設計有效作業 激發學習興趣

趙江勇

為積極落實“雙減”政策，全面貫徹“減負控量，提質增效”的作業設計理念，對初中化學作業進行有效設計，更好地培養學生化學知識的應用能力，有利于學生更好掌握化學知識，同時提升學生課堂學習的效果，提高教師的教學質量。

初中化學是學生化學學習的啟蒙階段，有效作業可以使學生的學習事半功倍，培養學生學習興趣、減輕課業負擔，發展學生的化學核心素養，發揮作業的育人價值。在“雙減”背景下，有效作業的設計決定著學生的綜合學習能力，是提質增效的重要途徑。以學生本位為基礎進行有效化學作業設計，是初中教育改革的基本要求，對學生知識運用能力的提高具有很大影響。

一、課內作業限時定量、精準把控，夯實“雙基”知識

作業設計應圍繞課堂教學知識目標、學習重難點，以鞏固“雙基”知識、拓展學習能力、培養學生科學學習的素養為主，作業并不是量多、時間長就好，超過了一定時間后，學生會興趣不高，學習效果得不到保障。

優化課堂作業設計，一定要追根溯源，從備課開始抓起。課時作業要想在課堂上完成，就必須高效利用課堂時間，提升課堂教學效率，才能有效落實作業。想要讓學生在有效時間內高質量的完成一份作業，就需要先從課堂進行變革，反思自己備課過程，是否根據學生實際設置課堂學習的重點的，并對學生學習過程中可能出現的問題做好充足的準備。我們還要優化作業設計，緊扣課本、兼顧學情設計出緊扣“雙基”知識的課堂作業，對學生完成的作業，教師要認真批改及時反饋，學生錯了及時糾正，及時分析、評講。有講有練有反饋，讓學生重視起來，認真起來，才能有效夯實“雙基”知識。

對于單元作業，教師應根據單元學習目標，注重“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性；注重“知識的形成過程、結構體系、內涵與外延”的發展性；同時要重視學生作業完成的時間，我們化學學科的單元作業，盡量在30～40分鐘以內完成為宜。作業設計可以是選編、改編或創編，形式可以豐富多樣，可以是書面習題、思維導圖、動手操作、實踐體驗等。單元作業設計增強了知識的系統性和結構性，更符合學生的認知特點，依據單元目標重點可以設計課前學案、課堂限時訓練、課后分層作業的設計。不論哪種類型的作業設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創新性。

二、關注個體差異，作業分層布置

學生的學習能力隨著年級的升高，不可避免地會產生差異。在“雙減”教育背景下，我們的作業要盡可能關注學生的差異和不同學生的需求，讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。有效作業設計要適應每一個學生的不同發展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能，讓優等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、潛能生“吃得了”，因材施教，提高效率。

作為教師，我們要多關注學生的個體差異，將學習目標分層，有效作業設計要有梯度，避免作業的機械性重復。

三、適當開放，激發興趣，落實素養

從培養學生核心素養的角度來看，我們既要注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時也要注重作業的開放性。開放性、靈活性越強的題目，越能夠激發學生的探究精神。為此，作業設計時，要根據教學內容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業。教師可以利用化學與生產生活的聯系，通過讓學生利用生活中的一些材料，來研究貼近生活的實驗方案，解釋生活中的一些現象，提高學生應用化學知識解決實際問題的能力。探索性作業布置時注重趣味性的小實驗，激發學生好奇心，調動學生學習主動性，促進學生學科素養的發展。