小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀有效教學(xué)策略研究

鄭慧斌

摘要：“讀好書(shū)，好讀書(shū)”一直以來(lái)都是語(yǔ)文學(xué)科的課程任務(wù)之一，在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文閱讀是學(xué)生積累更多知識(shí)的重要途徑。學(xué)生在閱讀文章時(shí)不僅能夠不斷地開(kāi)拓自己的眼界，還能夠培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。就小學(xué)高年級(jí)整本書(shū)閱讀而言，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；把握好閱讀教材的要點(diǎn)；挖掘出閱讀書(shū)中的趣味性；為學(xué)生提供更加自由的閱讀平臺(tái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的想象力與創(chuàng)新思維，從而提高他們的閱讀能力，幫助他們?cè)陂喿x的過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。與此同時(shí)，為了保證學(xué)生在閱讀過(guò)程中擁有較高的閱讀熱情、閱讀興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師們要立足于整本書(shū)的趣味性與要點(diǎn)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，不斷地尋求更加科學(xué)、高效且富有趣味性的教學(xué)方法。基于此目的之上，本文旨在針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀有效教學(xué)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)? 語(yǔ)文整本書(shū)閱讀? 教學(xué)策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出了“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，讀整本的書(shū)，擴(kuò)大他們的閱讀面……”因此，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要充分地重視整本書(shū)的閱讀教學(xué)情況并結(jié)合當(dāng)前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和書(shū)中的閱讀要點(diǎn)，去針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，不斷地尋求更加科學(xué)、合理且具有趣味性的教學(xué)方法。從而，整體提升整本書(shū)閱讀的教學(xué)效果。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整本書(shū)的閱讀來(lái)還原真實(shí)的閱讀，引導(dǎo)他們獲得整體性以及個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，有效地提升他們的語(yǔ)文綜合能力和核心素養(yǎng)，從而幫助他們?cè)陂喿x的過(guò)程中形成良好的閱讀習(xí)慣。眾所周知，閱讀是心靈的旅行，情感的寄托。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在閱讀教學(xué)的過(guò)程中竭力將閱讀變?yōu)閷W(xué)生生活中不可或缺的精神伴侶，從而能夠豐富他們內(nèi)心的精神世界。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要積極貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)進(jìn)行自主拓展自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

一、小學(xué)高年級(jí)整本書(shū)閱讀教學(xué)的意義

（一）提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中注重學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)基本能力的培養(yǎng)，而語(yǔ)文本身便是一種語(yǔ)言的傳播，因而小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)便需要依據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，在閱讀過(guò)程中積累大量詞匯、修辭手法、語(yǔ)言表達(dá)技巧等，從而提升小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平。而整本書(shū)閱讀教學(xué)策略的滲透，能夠讓小學(xué)生接觸到大量的語(yǔ)言素材，并能夠因自身喜好選擇多樣化閱讀內(nèi)容，以此積累豐富的語(yǔ)言表達(dá)素材，進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)際生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，強(qiáng)化口語(yǔ)和書(shū)面上的語(yǔ)言表達(dá)。

（二）鍛煉小學(xué)生思維能力

語(yǔ)言是我們?nèi)粘Ｉ钪械臏贤蛄海彩亲陨硭季S行為的凸顯方式。雖然小學(xué)語(yǔ)文課堂之中為學(xué)生提供了語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，并培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維和語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為，但是，仍然存在一定局限性。所以，在小學(xué)高年級(jí)整本書(shū)閱讀教學(xué)策略之中，學(xué)生能夠擴(kuò)大思維訓(xùn)練空間，以此在整本書(shū)的整體思路中來(lái)摸清故事脈絡(luò)，進(jìn)而分析人物性格，誘發(fā)學(xué)生無(wú)盡遐想，真正意義上鍛煉了學(xué)生閱讀思維能力，讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生能夠在更廣闊的閱讀海洋中得到釋放。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的有效教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣

俗話說(shuō)，“興趣是學(xué)生最好的老師”。被動(dòng)式的學(xué)習(xí)課堂缺乏有效的師生互動(dòng)頻率，學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新性思維得不到有效的鍛煉與發(fā)展，枯燥乏味的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂容易讓學(xué)生對(duì)閱讀喪失興趣。由于高年級(jí)學(xué)生面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)與沉重的學(xué)習(xí)壓力，如果沒(méi)有興趣的強(qiáng)烈支撐，他們很難在日常的學(xué)習(xí)和生活中靜下心來(lái)認(rèn)真地閱讀一整本書(shū)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，要不斷地尋求更加富有趣味性的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生對(duì)閱讀材料的好奇心，從而幫助他們?cè)谌辗e月累的閱讀過(guò)程中逐漸地形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在《牛郎織女》的閱讀中，語(yǔ)文教師可以在閱讀教學(xué)[1]時(shí)借助教室里的多媒體教學(xué)設(shè)備，用視頻或圖片的形式向同學(xué)展示書(shū)中的故事情節(jié)。通過(guò)視頻或圖片中繪聲繪色的描述以及豐富的色彩從學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)方面有效地吸引他們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上的專(zhuān)注力，提高他們的閱讀興趣。不僅如此，教師還可以利用學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)故事的這一特點(diǎn)，將書(shū)中的內(nèi)容用講故事的方式給學(xué)生講述牛郎和織女之間的愛(ài)情故事。使學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，能夠從教師口中對(duì)跌宕起伏的故事情節(jié)的具體描述，切身地感受到牛郎織女的愛(ài)情歷程的坎坷，從而在接下來(lái)的閱讀中能夠更加理解書(shū)中所表述的思想情感。因此，在這些富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)中，教師們能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，并進(jìn)一步加深他們對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和掌握程度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

