初中語文高效教學策略分析

曹征蕾

摘要：在初中教學中，語文教學角色很多，要為高中語文學習的開展奠基，也要提升學生語文學習核心素養，實現學生的個人全面發展等，語文學習是學生處于學習階段的重要組成部分，語文課堂的教學對學生的語言表達能力、思維能力以及創作能力和審美能力都有一定的提升作用，因此，提高初中語文課堂的教學有效性，是實現初中教學突破的關鍵抓手。

關鍵詞：初中語文 高效教學 策略分析

引言：初中階段是學生學習的過渡期，既要充分利用好小學語文知識，也要延伸到高中語文知識，同時初中是學生語文學習習慣和個人綜合能力培養的關鍵時期，讓學生對語文學習生成濃厚的興趣，才會讓學生主動參與到語文課堂的學習中來，感受到初中語文的魅力，提高學習效率和學習質量。

一、注重課堂內容導入

在初中語文課堂上，個別教師會忽略課堂引入環節的設計，開篇直入主體，進行語文課文的講解，這樣雖然在一定程度上節省了課堂時間，但是卻非常不利于教學成果的取得，忽視了對學生學習興趣的培養，教師應該通過對教學環節的設計，使得語文教學具有一定的過渡性，通過課堂內容導入的設計，為學生提供調整狀態的時間，讓學生更加全身心的投入到語文課程的學習中，同時，通過課堂內容導入的精心設計，調動學生的學習積極性，達到更好的教學效果。

比如，在進行《論語十則》的教學時，論語的語言表述手法文言文化，學生對于都不懂的內容通常會感到枯燥和難以理解，這時，教師就需要調動起學生進行后續學習的興趣，讓學生更專心地進行學習，這就要求教師在課堂的導入上下足功夫。首先，教師可以從學生已經熟知的內容入手，學生也許對論語內容不了解，但是一定都認識孔子，就可以以孔子作為抓手，為學生介紹論語是介紹孔子及其弟子言行的一本書，與學生拉近關系。其次，教師可以對論語中的故事進行講述，講述后和同學進行交流，然后告訴學生其實這則故事就出自論語中，通過故事的描述將學生帶入到教學的場景中，讓學生積極主動地參與到課堂的教學中來。

二、注重閱讀教學

閱讀向來是語文教學中重要的板塊，在課文的講解中要用到閱讀，在語文考試中也要用到閱讀，學生通過閱讀能力的提升能夠提高自己對語文課文的分析理解能力，通過有感情的朗讀課文可以進行對文章思想感情的理解和對文章主旨的把握，通過默讀能夠提高閱讀速度，幫組學生明確重點難點。同時，也能夠提高自己的語言表達能力，為學生的詞匯量和語言體系進行豐富。因此，對學生進行閱讀能力的培養是初中語文教學中至關重要的一環。

比如，在進行《從百草園到三味書屋》文章的學習時，教師就可以在教學的過程中幫助學生學會閱讀的方法養成正確的閱讀習慣。很多教師在上課時，為了更快的進行教學，直接對文章進行講解，而忽視了閱讀這一過程，這是不正確的，教師應該根據不同的閱讀內容，進行合理的閱讀方式設置，對于這篇文章，教師就可以安排學生進行有感情的朗讀，在朗讀的過程中加深對文章的理解和主旨的把握，同時根據學生感情表達是否正確，可以合理分配教學時間，明確文章講解時的重點和難點，對教學過程進行轉變。在課程結束后，還要引導學生進行課外閱讀，同學們是不是都覺得這篇文章非常的有魅力，大家課后可以去讀一讀魯迅先生的其他文章，然后下節課來和大家一起分享。這樣，就可以讓學生通過課上和課下的閱讀聯動，養成閱讀習慣，也完成課程內容的拓展。

三、注重智慧化教學

智慧化的教學手段無疑為當下的初中語文教學帶來了很多便利，但是筆者發現，在現階段的教學過程中教師對信息化教學手段的應用，主要還是集中在幻燈片的播放，對智慧課堂的探索并不夠，沒有做到對教學功能的充分應用，初中語文課堂的創新程度不夠。其實，探索只會畫的教學模式，有很多手段，在現在疫情的緊迫局勢下，封校的情況不利于教學開展，教師就可以通過網絡直播完成教學互動，通過建立班級討論組完成課下的答疑，還可以進行上課資源的上傳，有助于學生進行復習回顧，同時對于學生的作業也可以在論壇上發布，家長和老師可以共同監督，也能夠對學生進行針對性的輔導和溝通。除此之外，在教學的設計環節，也可以利用好信息技術的輔助作用，比如在學習《鄧稼先》時，學生對于這個人物可能不夠了解，在腦中沒有人物畫像，一個人的一生也很難通過一篇文章得到完整的體現，教師就可以借助網絡上的紀錄片、電影等，讓學生觀看，使學生腦中的人物形象更加鮮活，對文章能有更深刻的理解。

四、總結

總而言之，初中階段語文教學的發展，需要教師通過對教學目標的分析，教學內容的把控和教學模式的設計，不斷地在實際教學中進行探索和實踐，從而找到一條提升初中語文教學有效性的正確之路。旨在通過初中語文教學的進步和探索，使學生的語文學習更加的具有靈活性和趣味性。

參考文獻：

[1]朱紹禹.中學語文課程與教學論[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]寧洪彬著.語文教學的思考與實踐閱［M］.北京：教育科學出版社，1998.