高校教育階段班主任工作的體會與分析

[摘要]高校教育階段不同于小學或者中學，這個階段是學生形成其人生觀、世界觀、職業觀以及高尚道德的關鍵時期。高校班主任是這個階段學生的引導者，正確地引導對學生今后的人生走向具有積極的意義。高校班主任的工作是致力于把懵懂的大學生培養成對社會有用的人才。

[關鍵詞]大學生；班主任；工作方法

引言

當代大學生大多數處于“421”的家庭環境中。一方面享受著父母的寵愛和更多物質的享受，但承擔責任意識較弱；另一方面這類大學生接受了更多的社會主義教育，表現有強烈的愛國思想，同時不怕犧牲，助人為樂的精神較多[1]。本人作為一位80后，以“大愛的方式”接手了一個班級的班主任。之前面對問題相對較為膽怯，怕走不進學生中，怕學生有意見。但經過了一段時間的努力，特別是在探討和學習中，了解了這些00后大學生的時代背景、常規的內心活動。同時掌握了多數學生的家庭和教育背景，開始有了自信心，班集體越來越好，學生越來越努力，掛科率越來越低，使得我對班集體越來越有信心，越來越喜歡這些孩子們，并堅定了我的初始信念，用愛來帶領每一個孩子，世界就會充滿陽光。

中醫院校有中醫院校的獨特性，在新生中，有文科生也有理科生，但統一接受一樣的教育。當面對相對偏文科的知識時，理科生有一定的困惑；而當面對偏理工科的課程，文科也生出現典型的信心不足。此外學生們來自全國各地，不同的地域有不同的家庭和文化教育背景，因此不得不承認，雖然整體上學生心態良好，面對問題有一定的自我解決和心理調節能力，但學生在綜合素質方面參差不齊，此外學生們都處于青春期，他們心理沒有完全成熟、情緒偶有不穩定。本人作為一名班主任，而且是一個剛剛畢業的博士，并沒有一點經驗，在出師的第一個月里我感覺非常辛苦、累、擔心。經過不斷地學習，我越來越覺得作為班主任是偉大的，一方面，從學生們身上，我看到了當年的自己，對一切都充滿了好奇心，思想活躍、心理善良，這些都燃燒起來我對生活的熱情，另一方面，在做班主任的學習中我也開始成長，增強了自己辨析問題的能力，理解了學校的某些政策。

一、提高自身修養是班主任的基本要求

教師的職業有其特殊性，對于大多數的職業，做得不好可能影響的只是其個人的前途，而教師則不同，教師的一言一行都可能影響著每一個學生，教師的責任心和素質的高低可能影響著每一個學生，甚至一整個班集體。因此，提高教師自身的修養十分關鍵[2]。

當前我們面對的學生已經是00后了，00后的學生多數思想活躍、同時自我甄別能力較強，對老師和班主任較為挑剔，這就需要每個班主任把自身的德與行擺在第一位，同時班主任除了學習業務能力外，還需要走進學生中，了解和學習學生關注的問題。一個注重自身修養、勤奮好學的班主任，能夠通過人格魅力來感染學生，這是一個良好班主任的基本，具備上述條件也是一個好的班主任的開端。

此外作為班主任應熟悉班主任的基本技能，了解學校對班主任工作的基本要求和章程。班主任的工作較為繁雜，重復性的工作較多，在工作之余應積極地向其它優秀班主任學習管理經驗，在實踐中遇到問題也應向其他資深班主任或者輔導員積極請教，力求把每件事處理好。此外班主任應熟悉學校的管理規則，每個學校根據不同時代學生的特點，對學生的培養有不同的要求。一個合格的班主任應該圍繞規則，將自己的做人做事理念貫穿于學生群體中，這是有利于學生成長的，同時也是有利于自己職業生涯的。

