小學美術課堂教學的多樣化導入策略探究

尹明月

摘要：高效的美術課堂教學多元化導入可以有效激發學生對美術學習的興趣，充分發揮學生的主體作用，調動其參與的積極性，切實提升小學美術課堂教學效果。

關鍵詞：多樣化導入 小學美術課堂 策略探究

引言：良好的開端是成功的一半。在美術課堂教學中，采用多樣化的課題引入總能夠有效發揮先聲奪人的作用及效果。因此，優質的美術課堂導入可以有效激發學生興趣，吸引學生的專注力，調動學生參與美術學習和實踐的積極性，引領學生在美術課堂教學中積極自主實踐和探究，進而使其掌握更多的美術知識和技能，有利于為后期美術學習和發展奠定堅實的基礎。所以，探究小學美術課堂教學的多樣化導入策略尤為重要。

一、激趣引入，創設美術教學情境

在美術課堂教學中，趣味、多樣的情境引入可以有效激發學生對美術學習的濃厚興趣，是引領學生自主探究、美術實踐的先決條件。美術教師可結合教材內容為學生營造良好學習氛圍，創設生動、形象且真實的美術教學情境，引領學生全身心投入到美術情境教學中，讓“要我學習美術”逐步轉變為“我要學習美術”，以此來調動學生在美術課堂中的積極性，進而有效提升美術教學質量及效果。例如，學習《形色色的世界》時可用問題導入：“同學們，我們生活中的世界有數不清的色與形，你們記憶中有哪些奇怪又有趣的形狀和色彩呢？這樣引領學生暢所欲言，為學生營造愉悅、輕松的課堂氛圍，而后教師可為學生展示精心設計的多媒體課件，引領學生挑選出自己最喜歡的圖片，并說出自己的原因，如造型、色彩、形狀等，引出新課《形形色色的世界》。此導入能夠有效提升小學美術課堂教學效果。[1]

二、導入游戲，引領學生合作探究

對于小學生而言，其年齡較小，好奇心、能動性較強。在美術課堂教學中，教師可基于學生的愛好特征導入游戲化元素，為學生創設積極、活躍、趣味性的課堂氛圍，進而激發學生對美術學習的興趣和熱情，調動其參與學習和實踐的積極性，自主探究和學習美術知識。在趣味性、愉悅的課堂教學氛圍中，小學生能夠放松身心，增進和教師之間的互動與交流，有效提升美術課堂教學質量及效果。例如，學習《三原色》時教師可基于學生興趣導入游戲，設定“顏色變變變”的游戲活動，引領學生共同參與，美術教師將顏色貼在黑板中，發問：任意兩個顏色會調配出什么顏色呢？然后引領學生自主上前將正確的顏色貼上去，如紅藍可以調配成紫色、藍黃可以調配成綠色等，而后讓其他學生進行評價。不同的顏色給學生帶來的感受也各不相同，教師可提前設計顏色圖片引領學生觀看，而后讓學生進行連線，如紅色代表熱情、綠色代表希望等等。與此同時，美術教師也可引領學生以小組合作探究的方式進行科學實驗，采用調色顏料進行實踐并調配出自己喜歡的顏色，而后讓各小組分享并說出喜歡的原因，由此，可以進一步強化小學生對三原色的認識和理解，有效培養學生對美術學習參與和實踐的濃厚興趣，進而提升小學美術課堂教學水平。[2]

三、故事引入，激發學生想象力

在美術課堂教學中，導入特定故事可以有效聚焦學生專注力，引領學生根據故事情節進行想象并創作美術作品。例如，在學習《故事畫》這節美術課時，教師可結合美術教材挑選故事片段給學生講故事，而后讓學生以主人公為美術創作的對象，以繪畫的形式再現主人公的情感，通過色彩凸顯自己的情感。如“三個和尚挑水吃”的故事，美術教師引領學生思考故事中的人物、事件，發揮想象創新故事情節，并繪圖、涂色，而后由教師進行鼓勵性的評價，以此來增強學生對美術學習的自信，有效培養學生對美術學習的興趣。同時，還要給予學生大膽創作、創新設計的信心，進而讓學生愛上美術課堂。

結語

總之，探究小學美術課堂教學的多元化導入策略極具現實意義。教師需立足書本教材，結合小學生的興趣、能力、認知及發展的個性化差異，采用多元化導入教學模式，為學生創設多樣化、趣味性的美術教學情境，激發學生對美術學習的濃厚興趣與熱情，充分調動學生參與美術實踐和學習的積極性，有效提升小學美術課堂教學質量及效果。

參考文獻：

[1]杜姍姍.論小學美術課堂教學的多樣化導入策略[J].現代基礎教育研究，2021，41（01）.

[2]童傳紅，阮征，衛德彬，侯守定.云平臺數字資源環境下的初中數學混合式教學設計[J].中國現代教育裝備，2020（24）.