由于小學(xué)階段高年級(jí)學(xué)生們正面臨著巨大的升學(xué)壓力以及需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)、數(shù)、外等眾多科目的內(nèi)容，因此他們擁有較少的時(shí)間去進(jìn)行閱讀。并且，如果他們本身對(duì)閱讀的內(nèi)容不感興趣的話，那么他們很難形成一個(gè)連續(xù)性閱讀的良好習(xí)慣。而且容易造成他們?cè)陂喿x的過(guò)程中缺乏連貫性，從而極大地降低了學(xué)生們對(duì)整本書(shū)閱讀的閱讀效率，進(jìn)而無(wú)法有效地提高他們的閱讀素養(yǎng)能力。因此，為了防止這一情況的發(fā)生，小學(xué)語(yǔ)文教師在針對(duì)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)時(shí)，可以給班上的學(xué)生們?cè)O(shè)置定期的閱讀任務(wù)量，培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，語(yǔ)文教師可以根據(jù)班級(jí)上學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)能力、認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好等多方面因素，尋找符合他們身心發(fā)展特點(diǎn)、適合他們閱讀的書(shū)籍讓他們進(jìn)行閱讀。并且，根據(jù)學(xué)生們的課余時(shí)間安排他們每天或每周的閱讀任務(wù)量，讓他們?cè)诎嗉?jí)上定期的進(jìn)行閱讀打卡或閱讀情感的分享，并在班級(jí)上建立閱讀角展示，針對(duì)特定的書(shū)籍中比較難以理解的內(nèi)容，教師還可以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上專(zhuān)門(mén)給學(xué)生教授這部分的知識(shí)，從而幫助他們理解和掌握相關(guān)的內(nèi)容。采取這些方式能夠保證學(xué)生在閱讀任務(wù)的壓力下，定期認(rèn)真地完成教師布置的閱讀任務(wù)，從而能夠幫助他們循序漸進(jìn)地提高自身的閱讀能力，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

（三）給學(xué)生建立一個(gè)良好的閱讀環(huán)境

要想在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中給他滲透閱讀的重要性，讓他們的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)能夠得到潛移默化的提升，并且?guī)椭麄凁B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，語(yǔ)文教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中給他們建立一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。

在學(xué)校里應(yīng)該設(shè)立特定的讀書(shū)場(chǎng)所，保證圖書(shū)館的有效運(yùn)營(yíng)，在校園的走廊或者墻壁上貼上“讀好書(shū)，好讀書(shū)”“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”等宣傳標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生們走在校園的各個(gè)角落都能感受到讀書(shū)的魅力。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還可以在班級(jí)上設(shè)立讀書(shū)角，在書(shū)架上放置符合學(xué)生們身心發(fā)展規(guī)律、適合他們閱讀的相關(guān)書(shū)籍，并在班級(jí)上定期的開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)，進(jìn)行閱讀打卡等活動(dòng)。在這樣良好的閱讀氛圍之中，讓學(xué)生們對(duì)閱讀的主觀能動(dòng)性能夠得到有效的提升。

在家庭生活中，教師也應(yīng)該與家長(zhǎng)形成良好的家校合作，并在家校合作的過(guò)程中呼吁家長(zhǎng)給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，例如，定期帶領(lǐng)孩子一起閱讀書(shū)籍，在家里開(kāi)閱讀分享會(huì)，定期帶孩子去參觀圖書(shū)館并閱讀書(shū)籍等等。只有在學(xué)生的校園生活和家庭生活中都完全滲透到了閱讀的教育，才能夠給他們一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，從而能夠幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中潛移默化地提高他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

（四）家校合作共同促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣

要想在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中做到潛移默化地培養(yǎng)他們形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，光靠教師們的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師們還要利用家校合作的方式，通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展校園讀書(shū)分享會(huì)或者閱讀講座等方式[2]邀請(qǐng)社會(huì)的家長(zhǎng)參加相應(yīng)的活動(dòng)。并在舉辦這些活動(dòng)的過(guò)程中，教師要向?qū)W生的家長(zhǎng)多多普及提高學(xué)生們的閱讀能力，幫助他們養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣的重要性。呼吁每一位家長(zhǎng)在家庭生活中給他們的孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀氛圍，例如，定期帶他們?nèi)D書(shū)館；在老師的推薦下，給孩子買(mǎi)更多合適的課外閱讀書(shū)；和孩子定期進(jìn)行閱讀或分享活動(dòng)。通過(guò)家校合作的方式，能夠讓學(xué)生們不僅在校園學(xué)習(xí)中能夠感受到閱讀的魅力，還能夠讓他們?cè)诩彝ド钪薪邮艿介喿x的熏陶，從而在這樣的方式下，家長(zhǎng)和教師們能夠共同促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生們的啟蒙階段，讓學(xué)生通過(guò)閱讀不同的書(shū)籍，能夠從中拓展他們的眼界，豐富他們的內(nèi)心世界。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，幫助他們形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，從而提升他們的閱讀素養(yǎng)能力。為了在教學(xué)的過(guò)程中能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮學(xué)生們的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知能力以及語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)能力等多方面因素，并且不斷地尋求更加科學(xué)、合理且富有趣味性的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，提高他們對(duì)閱讀的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕萍“. 互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)整本書(shū)閱讀教學(xué)策略[J].教師，2020（06）.

[2]周寶蘭.小學(xué)中高年級(jí)整本書(shū)閱讀教學(xué)策略實(shí)踐探究[J].教師，2019（21）.