二、把握每一個學生思想是班主任工作的核心

教師和其它職業不同，從事其它職業，做不好，影響的只是個人前途，但是作為一名教師，如果不稱職，耽誤的就是一批人，甚至一代人。良好的開端等于成功的一半，班主任工作要有一個良好的開端就要先了解學生，掌握其特點。而剛剛步入大學的孩子們有其一定的共性，但不同的年齡段、不同的地域、不同的家庭環境會造成學生表現有其獨特的特點，而大學又是學生人生觀和價值觀形成的關鍵時期，指導的好，學生可以更好地走向社會服務于大眾，而不能正確的指導，會導致學生抱怨增加，對學校甚至對社會產生報復心理，因此了解每一個學生的成長背景，給予其矯正或者鼓勵，對其今后的成長意義重大。如農村的學生多數注重自身的努力，不喜歡玩耍，體育運動和文藝能力相對較弱，但表現有明顯較強的社會實踐能力和堅忍不拔的心理，但自尊心較強，容易受到傷害。而城市里的學生，文體活動能力較強，遇事情自信心充足，敢于挑戰和接受很多新事物，但卻相對缺少了一些堅韌的性格。上述是大分類，在小類方面，學生當中，各種不同的家庭和自我背景均有，如單親家庭或離異家庭等。此外對大學的美好憧憬和現實差異，最終造成了學生產生一些矛盾的情緒，此外還有些學生離家太遠，表現出來特別的念家情懷。這些均是問題，處理不得當，會導致學生出現厭學情緒、人際緊張等眾多的問題。因此作為一個合格的班主任充分的了解和掌握每個學生的特點，關系著學生整個大學生涯的發展，要引導學生增強甄別能力，而不是命令的禁止或純粹的教育，讓學生可以一分為二的看待事物，從逆境和挫折中學習和掌握經驗，逐步使他們能明辨是非、權衡利弊，從而做到正確對待問題。

三、基于班委和班會是教師的基本能力

班委是教師的好幫手，對于班主任而言，除了班主任的任務，日常還有一定的科研和教學壓力，有些時候并不能夠照顧好每一個學生，而此時班委則在其中起著重要的作用，一個優秀的班委團隊對于學生的成長和教師的輔助作用是明顯的。現在的大學生大都想表達自己的權利，因此在班干部的選擇上應遵循民主的原則，經過班集體民主的投票，確定的班委成員在同學當中有著較高的威信，可以很好的團結周圍的同學。特意強調了要協調好社團活動與學習之間的關系，起到一個相輔相成的作用，在擔任班委的過程中，學生可以鍛煉自己的組織和協調能力，同時也會通過自我要求提高學習成績。

而班會是班主任對學生進行教育和學生一起提高能力的主渠道，每次班會都是和學生們探討學習的時間，充分的利用好這個時間，可以很好的了解班集體存在的問題。學校要求班主任每周開一次班會，根據班干部收集到的學生困惑點、當前社會的熱點、以及國家對新時代大學生要求的新思想，以此認真總結班會，特別是核心思想的總結。每一個環節都需要精心的準備，包括演講、精心討論等。此外每個班集體應有自己的班風和學風，特別是二者的協同效應。班主任作為班集體的負責人，需要幫助學生確定和建立一個正常的人生觀、社會觀、價值觀和愛國觀，負有很大的責任。

四、督促學習，做好貧困認定，處理突發事件是班主任的必備技能

對于學生而言，強調學習是實時的且不能間斷的，學習是大學生除思想政治外最為重要的任務之一。對于剛剛進入大學的大一新生，經歷了緊張的高中生活進入大學后，精神都會松懈下來的。此外代課老師的要求也沒有那么高，因此部分缺少自覺性和主動性的大學生可能會放縱自己，最終造成掛科率較高。因此對大學生學習的態度和習慣要從大一開始狠抓，扎實的學習基礎才能讓學生順利走向工作崗位，具備基本的技能。同時部分的學生在進入學校后，由于攀比心理、虛榮心理等負面情緒的影響，可能影響其學習效率，因此及時糾正學生的心態，也是十分必要的。此外還有些家庭經濟困難的學生，占用學習時間去打工也不占少數，這些都是需要關注的。班主任還應該熟悉學生的課表，隨機抽查遲到曠課情況，及時進行批評教育，另外對于考試成績優秀的學生在考試結束后要給予表揚，對于成績較差的學生要多結合學生背景，和學生溝通交流，從中找出原因，私下教育。

