以職業能力培養為導向的高職幼兒文學課程建設與實踐

[摘要]本文探討了以職業能力培養為導向的高職幼兒文學課程建設與實踐，在教材更新方面，提出了以市場需求為導向，注重實際應用的教材編寫方法；在教學方法方面，倡導采用多元化的教學方式，如實踐案例引入、小組討論、課堂互動等。在實踐案例中，本文以某高職院校幼兒文學課程為例，采用以上方法，實現以職業能力培養為導向的幼兒文學課程實踐。通過探討和案例分析，可以更好地了解以職業能力培養為導向的高職幼兒文學課程建設方法和實踐案例，為高職院校幼兒文學教育提供有益的參考和借鑒。

[關鍵詞]職業能力；培養策略；高職幼兒文學；課程建設

引言

幼兒教育是社會發展的基礎，而幼兒文學作為幼兒教育的重要組成部分，對培養幼兒的文學素養和人文精神起著至關重要的作用。高職院校作為幼兒文學專業的培養基地，需要不斷提升教育教學質量，培養實踐能力強、具備職業素養的幼兒文學專業人才。因此，以職業能力培養為導向的高職幼兒文學課程建設與實踐顯得非常重要。

一、研究背景及意義

（一）研究背景

隨著我國幼兒教育的快速發展，越來越多的人開始重視幼兒文學的教育價值。而在高職院校的幼兒教育專業中，幼兒文學課程作為一門重要的基礎課程，對于培養學生的教育敏感性、創造性思維、藝術素養以及語言表達能力具有重要意義。但是，當前高職院校幼兒文學課程建設還存在一些問題，如教材過時、教學方式單一、課程評價機制不完善等等，這些問題都制約了幼兒文學課程的有效性和實用性。

（二）研究意義

以職業能力培養為導向的高職幼兒文學課程建設與實踐的研究，具有重要的現實意義和深遠的教育價值，首先，可以有效地推動高職幼兒文學課程的改革，通過更新教材、改變教學方式、完善課程評價機制等措施，提高幼兒文學課程的實用性和有效性，更好地為幼兒教育專業的學生服務；其次，可以促進學生的職業能力培養，讓學生在學習幼兒文學的過程中能夠培養自己的教育敏感性、創造性思維、藝術素養以及語言表達能力等核心職業能力，從而更好地為幼兒教育事業做出貢獻；最后，還可以推動幼兒文學課程在高職院校的普及和發展，提高幼兒文學課程的教育地位和社會認可度，為幼兒教育的發展做出更大的貢獻[1]。

二、以職業能力培養為導向的高職幼兒文學課程建設方法

針對“以職業能力培養為導向的高職幼兒文學課程建設與實踐”的主題，以下是一些以職業能力培養為導向的高職幼兒文學課程建設方法：

（一）更新教材

為了更好地培養符合市場需求的幼兒文學人才，高職院校幼兒文學課程的教材編寫應該注重實際應用和職業能力培養的需要，首先，應該從幼兒園實踐的角度出發，注重對幼兒文學的實際應用和操作性知識的講解，提高學生的實踐能力；其次，針對幼兒文學行業的需求，教材應該緊跟市場變化，及時更新教材內容，以適應行業的快速發展；最后，通過豐富的實踐案例、課堂互動、小組討論等教學方式，激發學生的學習興趣。總之，高職幼兒文學課程教材的編寫應該緊貼市場需求，注重實際應用和職業能力的培養，培養具有實踐操作能力和創新能力的幼兒文學人才。

（二）引入實踐案例

通過引入實踐案例，可以幫助學生更好地理解幼兒文學的實際應用，并提高其職業能力和實踐能力。實踐案例可以是校內或校外的真實案例，也可以是教師編寫的模擬案例；在課堂上，教師可以通過介紹實際案例來幫助學生了解幼兒文學在不同職業領域的應用，例如在幼兒園教學、兒童出版社、兒童節目制作等領域。

此外，實踐案例的引入也能夠激發學生的學習興趣，學生通過學習實際案例，能夠更加深入地了解幼兒文學的實際應用，更加感受到自己的學習和實踐能力，從而更加熱愛和積極地投入到學習中；也能夠在實踐案例中學習到解決問題的方法和技巧，提高自己的實踐能力，為日后的職業發展打下堅實的基礎。

