“雙減”背景下初中化學(xué)教學(xué)策略研究

周廣厚

摘要：在“雙減”背景下，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，需要學(xué)生擁有獨立學(xué)習的意識，這也變成了初中化學(xué)的教學(xué)目標和重點。本文以“雙減”為背景，首先對在“雙減”的提出背景進行闡述，其次提出在“雙減”背景下如何優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)，希望可以為相關(guān)人員提供一定的幫助，提升學(xué)生的綜合能力和水平。

關(guān)鍵詞：“雙減”? 初中化學(xué)? 策略

1 雙減”的含義

“雙減”是為了減少學(xué)生的學(xué)習壓力和負擔提出的，學(xué)生是“雙減”的受益人群，一方面可以減少學(xué)生的課后作業(yè)，另一方面是可以減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，可以更好地培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。在“雙減”背景下，教師不但應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和效率，還應(yīng)該幫助學(xué)生獲得綜合能力的提升，給教育發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

2 化學(xué)初中教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)中，教師要有較強的指導(dǎo)意識，將時間放在學(xué)生掌握具體內(nèi)容上，積極對學(xué)生的掌握情況進行總結(jié)和分析，從而形成系統(tǒng)的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力。其次，初中化學(xué)教師在對課程進行設(shè)計的時候要選擇合理的教學(xué)形式，幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習方法。最后，要努力提升學(xué)生學(xué)習興趣和熱情。從教學(xué)設(shè)計層面來看，對教學(xué)過程、課后作業(yè)和學(xué)習效果進行檢測，有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

3 “雙減”背景下初中化學(xué)教學(xué)原則

3.1優(yōu)化原則

在“雙減”的背景下，初中化學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該朝著科學(xué)化的方向發(fā)展，應(yīng)該本著提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)的初衷，在實際的工作中，初中化學(xué)應(yīng)該遵循優(yōu)化原則，首先是化學(xué)教師應(yīng)該從課程標準和教學(xué)優(yōu)化角度來分析，積極提升學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。如初中化學(xué)實驗對于學(xué)生來說吸引力非常強，教師可以讓學(xué)生積極參加到實驗中來，感受實驗的樂趣，使有關(guān)知識得以鞏固。其次，還應(yīng)該積極改進教學(xué)策略，教師應(yīng)該在有限的課堂時間內(nèi)進一步提升學(xué)生學(xué)習的成效。[1]

3.2本位原則

在“雙減”背景下，應(yīng)該遵循學(xué)生本位的原則，初中化學(xué)具有較強的實踐性，初中化學(xué)教師應(yīng)該遵循以生為本的理念，并且積極探討全新的教學(xué)形式，對學(xué)生的化學(xué)知識掌握情況進行具體分析，再進行分層教學(xué)。在這個過程中，教師應(yīng)該結(jié)合微課堂，真正做到因材施教，通過微課堂的形式，借用信息技術(shù)媒介，積極引導(dǎo)學(xué)生體驗化學(xué)實驗的快樂，提升學(xué)習成效，最后達到教學(xué)目標。[2]

4 “雙減”背景下初中化學(xué)的教學(xué)策略

4.1優(yōu)化實驗教學(xué)

利用化學(xué)實驗不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，還可以將理論化的知識更加直觀地呈現(xiàn)，幫助學(xué)生提升觀察和操作能力，促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。所以，教師應(yīng)該重視實驗的重要性，并且在原有的基礎(chǔ)上對化學(xué)實驗進行優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)和分析問題，以此來達成“雙減”提出的要求。如在學(xué)習“氫氧化鈉”這部分內(nèi)容的時候，教師可以借用“無中生有”這個實驗，引導(dǎo)學(xué)生去找到實驗的問題，找到實驗中的優(yōu)缺點，積極去創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ剑嵘龑W(xué)生的創(chuàng)新能力。[3]

4.2強化課堂教學(xué)

在初中化學(xué)課堂中，教師應(yīng)該結(jié)合生活實際，給學(xué)生創(chuàng)造和諧、寬松的化學(xué)學(xué)習環(huán)境，從而使學(xué)生積極主動學(xué)習化學(xué)知識，讓學(xué)生可以在有趣的環(huán)境下掌握知識，感受到化學(xué)的魅力和價值，讓學(xué)生的注意力更為集中，緊跟教師的節(jié)奏，這也是“雙減”的要求。這一措施可以促進師生互動，提升教學(xué)成效。[4]

4.3利用信息技術(shù)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)該積極利用多媒體等教學(xué)輔助工具，豐富學(xué)生的學(xué)習生活。利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生去理解所學(xué)知識，幫助學(xué)生去掌握初中化學(xué)的重難點。

5結(jié)語

總而言之，學(xué)校和教師應(yīng)該積極落實“雙減”政策，運用多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生擁有更多的自主探索時間，在輕松的環(huán)境中學(xué)習。

參考文獻：

[1]鄭繼潤.“雙減”背景下以學(xué)生為主體的初中化學(xué)課堂教學(xué)策略[J].試題與研究，2022（25）：39-41.

[2]陳秋月.“雙減”政策下初中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計與思考[J].文理導(dǎo)航（中旬），2022（07）：7-9.

[3]葉蘭，王丹.“雙減”背景下初中化學(xué)作業(yè)多角度分層設(shè)計探究[J].新課程評論，2022（03）：70-77.

[4]車倩.“雙減”政策下的初中化學(xué)教學(xué)改革對策[J].新課程，2022（02）：7.

[5]周勇，陸燕.“雙減”政策下初中化學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)運用的實踐與研究[J].求知導(dǎo)刊，2021（52）：32-33.