基于深度學習的小學數學課堂教學研究

趙秀蘋

摘要：新課改的不斷推進，對小學階段的數學教學提出了越來越高的要求，教師不僅要提高學生的數學學習興趣，還要及時改善學生的學習習慣，促進學生數學思維的發展。因此，如何開展深度學習、培養學生的核心素養，成為當前小學數學教師研究的重要課題。本文從深度學習的含義和重要性出發，就其在小學數學教學中的應用研究，提出了一些自己的觀點和看法。

關鍵詞：深度學習? 小學數學? 教學策略

引言

順應新一輪教育改革制度的發展要求，小學數學教學應該以適用性和實踐性為主，通過深度學習加強學生對數學知識的遷移應用能力，讓學生能夠利用自身的高階思維能力，將掌握的數學知識應用于實際生活的問題解決當中，從而能夠在加強學生數學學習效果的同時，將學生培養成符合社會經濟和技術發展需求的應用實踐型人才，全面推動學生的綜合發展。

一、深度學習的含義和重要性

（一）深度學習的含義

深度學習這一概念最早出現在信息技術領域。隨著互聯網的發展和普及，逐漸被其他學科所吸收和利用，可以幫助學生以更便捷的方式學習和掌握更多的知識。深度學習指向的是學生的高階思維，大體的意思就是學生在學習知識的過程中，要主動去思考所學知識的深層次內涵，把握知識的本質，對其進行客觀分析、綜合實踐以及評價應用，夯實學生基礎知識的同時，拓展學生的思維空間，為學生的可持續發展提供有效動力。[1]

（二）深度學習的重要性

新課改提出了“立德樹人”的根本教學任務和目標，而小學階段不僅是學生接受系統教育的初始階段，也是學生思維發育的關鍵時期，深度學習改變的不僅是小學數學課堂的教學方法，還有學生的思維方式，教師需要在系統傳授學生數學知識、夯實學生數學基礎的同時，結合教學問題、教學情境等內容，來延伸學生數學思維的深度和廣度，進而從根本上提高課堂的教學效果，以及學生的數學綜合能力和素養，為學生將來的發展奠定堅實的基礎。[2]

二、基于深度學習的小學數學課堂教學策略

（一）做好充分的課前準備

充分的課前準備工作是引導學生開展深度學習的重要前提。首先，教師需要對課本教材內容進行深入的研讀和剖析，并依據新課標的具體要求，對教學內容中的重難知識點進行整理，幫助學生探索數學知識本質。其次，教師還需要充分了解學生的實際學習情況，明確學生的學習和發展需求，最后根據小學生的學習能力和認知發展規律，按照難度螺旋式上升的順序設計教學內容，全面推動學生數學思維能力的發展，為學生的深度學習作鋪墊。

（二）營造良好的教學環境

小學階段的學生缺乏一定的自控能力和理性思維，容易情緒化，因此，環境和氛圍就成了影響小學生學習態度和學習成果的重要外部因素。教師可以從營造良好教學環境的角度入手，積極創設契合小學生心理特點的課堂氛圍，培養學生學習新知識時的積極情緒，同時引導學生更加專注地投入到數學知識學習中，不知不覺中加深學生對數學知識的思考與探究。

（三）加強學生的學習體驗

深度學習與淺層學習是相對的兩個概念。以往的小學數學教學中部分學生是淺層學習，以對基礎知識的理解、記憶為主，他們對數學知識價值和內涵的掌握一直停留在表面層次，不利于學生數學能力的綜合提升。針對這一點，教師在引導學生進行深度學習時，需要積極創新課堂的教學方式，在淺層教學的基礎上加強學生的學習體驗，讓學生能夠在深度參與的前提下，對數學知識的邏輯關系和內涵本質形成更加深刻掌握與靈活應用。[3]

（四）開展分層的微課教學

學生作為獨立的個體，在知識基礎、學習能力、思維方式等方面都存在一定的不同，因此在進行深度學習時，產生的需求也是存在一定差異的。基于此，教師可以借助現代化的教學技術和手段，借助不同層次內容的微課視頻組織學生開展分層教學，針對不同層次學生的最近發展區，設置不同深度的學習問題，引導學生在自身原有的知識基礎上進行分層次的深度學習，提高學習效果的同時，也可以增強學生的學習自信心。例如，針對數學基礎比較薄弱的學生小組，深度學習的目標應該以掌握基本知識為主，而對于數學基礎比較扎實的學生小組，深度學習的目標應該以解決更高難度、綜合性更強的數學問題為主，讓學生能夠對數學知識進行靈活應用。

結語

綜上所述，在素質教育理念背景下的小學數學教學中，深度學習的有效應用不僅能夠加強課堂的教學效果，還能夠有效培養學生的數學思維能力，在促進學生綜合發展方面能夠起到非常積極的推動作用。對此，新時期的小學數學教師需要做好充足的課前準備工作，然后通過營造良好學習環境、加強學生學習體驗、開展分層微課教學等策略，最大限度滿足小學生的數學學習需求，讓學生在興趣的引領下，自主對數學知識進行深度探索，以達到更理想的學習效果。

參考文獻：

[1]林衛.基于深度學習的小學數學課堂教學策略探究[J].試題與研究，2021（28）：155-156.

[2]顧楠楠.基于深度學習的小學數學課堂教學探究[J].天津教育，2021（26）：14-15.

[3]宦麗娟.基于深度學習的小學數學課堂教學探究[J].名師在線，2019（31）：32-33.