學(xué)語文教學(xué)中運用激勵教育能夠使學(xué)生融入集體中去，可有效增進師生之間的互動、信任和交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自信，獲得滿足感，逐步培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，真正實現(xiàn)高質(zhì)量的素質(zhì)教育。

基于新課標的提出與落實，要求小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念及方式，在小學(xué)語文教學(xué)中運用激勵教育，立足學(xué)生的主體地位，積極采取有效的措施激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，調(diào)動其參與積極性，增進師生信任、互動。同時，還要提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量及效果，激活學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，有利于語文教師更好地構(gòu)建高效課堂。[1]

一、小學(xué)語文教學(xué)中激勵教育的運用策略

（一）學(xué)習(xí)激勵教育理念

語文教師需學(xué)習(xí)激勵教育理念，并將其科學(xué)地運用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，采用賞識教育教學(xué)法，把激勵教育放在第一位并切實踐行。1.創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師需保持平等、尊重的態(tài)度和學(xué)生交朋友，平等對話，充分保障激勵教育能夠更好地在小學(xué)語文教學(xué)中運用。2.教師需明白激勵教育并非短期的、一蹴而就的，需要長期堅持、踐行。作為一名小學(xué)語文教師，一定要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理念，用先進的理念充實自己，提高教育水平，充分保障激勵教育的作用的有效發(fā)揮。3.增進師生互動和交流，把激勵教育融入語文課堂教學(xué)中，適時地給予學(xué)生鼓勵和贊美，讓學(xué)生能夠在課堂中樹立自信，有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，切實提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量及效率。

（二）營造積極活躍氛圍

在小學(xué)語文課堂中運用激勵教育的目的在于學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生能夠在小學(xué)語文課堂中，在愉悅的教學(xué)氛圍中體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣。激勵教育能夠有效落實這一點，在賦予學(xué)生樂趣和信心的同時還能為學(xué)生營造積極、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣和熱情，讓學(xué)生能夠輕松學(xué)到語文知識點。激勵教育可謂是對原有教學(xué)模式的進一步創(chuàng)新，為學(xué)生營造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，語文教師也可適時引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變單一的語文課堂教學(xué)方式，將各種語文知識點生動、形象地展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠感知并體驗語文學(xué)科的魅力，有助于教師更加高效地開展語文課堂教學(xué)。

除此之外，激勵教育還需語文教師立足學(xué)生的能力、興趣及發(fā)展的個性化差異因材施教，全面了解學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)狀況，多樣化創(chuàng)新激勵教育方式。由此，不僅能夠增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信，還能提升學(xué)生對語文課堂教學(xué)的期待值，充分保障語文教學(xué)有序開展。

（三）強化激勵教育實踐

激勵教育還可用于課外實踐，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀課外書籍，不僅能夠豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生視野，還能有效鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實踐思考能力。語文教師可以小組合作的方式引領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進步，而后進行小組評比，強化學(xué)生的競爭意識，為學(xué)生營造積極、和諧的閱讀氛圍。在此過程中教師可給予適時的激勵、評價和認可，多樣化創(chuàng)新激勵教育的方式并根據(jù)教學(xué)實踐進行完善和優(yōu)化。同時，也可在語文課堂中樹立模范、標兵，讓學(xué)生積極向優(yōu)秀的學(xué)生看齊，進而形成“你追我趕”的氛圍和局面。除此之外，還可帶領(lǐng)學(xué)生制訂階段性的目標和階段性實現(xiàn)計劃，在學(xué)生達成目標產(chǎn)生成就感時，教師適時給予激勵能夠讓學(xué)生持續(xù)進步和發(fā)展。[2]

結(jié)語：因此，探究激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運用極具現(xiàn)實價值和意義。語文教師需全面了解激勵教育的優(yōu)勢和價值，立足學(xué)生的興趣、能力及個性化差異，多樣化創(chuàng)新語文教學(xué)激勵教育方式及內(nèi)容，為學(xué)生營造積極、活躍的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力和熱情，在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張欣.探究激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用[J].新課程，2022（08）：46-47.

[2]劉美潔.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（07）：75-45.