高中物理培養學生邏輯思維能力策略分析

梁智杰

摘要：隨著素質教育的相繼展開，現階段不光把提高學生的學習水平作為教學目標，教師更應該訓練學生的思維能力。邏輯思維能力的培養至關重要，高中物理無疑是對邏輯思維能力訓練和培養的一門關鍵學科，而教師要怎樣才能有效地培養學生邏輯思維能力，這就要求教師不斷在教學過程中積累經驗并對教學方法做出適時調整。本文主要談高中物理教學過程中培養學生邏輯思維能力時所遇到的問題以及相關對策，以期提供參考依據。

關鍵詞：高中物理? 教學方式? 學習興趣

引言：物理作為一門以觀察和實驗為重點的學科，其教材內容對鍛煉學生獨立思考、培養學生邏輯思維具有重要意義。物理的主要內容為探究客觀世界中的發展規律，可以培養學生的邏輯思維，而部分教師在物理教學過程中培養學生的邏輯思維會出現一些問題，那么對于發現的種種問題要積極采取合理的措施去應對。

一、在物理中培養邏輯思維能力的現狀

（一）理論授課較為抽象

高中物理研究的是客觀世界，一些問題較為抽象，學生對于這些問題較難理解。例如，在學習物理必修一中質點參考系這一章節時，質點的含義和參考系的選取就較為抽象，與學生以往認知有一些不同的地方。還有在學習力的合成與分解問題時，受力分析顯得尤為重要，甚至有些繁瑣的分析過程，不僅較難理解，而且很容易造成學生積極性和學習效率不高等一系列問題。[1]

（二）教學方法比較單一

學校雖然開設有物理實驗室，但部分教師教學時選擇進行物理實驗的次數很少，仍趨向于理論知識的教授。而實際上物理不光需要理論知識的教授，學生進行實驗探究尤為重要。理論知識是已經被論證的結論，它是學生進行實驗的依據，學生應該學好理論知識，但是要想得到邏輯思維能力的培養，實驗必不可少。例如，在學習打點計時器的實驗時，光靠理論上的教學是遠遠不夠的，實驗不僅可以讓學生了解到打點計時器實驗的實驗過程，還能在實驗中理解實驗原理，對實驗結論的記憶更加深刻。而在實驗中學生會養成自我探索問題的能力，更有利于邏輯思維的提高。

二、培養邏輯思維能力的策略

（一）高效學習理論知識

1.運用概念圖

教師可以對所學知識進行概念圖的設計，概念圖可以層次分明地讓學生了解所學知識，借助概念圖更有利于讓物理知識框架更清晰地展現出來，有利于學生理解和邏輯思維能力的培養。

例如，人教版高中物理教材必修一第三章《相互作用》中與力學相關概念較為散亂，邏輯上較為混亂，在學習中不利于學生理解，而一個概念圖可以直觀地將這些邏輯集中起來，增加邏輯層次的顯性化，有利于學生記憶。所以在高中物理教學中，教師根據教學內容合理運用概念圖，幫助學生理解抽象的概念。

2.用數學思維去理解和解決問題

物理和數學的聯系密切相關，教師應該鼓勵學生運用數學思維去理解物理知識，并逐步提升其物理學習能力，這樣更加利于其物理邏輯思維的養成。[2]

例如，在學習力的合成與分解時，就要運用到數學當中的三角函數等一些知識，將物理問題轉化為數學問題。再有學習圓周運動時，圓的特性學生無疑會運用到，通過數學知識輔助解決物理問題。通過數學思維的滲透，物理的邏輯思維也得到了更好的培養。總之物理不是獨立的學科，要利用和其它學科的聯系進行學習，會達到事半功倍的效果。

（二）注重物理實驗

物理實驗應該得到重視，現階段教學除了將時間放在理論知識學習上，物理實驗教學更應該得到更多重視。理論知識更多的是學生的理解和運用，而物理實驗，在加強學生對理論知識理解的同時，有利于學生自我學習能力的提高和邏輯思維的培養。

例如，在學習《勻變速直線運動的研究》時，其中就有實驗打點計時器，一個實驗有效地將各個章節的重點知識串聯起來，更加有利于學生對于理論知識的記憶。實驗不僅給課程帶來了樂趣，也帶給學生思考和動手操作的空間。如打點計時器在紙帶上應打出輕重合適的小圓點，如遇到打出的是小橫線、重復點或點跡不清晰，應調整振針距復寫紙片的高度，使之大一點。這些錯誤點的出現更容易讓學生去思考問題產生的原因，在思考中促使物理邏輯思維得到很好的提升。

結束語：高中是對學生思維能力進行培養的關鍵時期。新課程改革明確指出，提高學生邏輯思維能力是培養學生核心素養的關鍵，高中物理教師更應該高度重視。教師要改變傳統單一的教學模式，既要高效學習理論知識，也要注重物理實驗，讓學生去進行實驗探究，在實驗中提升學生解決問題的能力，激發學生對物理學習的激情，鍛煉學生獨立思考的能力，逐漸培養學生的邏輯思維能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]張相軍.高中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略分析[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2022（03）：28-30.

[2]魏永平.高中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略分析[J].學周刊，2019（34）：68.