論“雙減”政策下初中英語聽說能力的培養(yǎng)

侯志強

2021年7月24日，國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”），明確指出：要進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔。即“雙減”政策下的教學策略與教學質量評價標準等方面將會發(fā)生變化。為了適應新形勢下學生學習方式的改變，必須大力轉變初中英語對學生聽說能力培養(yǎng)的教學過程與考核方式，才能讓學生掌握英語知識，為國家培養(yǎng)高素質人才。

一、設置多種聽說活動

長期以來，英語教學更注重單詞的記憶與語法和翻譯的教學，注重知識傳授而忽略了對學生的聽說能力的進一步培養(yǎng)和提高訓練。在課堂教學中，教師要改變傳統(tǒng)的英語教學模式，采用錄音、錄像、電影、多媒體課件等現(xiàn)代教學手段，以提高英語教學質量。教師應該消除學生使用口語的焦慮，支持和鼓勵學生使用英語與人交流。教師可以在課堂舉行英語演講、英語小故事、唱英文歌等多種方式，讓學生在實際應用中進行英語聽說能力的培養(yǎng)。[1]

二、激發(fā)學生興趣

英語的聽力和口語水平應該是同步的、相互促進的、不可分割的。通過營造良好的語言環(huán)境和多元的教學方式，激發(fā)學生聽說練習的自主能動性，強化學生聽和說的能力，使英語在交際性中得以提高。在課堂上，首先要從聽說開始，教師要在課堂上營造一種能讓學生身臨其境的語言氛圍，同時要根據(jù)學生的實際語言能力，不斷地運用課堂用語，為學生營造良好的學習氛圍。通過講和聽的方式，可以使學生的英語口語表達更加生動準確，激發(fā)學生的學習興趣、學習積極性和英語實際應用的能力。[2]

三、設置趣味作業(yè)

作業(yè)是學生聽說能力的鞏固與延伸，聽說作業(yè)區(qū)別于傳統(tǒng)的讀寫作業(yè)，在教學內(nèi)容上要強調開放性與探索性，即學生在回答問題時要有一定的思考性、實踐性、探索性；教師要兼顧學生的能力與差異。在不增加學生學習負擔的情況下，最大限度地激發(fā)了他們的潛力。對于有能力或有特殊愛好的學生，可以設計各種類型的家庭作業(yè)。教師也可以布置一些操作和口頭完成的任務，可以在教室或課后進行；可以是個人或團體來做。教師的評價注重過程和激勵。教師可以為學生提供參與評價作業(yè)的機會。在評定的過程中，每一項作業(yè)都要選取一定的百分比，并盡可能地采用激勵性的語言和個性化的評價，以維護學生的自尊，激發(fā)他們的學習熱情。

四、結語

在教學過程中，可以將上述幾點有機地結合在一起，使每個人都能說出自己的想法。改變傳統(tǒng)的以教師為主導的教學方式，使教學內(nèi)容更加生動、有趣，使學生在學習過程中獲得更多的知識和技能。同時，教師要學會將新舊知識聯(lián)系起來進行講解，不斷組合，使學生的知識體系更加完善，建立起完整的知識脈絡。

參考文獻：

[1]王璐. 論“雙減”政策下初中英語聽說能力的培養(yǎng)[J]. 世紀之星—初中版，2022（4）：3.

[2]喻愛華. 新形勢下初中英語聽說能力的培養(yǎng)策略棎析[J]. 中學生英語（外語教學與研究），2015，000（009）：118.