小議小學低年級識字教學

沈秀玉

為了更好地探究出適合小學低年級的識字教學的策略，我進行了以下研究。

在教學中以游戲識字的方式，結合不同學生接受知識的能力和教師的風格進行教學，使課堂有生氣，學生有興趣。例如，“找朋友”的游戲——將生字的部首拆分開，再由學生分組進行字的匹配，讓學生在游戲中學會動腦思考，鞏固知識。又例如，“摘蘋果”——繪制一棵紙板蘋果樹，將生字寫在蘋果中，看誰會讀，就摘下蘋果，會讀的越多，能摘到的蘋果就越多，最后可以兌換小獎品。由于低年級學生年紀小、注意力難以長時間集中，教師可以利用“找朋友、摘蘋果”等游戲使學生在逐漸適應小學課堂教學的方式，適應課堂環境，同時在引導下主動學習。

一、結合心理特點，進行圖像教學。小學生的思維呈具象性，抽象思維能力較薄弱，因此，在教學中，可以通過生字與實際生活中的事物聯系起來進行教學。例如，漢字有很多是屬于象形文字，在教學中可以通過漢字的圖畫引導學生，“人”“山”“水”等結構簡單的字都可以將其化為相應的圖像，便于學生記憶學習；又例如，一些抽象的動詞，如“拍”“跳”“跑”等，讓學生模仿動作，讓生字動起來，這結合了學生好動的特點，以有趣的方式使學生對學習生字感興趣，也使教學變得多元化。

二、因齡施教，因材施教。不同性格和不同學習能力的學生接受知識的程度不同，教師需要憑借自己的經驗靈活地實行因材施教。教師要留意觀察分析學生的學習特點，對于接受能力較弱的學生，要具體分析，采取不同的措施使學生樹立學習的自信，積極學習。此外，教師可以通過對不同學習能力的學生進行分組和分層布置作業，將基礎薄弱和基礎扎實的學生安排在一起學習，這既可以培養學生的協作精神，也能使學生取長補短，基礎較好的學生發展了合作能力，基礎較弱的學生也提升了學習能力，慢慢地使學生獲得成就感，使其對學習更有信心。

三、適度利用微課，激發學生識字興趣。隨著科技的發展，線上學習為也為識字教學提供了新途徑。適度利用微課教學模式為學生傳遞豐富的學習內容，可以使語文課堂更加有吸引力。利用微課播放童話故事或者兒歌童謠，激起學生的學習興趣。例如，在學習帶“月”字邊的生字時，可以以《幸福拍手歌》為材料，將歌詞稍作改動，邊播放音樂，教師邊引導學生做動作，讓學生從自己熟悉的歌曲出發，更加輕松地學習新內容。