溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究

邵麗

摘要：小學(xué)生對(duì)于班主任具有非常強(qiáng)的依賴感和信任感，班主任在日常工作過程中要合理利用學(xué)生的這種情感，提高溝通藝術(shù)，讓學(xué)生能夠在班級(jí)管理中感受到被尊重和被關(guān)注，從而提高班級(jí)管理的效率。本文從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合班主任日常管理工作，從不同的角度提出了藝術(shù)溝通的有效對(duì)策。通過本文的研究可以為班主任的溝通工作提供更多的思路，并且為日后的相關(guān)研究奠定良好的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：溝通方式? 溝通藝術(shù)? 班主任? 小學(xué)管理

小學(xué)生的心理承受能力還未成熟，一些人際關(guān)系與生活學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化會(huì)給學(xué)生的心理造成一定影響。班主任作為學(xué)生家庭外的重要管理人員，要充分認(rèn)識(shí)到自己在教育中的作用，提高與學(xué)生的溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力和耐挫能力，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極樂觀地看待生活，并且?guī)椭鷮W(xué)生平穩(wěn)解決外部變化帶來的影響，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)代化管理理念的引導(dǎo)下健康的學(xué)習(xí)和生活。[1]

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，提高溝通的針對(duì)性

班主任對(duì)于本班每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和生活學(xué)習(xí)狀態(tài)要有基本的了解。只有在了解的基礎(chǔ)上才能在溝通時(shí)有的放矢，觸動(dòng)學(xué)生，引發(fā)共鳴，從而到達(dá)教育的目的。教師要注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通，讓學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)。[2]

比如對(duì)于學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，教師要著手分析學(xué)生之間的矛盾點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)矛盾產(chǎn)生的原因，從而進(jìn)行調(diào)解和分析，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在語言和行為上的不當(dāng)之處，提高溝通的針對(duì)性。

二、在尊重和傾聽的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)行為與觀念引導(dǎo)

部分教師沒有站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，了解學(xué)生的思想狀態(tài)，這種教育溝通方式影響了學(xué)生與教師之間的親密關(guān)系。教師要調(diào)整自己的教育方式，要始終保持對(duì)學(xué)生的尊重，并且善于傾聽學(xué)生的表達(dá)，在學(xué)生表達(dá)過程中要發(fā)現(xiàn)影響其情緒的關(guān)鍵點(diǎn)，并且予以糾正和開解，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班主任是自己的良師益友，并且愿意與教師進(jìn)行溝通，讓學(xué)生能夠始終在教師的關(guān)注下健康成長(zhǎng)。

三、調(diào)整說教的管理方式，拉近與學(xué)生之間的距離

教師要結(jié)合多種溝通方式，讓學(xué)生能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。[3]比如教師可以組織學(xué)生參加一場(chǎng)籃球賽，讓學(xué)生在彼此的配合中感受到互相配合幫助的力量，逐漸增進(jìn)彼此間的關(guān)系。對(duì)于缺乏自信心的學(xué)生，教師要結(jié)合學(xué)生的長(zhǎng)處為其提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在大家的稱贊中逐漸培養(yǎng)自己的自信心。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生的距離被拉近，學(xué)生與學(xué)生之間也能形成良好的關(guān)系，有助于打造和諧班級(jí)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在愛與被愛中健康成長(zhǎng)。

通過本文的研究可以看出，溝通藝術(shù)能夠更加高效地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，抵御環(huán)境帶來的影響。班主任在與學(xué)生溝通時(shí)，要結(jié)合學(xué)生個(gè)體的性格和心理水平，制定針對(duì)性的溝通預(yù)案，讓學(xué)生始終在關(guān)愛中成長(zhǎng)。可見，小學(xué)班主任要充分的認(rèn)識(shí)到自己在溝通中的主導(dǎo)作用，要秉承科學(xué)性，有體系有層次的展開溝通教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瓊連.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用研究[J].東西南北：教育，2021（1）：0236.

[2]李匯南.淺談溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢，2021（31）：2.

[3]徐秀萍，張永德.淺談溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用[J].新課程研究，2021（28）：2.