貧困認定對于家境貧寒的學生，是今后能否可以踏實學習，是否可以穿得暖、吃得飽的重要保障。我本人一直有個遺憾，因為我剛剛接手班主任工作的時候不了解班里同學的貧困情況，直接按照學校的規定統一規劃，最終造成了一名家庭貧困的學生沒有得到資助。雖然后來我鼓勵該生來我實驗室參與科研工作以補貼一部分生活支出，但這對其仍是不公平的。通過這件事，我深刻反思：貧困等級的定義和部分學生的貧困認定，是需要遵循一定的章程，但是也要真切的了解每個同學的真實情況，切實開展工作，出現特殊情況需特殊處理[3]。此外貧困學生的評定不能完全根據成績來定，部分家庭經濟困難的學生，由于出去打工或者因為個別心理原因忽略了某一門課程的學習是可能的，因此不給予其生活幫助對其是不公平的。此外在貧困認定的過程中，也要注意民主的原則，讓班干部和舍長參與進來，充分了解學生的衣食住行等日常生活情況，以盡量給予精準評定，以保證結果相對公正客觀。

學生群體中突發事件出現頻率較高，且表現有明顯的復雜多樣性。遇到突發事件時班主任需要沉著冷靜，在較短的時間內找出合適的方法來處理。最常見的突發事件是學生生病，需要班主任第一時間撥打電話，陪護學生就醫治療；學生宿舍內吵架也需要班主任積極協調。

五、開展家校共育是班主任工作能力的新要求

家校共育中溝通是關鍵，隨著學校公眾號、班級微信群等溝通平臺的建立，家校之間的協作更加順暢、及時，幫助家長了解學生的情況，班主任直接解答家長的困惑，由此，家校的共育能力就能有效提升[4]。班主任與家長溝通時要有職業素養，以禮相待，還要有大智慧，要轉換角色、換位思考，多理解家長，要通過良好的溝通讓家長知道家庭教育對孩子的重要性。

家長是孩子最親近的人，也是孩子們最大的依靠，他們也是最真心希望孩子們成長的人。對于學習不努力的學生，班主任要及時的和父母進行溝通，以使父母對孩子的情況進行早知道早了解，實現家校共育，提高學生的學業成績，促進學生的個性發展。加強和學生家長的溝通，有利于班主任了解學生的成長背景，以使得我們可以更好的幫助學生，讓學生在充滿關懷和支持的環境下成長，推動學生的全面發展。

六、結語

總之，“大愛無疆，仁者愛人”，我是師范類本科出身，現在雖然沒有繼續在教育類崗位進行深造，但我一直記得我的大學老師的一句話：“不能把你個人的情緒帶到教育學生中，對每一個學生都要愛，呵護他們健康成長。”這么多年來我一直遵循著這個原則，直到現在作為班主任，深深地感覺，每一個學生都是祖國的花朵，他們雖然來自不同的地方，來自不同背景的家庭，他們有些很愛說話，有些不愛說話，有些做事情積極，有些做事情比較隨大眾，但是他們都很善良淳樸。我作為孩子們的班主任，是他們的領路人。還需要不斷學習，不斷總結，不斷創新，更需要耐心和細心，呵護他們走完人生中最寶貴的青春歲月，引導他們走向社會后，做一個貢獻人民，貢獻社會，把愛傳遞下去的人。

參考文獻：

[1]湯飛飛，段輝軍，李忠怡.高校“00 后”大學生社會責任意識與擔當教育研究[J].成才之路. 2022（26）：1-4.

[2]王鑫，陶思亮，朱惠蓉.“三全育人”視域下高校輔導員的育人角色與實現路徑[J].思想理論教育. 2020（05）：87-91.

[3]趙炳起.高校貧困生認定機制--優化與重構[J].教育財會研究. 2006（04）：20-26.

[4]康麗穎.家校共育：相同的責任與一致的行動[J].中國教育學刊. 2019（11）：45-49.

作者簡介：武俊紫（1986.10-），男，漢族，山西呂梁人，博士，副教授、碩士研究生導師，研究方向：中藥資源開發與利用。