學科融合視域下小學語文與音樂的整合教學探究

許財容

摘要：在新課改的全面推動下，小學語文教學也迎來了教學改革，學科之間的聯系也隨之加強，語文教師要突破瓶頸，樹立大語文的教學觀念，整合教學資源，而將小學語文教學與音樂教學有機融合是一次創新性的教學探索，小學語文課程與音樂課程有著很大的共通性，都是注重審美教育以及情感的教育，在語文教學中將音樂的美感應用到其中，能夠更好的激發學生的學習興趣，陶冶情操，進一步提升學生的審美能力以及語文學習的核心素養。

關鍵詞：學科融合? 小學語文? 音樂? 整合教學

語文是一門綜合性的學科，為其他課程的學習奠定基礎，將小學語文課程的教學與音樂有機整合在一起，能夠更符合新課改的要求，對推進小學語文教學改革有著重要作用，音樂具有很強的感染力以及藝術表現力，能夠讓學生更好的發散思維，進行深度思考，從而擴大學生的想像空間，提升學生語文學習的核心素養。語文教師將音樂媒體帶入到課程教學中，能夠讓學生更好的掌握教學中的重點難點，同時能夠將學生的注意力牢牢把握在課程的學習上，幫助學生更深層次的了解語文知識，教師在開展融合教學時，要循序漸進的進行，結合學生的學習特點以及認知能力進行音樂課堂的構建。

一、用音樂進行課程的導入環節，營造和諧歡快的教學氛圍

音樂能夠給人帶來不同的感官體驗，在音樂旋律中能夠通過曲調力度的強弱、旋律的起伏變化感受音樂所要表達出來的情感。音樂比其他的藝術形式更加的直接、生動的再現了作曲者的情緒。在課程的導入環節，教師播放出相關的音樂，能夠為課程的講解奠定基礎或是高亢、或是溫婉低沉。學生能夠在音樂的襯托下快速進入到學習的氛圍中，從而更好的進行課程的學習。[1]

例如，在學習“草原”這節課程時，語文教師可以找到音樂教師進行共同商量討論在什么時間進行音樂的播放，播放那段音樂，采用誰演唱的音樂，音樂教師以自己獨特的音樂個感受去描述整個過程，讓語文教師進行音樂的制作，音樂教師推薦吉祥三寶這首具有代表性的音樂，這首歌曲樂章歡快，能夠有效帶動學會的學習積極性，并將這首音樂的高潮部分進行節選，作為課程的導入，音樂教師與語文教師共同商量能夠讓草原這篇文章更加的生動活潑，課程更有質感。

二、在進行閱讀過程中用音樂進行烘托，強化閱讀體驗

語文課程的學習中離不開閱讀，通過大量的閱讀能夠讓學生積累更多的知識內容，所以在語文的教學過程中，閱讀是相當重要的環節，如何能夠增強閱讀的體驗是小學語文教師研究的主要問題，在多年的時間探索中得出這樣的結論，通過增加閱讀中的背景音樂，能夠讓學生快速掌握閱讀的技巧以及讀物中所要表達出來的情感。所以，在語文閱讀中教師要選擇相關的音樂素材進行烘托氛圍，讓學生能夠在音樂中感受到語文課文的魅力。教師通過選擇音樂給學生創造出更加有趣味性的閱讀環境，能夠激發學生的閱讀興趣。在音樂的幫助下，學生不僅能夠快速掌握所閱讀的內容，還能加深印象，從而達到記憶的效果。當下很多歌曲都是根據古詩進行改編，教師可以利用改編的古詩來加深學生學習印象，讓學生進行歌曲吟唱，從而加深對古詩詞的記憶。

例如，在學習“長相思”這篇古詩詞時，語文教師可以與音樂教師共同創作出一曲優美的樂章，讓音樂教師將詩詞進行改編，配上適合學生聽的樂曲，通過音樂教師的創作，能夠讓古詩的記憶更加深刻，教師在上課時，將音樂教師改編的音樂進行播放，學生能夠快速了解古詩詞表達出的思想感情。

三、在語文教學中用音樂烘托情感，從而展現文章主旨

語文課程的教學重點就是讓學生感受語文課文中傳遞出來的思想感情，學生在傳統的教學模式中，對文章傳遞出來的感情都是通過教師的講解來感受的，自身沒有過多的進行體會與揣摩，音樂能夠讓學生產生共情，從而幫助學生更好的體會文章的感情。用音樂烘托出的環境氛圍能夠讓學生快速的產生共鳴，從而強化學生的聽覺感受，產生出與音樂相符的情緒，通過這樣的感情共鳴，能夠讓學生更好的掌握文章所要傳遞出的思想感情，有利于學生對文章的深度理解，從而更好的體現語文學習的核心素養。

例如，在學習“少年中國說”這節課程時，語文教師可以與音樂教師共同上課，教師在講授愛國主義內容時，可以讓音樂教師進行音樂的播放，烘托出愛國主義氛圍，讓學生能夠在音樂的襯托中更好的感受愛國精神，音樂教師以獨到的音樂見解進行課程的配樂，帶動學生的學習興趣，召喚學生的愛國熱情。

結束語：

總而言之，小學語文與音樂的有機結合，是一種天然的互補，作為一名小學語文教師要將音樂巧妙的融合到教學中，帶動學生的情緒，感受文章所要表達的思想感情，從而提升語文課程的教學效果。

參考文獻：

[1]劉偉偉.學科融合視域下小學語文與音樂的整合教學探究[J].學苑教育，2021（14）：61-62.

[2]吳剛.探究音樂媒體與小學語文教學的整合[J].當代家庭教育，2019（1）：149-149.