因此，引入實踐案例是高職幼兒文學課程建設中必不可少的一環，能夠有效提高學生的職業能力和實踐能力，讓學生更好地適應未來的職業發展[2]。

（三）多元教學

為了培養高職院校幼兒文學專業學生的職業能力，采用多元教學方式是非常重要的，除了講授課件和案例分析外，還應該結合小組討論和項目實踐等方式，以提高學生的綜合能力和實踐能力。例如，在課程設計中，可以將幼兒園教學實踐作為教學內容的一部分，讓學生從實際問題中學習，并在學校實驗室中進行實踐操作，以此來增強學生的實際操作能力。

此外，通過鼓勵學生參加各種實踐活動。例如實習和社會實踐，可以讓學生掌握更多的實踐技能和經驗，更好地為未來的職業發展做好準備；可以接觸到實際工作中遇到的問題，并學習如何解決這些問題，這對學生未來的職業發展非常重要。

總之，采用多元教學方式和鼓勵學生參加實踐活動，是高職幼兒文學課程建設中非常重要的一環，這將幫助學生更好地理解幼兒文學的實際應用，并提高學生的實踐能力和職業能力，從而為未來的職業生涯打下堅實的基礎。

（四）培養創新思維

在高職幼兒文學課程的建設和實踐中，引導學生發展創新思維是提高其職業能力的重要手段，教師應該采用多種教學方式，包括分析實際案例、開展創意作業等方式激發學生的創新意識。例如，教師可以引導學生在閱讀、研究幼兒文學作品時，提出自己的想法和見解，通過小組討論和課堂演示等方式，促進學生創新思維和創造性思考；還可以鼓勵學生開展創意作業和實踐項目，培養學生的創新能力和解決實際問題的能力。通過這些實踐和案例的引導，學生可以更好地掌握幼兒文學的實際應用和職業能力，為未來的職業發展做好準備。因此，引導學生發展創新思維是高職幼兒文學課程中不可或缺的一環，它可以幫助學生更好地理解知識，從而更好地適應職場的需求。

（五）與實際工作結合

為了讓高職院校幼兒文學課程更貼近實際應用和職業能力培養的需要，將課程內容與實際工作結合是至關重要的，這不僅有助于讓學生更好地理解幼兒文學的實際應用，也能夠幫助其掌握實際操作技能和教學技巧。為此，在教學過程中，可以采用課堂教學與實踐相結合的方式。例如可以通過讓學生到幼兒園進行實習，讓學生在實踐中了解幼兒的實際需求和特點，同時掌握實際操作技能和教學技巧。

在課程內容設置上，可以引入一些實際工作中常見的案例或情境，讓學生通過實際案例分析和討論，掌握解決實際問題的方法和技巧；還可以通過組織創意作業等方式，引導學生發展創新思維，激發學生的創新意識和應用能力，從而更好地為未來的職業發展做好準備[3]。

總之，將課程內容與實際工作結合是以職業能力培養為導向的高職幼兒文學課程建設與實踐中非常重要的一步，這種方式可以幫助學生更好地理解幼兒文學的實際應用，掌握實際操作技能和教學技巧，同時也能夠激發學生的創新意識和應用能力。

綜上所述，以職業能力培養為導向的高職幼兒文學課程建設方法包括更新教材、引入實踐案例、多元教學、培養創新思維以及與實際工作結合，這些方法旨在幫助學生更好地掌握職業技能，為未來的職業發展做好規劃和準備。

三、以職業能力培養為導向的高職幼兒文學課程實踐

為了更好地實現以職業能力培養為導向的高職幼兒文學課程建設，需要通過實踐來檢驗和完善教學方法和教學效果。下面是一個實際案例，介紹如何通過實踐來實現以職業能力培養為導向的高職幼兒文學課程建設和實踐。

這個案例發生在某高職院校的幼兒文學課程中，旨在以職業能力培養為導向，通過多元化的教學方式，將理論知識和實踐技能結合起來，幫助學生更好地適應未來的職業發展。

在這門課程中，教師采用了講授課件、案例分析、小組討論和項目實踐等多種教學方式，鼓勵學生積極參與并發揮主動性，從而提高學生的學習興趣和實踐能力；引入了實踐案例，幫助學生更好地理解幼兒文學的實際應用，激發學生的學習潛能和實踐能力；學生被鼓勵參加各類實踐活動，如實習、社會實踐等，以掌握實踐技能和經驗，更好地為未來的職業發展做好規劃。

這門課程著重將課程內容與實際工作結合，例如將教學與幼兒園實踐相結合，讓學生通過實際工作了解幼兒的實際需求和特點，并掌握實際操作技能和教學技巧，這有利于其在未來的工作中獲得成功。

在教學過程中，學生的綜合能力和實踐能力得到了提升；教師的教學方法得到了學生的肯定和認可，讓學生感受到了課程的實用性和現實意義、更加自信地面對未來的職業發展。

為了更好地提高學生的職業能力和實踐能力，該課程采用了多元化的教學方式，除了傳統的課堂講授外，教師還引入了大量實際案例，如著名兒童文學作家的寫作經驗、幼兒園教師的教學實踐等，幫助學生更好地了解幼兒文學的實際應用。不僅有助于學生了解幼兒文學領域的實際需求和特點，還能提高學生的創新思維能力。此外，如案例分析、小組討論、項目實踐等也被采用，通過小組討論和項目實踐開展了一系列的活動，如編寫兒童故事、設計幼兒教育課程、組織兒童閱讀活動等，幫助學生們提高了實踐能力和創新思維能力。這些不僅有助于學生們加深對幼兒文學的認識，還能讓學生在實踐中不斷掌握實際操作技能和教學技巧，為未來的職業發展做好充分準備。

除了課堂教學之外，學校還通過實踐活動來促進課程的實際應用和提高學生的綜合能力。學生可以參加幼兒園實習，了解幼兒園的日常管理和教育活動，以及與幼兒溝通和互動的技巧，從而掌握幼兒教育的實際操作技能和教學技巧；學校還鼓勵學生參加社會實踐活動，如組織兒童文學閱讀活動、參與兒童文學翻譯、編輯工作等，以便學生能夠更好地了解幼兒文學領域的需求和實際應用，并培養其職業能力和實踐經驗[4]。

在這些實踐活動中，學生們將有機會運用所學知識，提高實際操作能力和解決問題的能力。例如可以運用所學的幼兒文學知識，編寫適合兒童閱讀的故事，以及設計與幼兒發展階段和特點相適應的教育課程；還可以參與幼兒文學的翻譯和編輯工作，加深對幼兒文學的理解和認識，并提高自身文字表達和文學素養。

這些實踐活動還可以幫助學生發掘自身潛力，激發創新意識，從而提高自身創新思維和實踐能力；同時也將促進學生與社會的交流與合作，提高社會責任感和職業素養，更好地為未來的職業發展做好準備。

通過以上實踐案例，可以看出，以職業能力培養為導向的高職幼兒文學課程建設和實踐需要注重實際應用和實踐能力的培養；通過引入實踐案例、多元教學、創新思維等方式，幫助學生更好地了解幼兒文學的實際需求和特點，提高其實踐能力和綜合能力；通過實踐活動的參與，幫助學生掌握職業技能和實踐經驗，更好地為未來的職業發展做好準備。

四、結語

在高職幼兒文學課程建設與實踐中，以職業能力培養為導向是非常重要的，學生可以更好地適應未來工作的需求，提高就業競爭力。在實踐中，通過更新教材、引入實踐案例、多元教學等方法，可以更好地實現以職業能力培養為導向的高職幼兒文學課程建設。希望高職院校能夠注重職業能力培養，不斷優化課程設置和教學方法，為培養高素質、實踐能力強的幼兒文學專業人才做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]黃嵐.高職學前兒童文學課程教學內容改革[J].河南農業，2022，（9）：27-29.

[2]周靜芳.淺析高職院校學前教育專業幼兒文學課程加強實踐教學的策略[J].寧夏師范學院學報，2021，42（11）：48-51.

[3]田穎.試論高職院校幼兒文學課程幼師生職業技能的培養[J].課程教育研究，2018，（45）：205.

[4]江琴英.全實踐理念下高職學前教育課程實踐的園校合作模式探討——以幼兒文學課程為例[J].教育現代化，2018，5（18）：189-191.

作者簡介：楊麗娜（1977.12-），女，俄羅斯族，新疆烏魯木齊人，碩士研究生，講師，研究方向：兒童文學、教育戲劇。